16 雷雨 第二课时（一等奖创新教案）

16雷雨第二课时（一等奖创新教案）16《雷雨》第二课时教学设计-人教部编版小学语文二年级下册

一、教学目标：

1.正确流利地朗读课文，试着背诵课文。

2.能联系语境理解词语，体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，学写“垂”字。

3.能说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化以及自己见到的雨的情景。

二、教学重难点：

1．能联系语境理解词语，并通过朗读表达自己的感受。

2．能说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化。

三、教学准备

多媒体课件

四、教学时数：

第二课时

五、教学过程

（一）复习课文，理清脉络

1．同学们，今天我们来继续学习第16课，让我们齐读课题。（《雷雨》）

上节课我们已经初读了课文，学习了生字词，现在老师要考考大家，你们有信心接受挑战吗？

真是好样的！（出示生字词，学生开火车读，齐读）

2.通过上节课的学习，大家知道这篇课文是按什么顺序写这场雷雨的吗？

你能用“先…然后…最后…”的句式说一说吗？

（相机板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后）

3.没错！课文通过三个清晰的部分，先写了雷雨前，然后写了雷雨中，最后写了雷雨后。

那么，雷雨的前、中、后的景象分别是什么样的呢？就让我们一起，再次走进这篇文章，来细细感受一下吧！

（二）品读感悟，想象画面

感受雷雨前的景象

1.请同学们默读课文第1至3自然段，注意不动唇、不出声，圈一圈找一找，作者写了哪些景物？（不动笔墨不读书，大家在平常的学习中，要养成良好的读书习惯）

景物：乌云、树叶、蝉、大风、树枝、蜘蛛、闪电、雷声（板书）

过渡语：那么，雷雨前的这些景物是什么样的呢？

2.让我们先看看头顶上的乌云，谁来读一读？（指名1人读）

（1）.你看到的乌云是什么样子的？（多、黑）

（2）.书上用了一个字表明的乌云的变化，你能找到是哪个字吗？对，就是这个“压”！

什么是压？你能用手做一做压的动作吗？就是这样，从上往下对物体用力。同学们，此时，向你压来的不是手，而是满天厚厚的乌云，你有什么感受？（害怕，紧张，透不过气来……）

（3）你能将这种感觉读出来吗？（1人读，范读比较；1人读，齐读。满天，加重语气；黑沉沉，语速放慢，语气凝重，音调低缓；压，读得略重一点）

（4）这黑沉沉的乌云不仅压得你们喘不过气来，连树上的叶子也怎么样呢？——指名一人读，是啊，空气沉闷，整个世界都静止了。

3.可是忽然之间，天地发生了剧烈变化，谁来读一读？指名1人。（忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。）

（1）.你看到了什么？（树枝被风吹得乱摆）

乱摆的树枝是什么样的？你能做一做动作吗？这乱摆的树枝一会儿朝东，一会儿朝（），一会儿朝上，一会儿（）。

此时的风怎么样？是啊，真是狂风大作！

（2）谁能将风的大读出来？（1人）指导读：大、乱摆加重语气，读出风的么猛烈。

4.这么大的风，连蜘蛛都待不住了，谁来读一读？（1人）

（1）.蜘蛛是怎么逃走的？请你看看图说一说。

顺着一根蜘蛛丝从网上逃走的。书上用了一个字——叫“垂”。从这里你感觉到蜘蛛逃走的速度怎么样？（快）所以我们读的时候语速要稍快一些，请你读一读。

（2）.生活中我们经常能见到“垂”的影子，比如（相机出示图片：这是？（垂柳）我们前面学过的有一句诗中就有这个字，大家还记得吗？（万条垂下绿丝绦）

再看，这是什么？金黄的稻谷（）下头来。兔子的耳朵从头上（）下来。

5.那下面我们就来写一写这个“垂”字。

（1）想要写好一个字，我们首先要“看一看”，找一找写好它的诀窍。（请生观察字形）

（2）教师范写，生书空。

（3）学生描红、临写，教师强调书写姿势。

（4）展示评议。

小结：作者的一个“垂”字用得多妙啊！让我们看到蜘蛛以它最快的速度从网上下来逃走的情景，同学们，让我们一起读读课文的第2自然段。(齐读)

6.就在这时候，闪电和雷声这俩兄弟也匆匆赶来了。文中是怎样写闪电和雷声的？赶快读一读吧！(出示第3自然段)

师：谁想来读这句话？(指名读)

师：他读得好吗？评一评。(学生评价)

师：来！我们一起来读这句话。

生齐读：闪电越来越亮，雷声越来越响。

师：同学们读得让老师感觉到马上就要下雨了。老师也很想读一读，请你们仔细地听：雷声越来越响，闪电越来越亮。谁来说说老师读得怎么样？(学生发现不同后，说说顺序能否颠倒，为什么)

师：下面我们仿照“越来越亮”“越来越响”说词语。

7．指导朗读第1～3自然段。

师：同学们，雷雨前，天气由闷热得一丝风也没有到忽然刮起大风，到最后电闪雷鸣，这其间的变化真大啊！请同学们带着自己的感受自由读第1～3自然段。

师：谁愿意来读？这么多同学举手，想读的同学都站起来读吧！(齐读)

、了解雷雨中的景象

1.雷雨说到就到，请同学们默读课文第4至6自然段，圈出雷雨中的景物。

板书景物：雨、树、房子、雷声

2.你能用“越来越……”说一说雷雨中的这些景物是什么样子的吗？和你的同桌小声地交流一下。谁来说一说？

闪电越来越__，雷声_______，雨_______。树、房子越来越_______，渐渐地，雷声和雨声越来越______。（同学们越来越会学习了！）

那么从这里，你知道雨发生了什么变化吗？

雨从小变大（越来越大），又从大变小（越来越小）。

过渡：雷雨就是这样，来得快去得也快，刚刚还是暴风骤雨，一会儿就变小了。

3.那你能通过朗读将雷雨中景象的变化读出来吗？

（指名2人读，男女生合作读，齐读。）

（指导朗读：“哗”稍拖长，力度渐大，语调渐高，表现雨声大、雨势急。

第6自然段语气渐弱，语速渐缓，以表现雷雨渐小、声势渐弱的变化特点。）

、了解雷雨后的景象

1.雷雨说停就停，请同学们自由地读一读第7/8自然段，圈一圈雷雨后的景物。

板书景物：太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙

2.雷雨后的景物又是什么样的？我们一起来看一看。

（1）出示图片，你看到了什么？（一条彩虹挂在天上）

（2）书上用了一个字叫“挂”，什么是挂？你挂过什么？（挂衣服，挂帽子…）

这里的彩虹似乎也是被谁挂在天空了呢！非常形象、生动。

挂在天空的彩虹像什么呢？（一座弯弯的拱桥，一条五颜六色的彩带）

这样的彩虹让你有什么样的感觉？（美）那你能美美地读一读吗？（挂加重语气）

（3）你还看到了什么？（蜘蛛又坐在网上）

蜘蛛刚刚经过一场生死逃亡，此时心情怎么样？（悠闲自得）

3.你能连起来说一说雷雨后的景色吗？（和同桌说一说，指1人说）

4.你能通过朗读将雷雨后的轻松愉悦读出来吗？指名1人。

（“雨、太阳、彩虹”后稍作停顿，两个“了”语调上扬，读出看到这些景物的惊喜之情，“蝉、蜘蛛、池塘里、青蛙”后面稍作停顿，以突出雷雨后这些景物的变化。）

4.你的朗读让我感受到雨后空气的清新、景色的优美，还仿佛听到了动物们在欢唱，雨后的世界多么令人陶醉呀！

（三）、迁移表达，整体提升

1.刚刚，我们一起欣赏了雷雨前、雷雨中和雷雨后的美丽景色，你能借助板书，说一说雷雨前、中、后景色的变化吗？可以用上“越来越…”“像…”等句式，先和同桌说一说，注意要把句子说完整、说通顺。（指名3人分别说）

2.让我们跟着音乐再次朗读课文，感受雷雨中景色的变化，老师读雨前，男生读雨中，女生读雨后。

3.真美！大家真的是越来越会读课文了！

同学们，雨的种类有很多，比如——指名读词语。（毛毛雨、阵雨、暴雨）

你在生活中见过什么样的雨呢？当时是什么样的情景？你能用上越来越、像或者表示动作的词语说一说吗？

（四）课堂小结、布置作业

1.小结：这节课，我们通过朗读课文，欣赏了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美丽景色。大自然中还藏着无穷无尽的奥秘，只要你留心观察，就会发现生活中更多的美。

2.布置作业：

（1）背诵课文