《时间的脚印》一等奖创新教案

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时间的脚印

一、学情分析

《时间的脚印》所说明的内容，对于同学们来说，会觉得比较陌生。尽管时间无处不在，与每个人的生活生命密切相关，但它却并不像空间那样具体得可以看到可以触及，尽管如课文所说时间在自然界留有许许多多“脚印”，但若要到千古的岩石中去寻找时间的踪迹，也还不是我们的知识和能力所随便可以获得的。因此，阅读本篇课文既有生疏感，也有神秘感；既有不少困难，也会生发出一定的求知欲。教学中，要借助于同学们的好奇心、求知欲，激发阅读兴趣，再借助于生动有趣的说明文字，来引导、帮助学生读懂课文，揣摩说明的顺序、方法和语言。

二、教学目标

1.明确说明对象，理清文章思路。

2.掌握说明顺序中逻辑顺序。

3.认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意识和科学精神。

三、重点难点

【教学重点】

明确说明对象，理清文章思路，掌握说明顺序中逻辑顺序。

【教学难点】

认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意识和科学精神。

四、教学过程

第一板块【情境激趣新课导入】

教师引导学生自由发言，谈谈对时间的认识，什么东西可以记录眼前的时间以及什么东西可以记录远古的时间。

第二板块【文学常识素养积累】

1.走近作者。

陶世龙，1929年4月出生于四川省安岳县，1949年开始写作普及地质矿物知识的文章，之后陆续发表科普小品及其他科普作品数百篇，部分结集《揭开大地的秘密》《地球的画像》和《时间的脚印》出版。被中国科普作家协会评为有突出成就的科普作家。

2.了解岩石知识。

岩石分为三大类：火成岩、沉积岩、变质岩。沉

积岩分为沙石岩和泥石岩，砾岩是沙石岩的一种。我们日常生活中见到的鹅卵石和雨花石，都是砾岩的一种。砾岩体积较大，内部有原始形态的鹅卵石和雨花石，质地较硬，称为“砾”，在“砾”和“砾”之间，有质地较细较软的岩石，它们紧挨在一起，形态有点像公园里的鹅卵石小道。当砾岩中较细较软的部分松动，原始形态的鹅卵石和雨花石就脱离开来，经过长期的水流搬运、冲击，被不断地磨圆，最后沉积在河床的底部。

第三板块【检查预习了解情况】

一、检查预习，分组比赛，给下列汉字注音：

掸子（）踪迹（）装置（）

烘烤（）腐蚀（）砂砾（）

山麓（）沟壑（）龟裂（）

帷幕（）浑浊（）粗糙（）

刨刮（）犀牛（）琥珀（）

楔形文字（）海枯石烂（）

明确：dǎnzōngzhìhōngshílìlùhèjūnwéizhuócāobàoxīhúxiēkū

二、检查预习，分组比赛，解释下列词语：

腐蚀：通过化学作用，使物体逐渐消损破坏。

浑浊：（水、空气等）含有杂质，不清洁、不新鲜。

山麓：山脚。

粗糙：（质料）不精细，不光滑。

龟裂：裂开许多缝子。

海枯石烂：海水干涸，石头粉碎。形容历时久远。比喻坚定的意志永远不变。

第四板块【小组合作共同探究】

1.快速默读课文，梳理文章结构。

讨论后明确：

第一部分（1-4）：引出话题，说明岩石“是记录时间的方式中最重要的一种”。

第二部分（5-29）：分层次地详细说明岩石是怎样记录时间的。

第一层（5-21）：说明岩石的厚度和顺序可以记录时间。

第二层（22-29）：岩石保存了许多历史的痕迹。

第三部分（30-31）：总结全文，说明岩石记录时间的意义，号召人们进一步去大自然找寻时间的踪影，

去一步步走向地下的宝库。

2.探讨说明顺序。

（1）逻辑顺序：按照事物或事理的内部联系或人们认识事物的过程来安排说明顺序，从原因到结果（从结果到原因）、从现象到本质、从主到次、从具体到概括、从个别到一般......都属于逻辑顺序。

（2）本文是什么说明顺序？

讨论后明确：

本文采用了逻辑顺序进行说明。文章从岩石可以记录时间写到岩石怎样记录时间，最后写了读懂岩石记录的重大意义，这种依据事物内在联系，逐层进行说明的顺序，就是逻辑顺序。

3.赏析语言。

（1）说明文以向人们传授知识为主，所以，说明文的语言必须准确、严密。请在文中找出几个例子并加以分析。

明确：“根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形成1米厚的岩石。”如果去掉“大约”，就表示形成一米厚的岩石需要3000到10000年的时间。事实上，人类读懂岩石的年龄，不论方法有多精确，也不论有多科学，都是推测出来的。所以，“大

约”一词，恰恰体现了作者严谨的科学态度，体现了说明文语言的准确性和严密性。

（2）一篇有艺术性的说明文，除了注重语言的准确性与严密性之外，还会注重语言的文学性，本文语言十分具有文学特色，请结合课文实例进行分析。

明确：文章在叙述中大量运用拟人化的写法，语言生动有趣。

例1：第9自然段将“炎热的阳光”“严寒的霜雪”以及风雨等对岩石的破坏说成是“攻击”，仿佛是有意识的行为，这样就强化了它们与岩石的敌对性，形象地说明了岩石“无时无刻不经受着磨难”。

例2：第15自然段三个并列短语构成排比句，生动地描绘了“狂风”“洪水”“冰河”等几种自然力的气势。“冲来了”“爬来了”也是一种拟人化的表述，增强了“洪水”“冰河”的动感和目的性，表现了它们势不可挡的威力。

例3：第16自然段说“越是笨重的石块越跑不远”，“轻小的沙砾”能“旅行”，也是以拟人化的手法，写出笨重的石块想跑也跑不动，只能留在附近，而小沙砾却能随心所欲地走向很远的地方，生动、形象的语言，大大增强了文章的趣味性、可读性。

例4：第19自然段用“躺”字形容岩层的生成状态，化动为静，准确而又形象地说明了岩石新生的过程。

小结：本文语言生动形象，把时间拟人化，既给人以知识，又给人一种亲切感。说明文语言既可以是通俗平实的，也可以是生动形象的，这要根据说明内容和读者对象来定。

第五板块【师生归纳课堂小结】

1.内容主旨

本文是一篇科普作品，其主要任务是介绍岩石记录时间的奇异功能，目的是说明认识岩石这一奇异功能所具有的重要意义，激发青少年探索自然奥秘的热情。

2.写作特点

（1）语言生动有趣

从语言表达上看，本文在叙述中，大量运用了拟人写法，深入浅出，通俗易懂，把死寂的岩石写得生动有趣。如“不要认为岩石是坚固不坏的，它无时无刻不经受着从各方面来的攻击。”一句把“岩石”的被动与无奈表现得惟妙惟肖，令人同情。再如“狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，”这个排比式的拟人手法，给读者以形象的动感，把平时看做可怕的事物写得轻柔可见。

（2）综合运用多种说明方法阐明事理。

①举例子。在讲到人对岩石的破坏时，举了建筑兰州铁路时，一个山头几分钟就被炸掉的例子；在讲到泥沙沉淀的后果时，举了我国洞庭湖面积逐渐缩小，黄河下游的水面比地面还高两个例子。这些例子都很简洁，有力地说明了问题。

②打比方。如课文中在说明风对岩石的破坏作用时，把刮风沙比作“像砂轮在有力地转动”；在说明海水对岩石的破坏作用时把冰河缓慢地移动比作“就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头”，生动形象。

③分类别。课文在说明岩石遭受各方面的“攻击”时，说明岩石保存了更多的历史痕迹时，都采用了分类别的说明方法，使文章条理清晰，层次分明。

第六板块【板书设计思