16《猫》一等奖创新教学设计

16《猫》一等奖创新教学设计七年级上册语文

《猫》教学设计

教学目标：

1.通过文章生动的细节描写，了解作者及家人三次养猫经历的感情波澜。

2.体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，体会作者爱护动物、尊重生命的情感。

教学重难点：

了解作者勇于自我反思的自省意识以及知识分子悲天悯人的宽厚情怀。

预习要求：

了解文章的写作思路的基本框架，熟悉作者三次得猫、养猫、失猫的经历，完成课后第一题的表格。

教学过程

课程导入：

思考：家人最不喜欢第几只猫？作者详写的是第几只猫？第三只猫亡失后，“我”却“更难过得多”，是要突出什么主题呢？

一、研读探究

任务一：法官判案：芙蓉鸟被害案

文中关于第三只猫的段落是（15-34自然段），默读找出“我”一口咬定“一定是猫，一定是猫！”的根据。

（一）案发现场情况：

1.鸟▲死了一只，一条腿▲被咬去了，笼板上▲都是血。

2.一只鸟是死了↘，羽毛松散着↗，好像它曾与它的敌人挣扎了许久。

（二）犯罪嫌疑人：流浪猫（丑猫）

（三）犯罪嫌疑人作案证据：

（1）案发前的表现：

1.那只花白猫▲对于这一对黄鸟，似乎↗也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。

2.隔一会儿，它又跳上桌子▲对鸟笼凝望着了。

（2）案发后的表现：

1.它躺在露台板上▲晒太阳↗，态度▲很安详，嘴里好像还在吃着什么↘。

2.真是▲”畏罪潜逃“了，我以为↘。

（四）“我”“如何想”又是“如何做的”：

我想↘，他一定↗是在吃着这可怜的鸟的腿，一时▲怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下↘。

任务二：在课本中画出作者在知道案件的真相后心情的句子。

1.我心里▲十分的难过↘，真的↘，我的良心受伤了↘，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话▲辩诉的动物↘。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒↗，我的虐待↗，都是针↘，刺我的良心的针↘！（难过、悔恨）

2.我很想补救我的过失↘，但▲它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？（痛苦）

3.两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多↘。自责、痛苦

我永无改正我的过失的机会了↘！（难过、悔恨）

4.自此，我家永不养猫↘。（自责）

问题：第三只猫“大家都不喜欢它”，但它亡失之后，“我”却“难过得多”，你觉得原因是什么？仅仅是因为“我”冤枉它了吗？

明确：“我”对于第三只猫的死更感到难过的原因，是因为第三只猫的死，责任在“我”。“我”主观臆断，认定鸟是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它受到冤苦却无法辩诉，最后死在邻家的屋脊上，“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。

从这件事中，“我”意识到光凭个人的好恶，带着私人的偏见去对待第三只猫是多么的不公平，因而良心受到谴责，追悔莫及。

作者写猫，并不仅仅局限于猫本身，而是借此阐发了人生哲理，揭示了关爱动物、爱护弱小、反思人类自身弱点的主题，也体现了作者勇于自我反思的自省意识，以及知识分子悲天悯人的宽厚情怀。

二、品读赏析

任务三：品味你喜欢的语句，说说句子的表达效果。

示例：

句子：花白的毛,很活泼,常如带着泥土的白雪球似的,在廊前太阳光里滚来滚去。（修辞+效果+感情）

赏析：作者用比喻的修辞手法,将小猫比作“带着泥土的白雪球”，动词“滚来滚去”用得准确,与白雪球相照应,生动形象地写出了小猫的外貌和嬉戏玩耍的情态，突出了小猫的活泼可爱。

三、对比阅读

任务四：默读冯骥才《珍珠鸟》珍珠鸟，用波浪线划出“我”对待珍珠鸟的方式，用横线划出珍珠鸟对“我”越来越大胆，越来越亲密的句子。

珍珠鸟

冯骥才

真好！朋友送我一对珍珠鸟。放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟儿舒适又温暖的巢。

有人说，这是一种怕人的鸟。

我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全；从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。

阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑驳驳，生意葱茏。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。

我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟，雏儿！正是这小家伙！它小，就能轻易地由疏格的笼子钻出身。瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。只要大鸟儿在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。

我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。渐渐地它胆子大了，就落在我的书桌上。

它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”响。

我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。

白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。

有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？

我笔尖一动，流泻下一时的感受：

信赖，往往创造出美好的境界。

任务五：概括冯骥才《珍珠鸟》、郑振铎《猫》的主旨。（主旨=故事+道理+启发）

本文通过记叙_________________的故事，揭示/体现了_____________的道理，启发我们_________________的道理。

郑振铎《猫》的主旨：

明确：

郑振铎《猫》主旨：本文作者通过记叙“我”家三次养猫的经历，表达了我们凡事不能单凭主观臆断，光凭个人的好恶,带着私人偏见对待他人的道理。这引发了我们对人与动物关系的思考，启发我们尊重生命，对人对物不存偏见，不欺凌弱者，不伤及无辜。

冯骥才《珍珠鸟》主旨：通过描写“我”和珍珠鸟相处过程中珍珠鸟对“我”越来越大胆，越来越亲密的变化，揭示了信赖，能创造出美好的境界的道理。这启发我们尊重对方的生存空间、思想空间，真正做到不以强凌弱、不以大欺小。

四、人文关照：选取文章出现的人或猫，诉说你想对他说的话。

“对__________，我想说：______________