农村小学德育工作的加强措施分解

农村小学德育工作的加强措施（共2篇）2014-03-2015:39来源：小学德育论文有149人参与匕在线咨询第一篇一、农村小学德育工作面临的一些问题.社会环境方面当前，我国社会正处于大发展、大转型时期，新的价值取向和行为规范还没有完全建立起来。在这一阶段，不可避免的会出现一系列问题。例如，网络等大众传媒在发挥积极作用的同时，也传播了黄、赌、毒，以及暴力等负面信息，对小学生产生了非常不利的影响。又如，社会中存在的价值观混乱、贫富悬殊、违法犯罪等负面因素，也严重影响了小学德育教育工作。农村小学，特别是乡镇学校的周边环境对学校的德育非常不利。例如，一些黑网吧、黑游戏厅等违法对小学生开放，对学生造成了非常坏的影响。.家庭环境方面俗话说“父母是孩子最好的老师”，然而现在的家庭环境令人担忧。一是家长过于溺爱孩子，孩子过着“饭来张口，衣来伸手”的生活，降低了孩子的自理能力和抗挫能力，容易产生“唯我独尊”的思想。二是隔代抚养，现在农村的青壮年很多选择了外出打工，将孩子留给爷爷奶奶照看，这些“留守儿童”失去了父母的教养和约束，容易产生不良习气。.德育内容方面新形势下，人们的价值观念发生了很大的变化，出现了多元化的价值取向，传统德育教育中非常纯真、单一的思想道德观念，不能完全适应这种变化的需要。.德育模式方面首先，传统教学中往往采用“填鸭式”教育法，忽视了学生的主体地位。这种僵硬的教学方法，难以引起学生的共鸣，甚至使学生产生抵触情绪。其次，长期以来小学德育工作主要依靠品德这门课程，缺少同其他教育环节的结合，教育效果不理想。评价制度方面。长期以来，包括品德这门课程对学生的评价主要集中在分数成绩上面，缺少对学生思想行为的评价。另外，在学校和教师的考核中，主要考查成绩和升学率，德育部分占的比例较小，并且比较随意。二、加强农村小学德育工作的策略.社会环境方面一方面，学校应采取措施，有意识的培养学生明辨是非、自我约束的能力，对社会上的不良现象加以抵制，对网络、电视等进行合理有度的使用。另一方面，学校应配合相关部门净化学校周边环境，减少来自社会的负面影响。.家庭环境方面一方面，学校要加强与家长的沟通，通过家访活动，让学校德育走入家庭，对于“留守儿童”，教师要重点关注。另一方面，学校要有计划、有系统的向家长传播德育知识，提高家长的德育水平。通过这些措施，努力构建学校、家庭相结合的德育体系，改善家庭德育环境，提高德育效果。.德育内容方面学校要适时更新德育内容，以适应社会发展，满足学生的需求。德育教学中，在尊重现代社会多元化价值观的基础上，应始终坚持以爱国主义主线，倡导学生继承和发扬中华民族的优秀传统美德，弘扬民族精神。教师应引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，引导学生树立诚信、责任、合作、关心、关爱、尊重、宽容、公平、公正、平等等价值观念。.德育模式方面学校应不断探索新的德育方式，以适应德育教学的需要。一方面，教学中应坚持以学生为中心，充分尊重学生的主体地位。教师应以平等、公正的态度对待学生，按照思想品质的形成规律，以正面疏导为主，提高学生的参与度，充分发挥学生的主观能动性。另一方面，学校要整合教育资源，整体规划德育工作，将德育工作融入到小学教育的各个环节，建立全校、全员教育模式。另外，教师要不断探索新的教学方式，以提高德育效率和德育质量。例如，教师可以利用多媒体进行教学，将教学内容做成课件，或播放一些具有教育意义的影片等；也可以通过参观爱国主义教育基地、名人故居等形式进行实地教学。.评价制度方面一方面，对学生的评价应舍弃单纯的“分数主义”，增加思想道德方面的内容，以学生的综合素质为主要考核内容。另一方面，对学校和教师的考核中，应增加德育部分的比重，引起教育者的重视。三、结束语农村小学是我国教育体系的重要组成部分，教育者应充分利用小学阶段人们可塑性强的特点，加强德育工作，提高国民的思想、政治和道德素养。作者：李桂娟单位：辽宁省本溪市张其寨中学（小学部）第一二篇一、德育工作不能只喊口号，而要开展具体的实际工作.以“德育为首位”。教育人都知道，学校到处是关于德育教育的标语、挂图、名人画像，很多学校在这方面的经费投入甚至占了很大的比重。这些良苦的用心为什么没有起到很好的效果呢？我认为这是画龙没有点睛。墙上的东西是死的，它不能说话，可我们是活的，我们可以让他们说话，多组织学生学习和理解这些标语的深刻内涵，开展这方面的讨论，学习伟人们的不朽事迹，展开“我与伟人”的心灵沟通，去触动他们的灵魂。只有这样，我们的投入才不会白费，所谓环境育人也才会收到实效。.开展德育活动是进行德育教育的重要手段。其实我们学校每年开展的德育活动举不胜数，但效果为什么不好呢？究其原因很简单，那就是“盲目开展，不求质量”。我认为，学校要开展某个德育活动，首先要做的是德育调研，要在调研的基础上发现问题，通过精心准备去实施这个活动，通过活动开展来解决这个问题。因为这样一来，活动是有针对性的，对学生的教育也是有目的性的，活动肯定有效果。.要重视对家长的德育教育，要充分发挥家庭和社会在德育中重要作用。有这样一个案例，两个学生发生矛盾最后大打出手，后来连家长也参与了争斗。后经学校调查得知，这两个家长平时就是这样教育孩子的：“在学校你不能被人欺负，要是谁欺负了你，你要给老子打回来，打不赢告诉我，我来帮你出气。”可以想象，在这样的家庭教育背景下，学校的德育教育从何谈起。所以我认为，学校在教育学生同时，应该经常性的开展对家长的德育教育和家庭教育引导，要让家长和学校站在同一个正确的立场上，要让家长和学校一起，共同成为孩子成长的引路人。.德育工作要重视监督与考核，充分发挥榜样的模范作用。其实每个学校都在开展文明学生、文明班级、学雷锋先进、以及优秀学生、三好学生的评比等等，为什么这么多文明与先进却没有带动其他学生呢？我认为原因有几个方面：一是我们的评比细则或办法只有老师知道，学生不知道或不完全知道，学生不知情，也就对他没兴趣；二是在评比中存在随意性，老师的意志左右了一切，甚至很多老师把学习成绩的好坏与这些文明评比联系起来，学习好一切都好，这对大部分学生没有吸引力；三是对文明学生以及先进学生的宣传、学习力度不够。四是对老师或家长的德育工作考核缺乏激励机制，学校只看到学科成绩，对教师的师德考核走过场。我们只有把教师的行为与学生的行为结合起来共同提高才是德育工作成功的关键，其实光靠用教师的行为来影响学生是不够的，学生之间的行为影响有时甚至超过了老师的影响。二、要与时俱进，不断创新工作方法常言说，教无定法，贵在得法。我有这样一个感触，年年学雷锋，今年为啥不学我们身边的“雷锋”？年年都是德育老师做讲座，今年为啥不让我们的优秀学生作报告？年年都是老师来评选优秀学生，今年为啥不让学生来评选优秀的老师？其实德育工作是一个双边的活动，学生年龄虽小，但他也有自己的一个标准，光靠老师牵着她走是不行的，重在培养她的是非判断力，老师的责任是要把他们引到正确的道上来。忽视了学生在德育工作中能动作用，用传统的说教加灌输的办法来开展德育教育注定要失败的。三、重在坚持，要持之以恒学校德育工作是一个长期的、隐性的工作，她不像工人造零件，成果马上就出来了。急功近利往往事倍功半，一个人的成长过程中，其品德的好坏不是一朝一夕形成的，而是经过长期的潜移默化积淀而成。所以作为一个老师，我们在教育学生的过程中，不要光看到他的缺点，不要对任何一个后进生放弃希望。一个优秀的教师，是要善于发现学生的闪光之处，对学生的教育重在持之以恒，不让一个学生掉队，至少让他在品行上不掉队，即使他将来对社会的贡献也许很小，但至少对社会没有危害。我想，这是我们每一个教师应该必须做到的。提高认识狠抓落实坚定不移地推进课堂教学改革老师们：此次课改推进现场会的主要任务是：统一思想，提高认识；总结经验，查找问题；创新机制，完善措施；坚定不移地推进课堂教学改革，全面提高课堂教学质量。下面，我讲三点意见。一、总结成绩，坚定推进课堂教学改革的信心和决心自2013年5月份全区小学课堂教学改革全面启动以来，局长曾华棠同志先后对课堂教学改革工作提出了统筹性要求：即提高一个认识、克服三种心理、提供四类保障、分类分层推进；在方向性方面提出了：让教师强起来、让学生动起来、让课堂活起来、让效率高起来；在具体的操作方法上提出了：降低难度、重心下移、分层指导、全员提高。教研室分别下发了《中小学课堂教学改革指导性实施方案》，组织了中小学教师课改培训；各中小学也相应制订了课改方案，分别组织教师外出学习；召开了全区小学课堂教学改革现场会一次。一年多以来，经过学习、移植、实施、推进，我校课堂教学改革已初步显现一些成效，主要体现在以下几个方面：一是教师教学理念有了转变。课堂教学更富情景性、人文性和趣味性，师生互动、生生互动的有效性逐步增强。二是教师教育行为明显转变。注重突出学生的主体地位和学生的全面发展，努力为学生创设宽松、民主、平等、诉说、辩论、倾听、质疑的和谐学习氛围。三是教师的专业理论水平不断得到提高。为了能够适应、驾驭课堂新模式，教师大量购买有关专业理论书籍阅读学习，上网收集资料学习，写教学反思和教学心得等，潜移默化地提高了教师的专业理论水平和专业技能。四是学生学习方式从单一化到多样化转变。自主、合作、探究学习方式彰显在课堂上，学生的学习积极性和主动性得到了有效调动，使学生学会了表达、倾听、合作、辩解。五是课堂教学氛围明显转变。教师“一言堂”、“满堂灌”、“强压式”的课堂教学现象日渐淡化，“我参与，我快乐”、“我的课堂我主宰”的课堂氛围纷纷呈现。六是学生的自主学习能力日渐增强。通过课堂教学改革后，教师注重了课前预习和课后巩固练习的设计与布置，注重了学生自主学习与合作；实施了学生课堂展示与评价，从而促进了学生自主学习能力的形成与提高，使我校初步营造了学生自主学习的氛围。这些成效的取得，是全体教师重视支持、积极参与的结果。我们一定要充分看到这些成绩，坚定不移地把课堂教学改革推向前进。二、查找问题，清醒认识课堂教学改革面临的严峻形势在我们看到以上成效的同时，仍然存在一些不容忽视的问题，主要反映在以下几个方面：一是课改管理机制不健全，管理力度不到位。没有把它形成常规长效机制，没有建立健全相应的管理制度，就算有部分制度已建有，但也没有认真贯彻落实。二是教师之间差异较大。有部分教师的课改意识仍然还处于朦胧阶段，课堂教学中形式主义还很严重，对新模式的借鉴和移植只注重形式，缺少内涵，对模式的精髓研究投入度不高，导致了课堂教学目标指向不明。三是教学主体颠倒错位，学生得不到全面发展。课堂教学中，有的老师还是偏重于知识和技能的传授，不能充分调动学生的问题思维，对学生学习方法的指导、能力的培养以及良好的情感、态度、价值观的培养等关注不够，“一言堂”、“满堂灌”等现象仍然存在。四是课堂教学管理失衡。学校的课堂教学指导偏重于少数教师的研究课、公开课、过关课，忽视了大多数教师课堂教学的实践、督导和评价，课堂教学评价偏重于教师的表现与学生“形”的表现，忽视了学生在课堂中的自主发展与鼓励性评价。五是课堂教学研究错位。在课堂教学改革过程中教师都很善于发现问题，并把问题堆在一边专门作为应对、质问学校领导、教研室和局领导的“礼物”，却忙着去幻想、议论，研究大而空的课题。对于课堂教学改革过程中暴露出的问题却研究的少，甚至不愿去研究和解决。六是学生参与面仍然还小。由于教师缺乏对组干部、小组合作的培养与专项训练，小组内部成员的分工合作，教师组织有序的课堂驾驭艺术以及及时有效的鼓励性评价，所以不能很好地激发、调动学生，使学生的参与面小，导致出现目前好的学生更好、差的学生更差和只注重差的学生而无法培优拔尖等片面的说法。七是预习效果欠佳。有很多教师缺乏对新课标、教材及学生知识基础的研究，应付式地设计预习提纲并布置下去，设计的预习提纲出现脱离教学目标和教学重难点现象，所设计的问题也具有量大、空泛、不具体，缺乏情景生活化的创造性和趣味性的特点，导致学生无法完成预习任务，效果很差。这些问题不解决，课堂教学改革就无法顺利推进，已经取得的一些成果也会逐渐丧失，提高课堂教学效益、提高教育教学质量终将成为一句空话。三、狠抓落实，努力提高课堂教学效益在肯定成绩和分析存在问题的同时，我们也应该清醒地看到，当前，我校教育教学质量提升的空间还很大，可挖的潜力也还很多。因此，按照局长提出的“让教师强起来、让学生动起来、让课堂活起来、让效率高起来”以及“降低难度、下移重心、分层指导、全员提高”的课改指导性意见，我们要深刻认识深化课堂教学改革的意义和作用，以科学发展观为指导，聚焦课堂教学，更新教育理念，创新教研思路，加强教学研究，有力推动课堂教学改革，不断促进我校教育教学质量稳步提高。一是完善机制，重在落实。我们要不断建立完善课堂教学改革的各项管理机制，不折不扣地贯彻落实，并把它形成学校常规长效机制。二是提供保障，保驾护航。我校公用经费要优先用于课堂教学改革，保证必需的电脑、复印机、笔墨、纸张、资料等。三是打造示范，典型引领。以典型来引领我校课堂教学改革。四是领导重视，示范引领。教学校长是课堂教学改革的第一责任人，要高度重视课堂教学改革，亲自统筹规划，安排部署，研究指导，督查评价，示范引领。五是目标规划，重视导学。课前，教师要加强新课标的解读，要备好教材和学生，熟悉教材和学生，规划好教学目标（体现三维目标），编写导学案，导学案要做到一课时一学习目标、一学习重难点、一学习提纲、一巩固提高练习。六是注重预习，强化检查。教师要根据布置的预习目标认真组织学生有计划、有目标地预习。根据学生实际预习形式要多样化，即：放手学生自主预习、教师适时点拨预习、小组合作预习等。预习后，教师要对学生预习情况进行检查，检查方式可以是科任教师，也可以是学生与学生之间、小组与小组之间。七是小组合作，机制健全。小组合作是课改模式中教师很难把握和调动的一个环节，为了调动小组合作的积极性，发挥小组合作作用的最大值，教师在平时的教学过程中除了对小组合作进行专项基本性训练外，最关键的是要根据不同的年龄特征建立健全相应的长效性评价机制和激励机制，让所有的学生都动起来。八是学生展示，灵活多样。学生展示是学生自我表现的一种鼓励性途径，是学生树立自信心的过程，也是小组合作交流的结晶，教师要根据不同的学科、内容以及学生的个性特点采取不同的展示方式。如：板书式、演说式、辩论式、表演式等展示法。对学生的展示情况其他同学和教师要及时地给予点评和鼓励。九是问题设计，注重实效。课堂问题的设计要做到科学性、启发性、创造性、适度性、适时性、适量性和鼓励性，一定要注意避免教师提问的随意性。十是教辅开发，师生共享。我校要高度重视校本教辅资料的开发工作，做到校本教辅资料的开发符合学生实际，减轻学生经济负担；有利于教师专业成长，理清学生学习思路，减轻学生复习负担；有利于对教学内容及学习效果进行查缺补漏，有利于提高教学质量。老师们，推进课堂教学改革是一项长期任务，我们必须从思想、观念、思路、策略、制度、服务、方法、组织、落实、管理、督导、评价、激励等方面做好传统与革新的接轨工作，确保我校课堂教学改革高效发展，早日实现个性化特色化和高效化。下埠镇中李凌志推进课堂教学改革已成为我市教育改革的主旋律和提高教学质量的主抓手。市局组织校长培训班，给我们校长们带来了强烈的思想冲击和视觉冲击，为推动课堂教学改革创造了良好的氛围。目前，全县许多学校正在不遗余力地推动或尝试着课堂教学改革，掀起了一股学思洋模杜郎的热潮。学校课堂教学改革是否能形成燎原之势，而不自生自灭。我认为，校长起着决定性的作用。面对这样重大而全新的改革，校长肩负着神圣的使命和重大的责任。校长的认识水平、思想观念、意志品质和管理方法无不直接关系到学校课堂教学改革的成败。作为一名校长，就应成为推动学校课堂教学改革的决策者、组织者、参与者和实践者。一、校长应成为课堂教学改革的理念先知者推进课堂教学改革，不仅要树立符合当代课程与教学发展的理念，而且还要真正地、彻底地实践着新课程的核心思想。作为一名校长，首先必须要自觉领悟新课程理念，掌握新课程标准，全面而深刻地认识新课程改革的背景、目的、意义，认识新课程改革的目标、内容、方法及要求，更重要的是在认识的基础上，逐步树立现代课程观、现代教学观、现代教师观、现代学生观和现代评价观。其次，推进课堂教学改革需要新的理念来支撑，作为校长不仅要注重自身的学习与提高，树立终身学习的意识，而且还要影响引导全体教职工自我充电，把提高自身素质的学习转化为内在的需求，使之成为自觉行为。再次，推进课堂教学改革是一项充满挑战性的工作，作为校长，要打破以往的思维方法，在先进的思想和理论指导下，大胆尝试，不怕困难，抱定目标，坚持到底。大魄力，硬手腕，立足本土，先做后说，抓住核心，一步到位，层层推进。善于总结经验教训，逐步走出一条符合本校实际的改革之路。只有这样，才能正确引领全校的课堂教学改革，才能成为改革的先知者。二、校长应成为课堂教学改革的目标设计者苏霍姆林斯基认为：校长对学校的领导首先应该是教育思想的领导。常言道先有思路，后有出路，没有思路，就没有出路。作为一名校长应该立足当前，放眼未来，认真思索，精心设计学校发展的蓝图，决不能只摆出一种小改小革、应付了事的架势。在推进课堂教学改革的过程中，要认真反思学校管理，反思自身实践，直面校情，在反复调研的基础上，根据学校学生的学习状况，教师的教学状况，学生的成长需要及教学条件、外部环境等设计好学校的改革目标，要广泛博采众家教改理论之长，汲取各校教改的精华，构建好学校课堂教学改革的新模式。针对学校实际，努力在课堂教学改革中形成风格，形成特色，形成品牌。三、校长应成为课堂教学改革的过程研究者在推进课堂教学改革的过程中，一定会遇到许多困难和挫折，这就要求我们校长应成为改革的研究者，不断思考研究改革中出现的新情况、新问题。确定学校课堂教学改革的目标之后，校长需要为实现这一目标而开展各项工作，但校长需要考虑的变数很多，遇到的困情和疑惑不少，其中许多是不明确的或无法预期的。作为校长要站在现代教育的高度，全面反思传统课堂的弊端，全面反思传统学校管理对教学改革的制约和影响，从而思考如何建立适应教学改革的学校管理机制，思考如何全面而扎实有效地推进课堂教学改革，思考如何建立一支适应改革的教师队伍，思考如何创造出更鲜明的办学特色。校长要在全面反思的基础上，制订出学校教学改革的实验方案，确立学校教学改革的目标、内容、步骤、途径、方法和要求。面对困难，校长要始终保持一个创造性头脑，要有识别机遇的敏感性，又有克服困难的胆识，保持一种积极的心态。用自己的智慧和勇气创造性地走出一条脱困之路。四、校长应成为课堂教学改革的关系协调者推进课堂教学改革，需要不同部门和人员的分工协作。教学改革是一项牵动学校全员和社区、家长的工作。校长必须充分发挥整体的合力效应，以保证所有的力量都为改革的顺利实施服务。首先校长应做好学校内部目标任务、职权、利益的协调，营造出一个团结和谐、相互协作、运作有序、充满活力的浓厚氛围，加强学校成员的协同合作。力求全校上下认识上高度统一，步调上高度一致。其次是搞好学校内部与外部的协调。校长要注意学校与社区及学生家长之间的关系处理，加强学校与校外各种力量的沟通与交流，调动学生家长在教学改革中的积极性，努力为学校的教学改革创设一个良好的外部环境。作为校长只有主动作好协调多方关系，不坐守观望，教学改革才有生命力。五、校长应成为课堂教学改革的具体实践者校长在课堂教学改革中，不仅是管理者，更是参与者和实践者，因此校长必须及时转换角色。在教学改革中必须与教师一起去发现、分析、解决问题。校长只有站在教学第一线，深入到课堂，深入到教师和学生中去，才能从多个视角去发现差异，寻找改革中的问题，做出与新课程改革相适应的、符合新课改精神的决策。新课程倡导教师的个性化教学，倡导教学方法的百花齐放，倡导学生的自主学习和发展，作为校长要少点指令，多点指导；少说空话，多参与教学实践活动；与课改同步，与师生同行；与许多前所未有的新问题面对面，科学高效地组织。参与全校的教改工作，到师生中去，到课堂中去，坚持上课、听课、评课，掌握教改的主动权，成为推动课堂教学改革的忠实实践者。六、校长应成为课改中教师专业成长的引导者推进课堂教学改革的主要实践者是教师，而我们的教师多数是从传统教学中成长起来，课堂上灌，课下压，多布置作业，题海战术，体罚学生是教师的看家本领。在课堂教学改革中他们自然又成了新兵，因此，关注教师成长是校长在教学改革中的重大责任。首先要营造教师成长的氛围。作为校长要摒弃过去那种滞后的管理做法，花大力气构建新课程理念的各种管理制度，特别是教学管理制度。只有引导教师把自己的工作当事业来服务，当人生的目标来追求，教师工作起来才有积极性，才有源动力，才会不断创新，才会热心于改革。否则，课