2023年度《柳叶儿》教学设计五篇

2023年度《柳叶儿》教学设计五篇【范文】

《柳叶儿》教学设计1

【教学目标】

1、品尝本文妙趣横生的描写，通过详细的句子赏析，领会寓情于景的写作技法，丰富语言情感积存。

2、理解散文“形散神不散”的特点，紧紧抓住“乐中带苦，乐中带涩”这个神，领会文章的思想内涵。

3、了解柳叶背后的苦乐含义，培育感恩之心。

【教学重点】

通过详细的句子赏析，领会寓情于景的写作技法，丰富语言情感积存。了解柳叶背后的苦乐含义，培育感恩之心。

【教学难点】

理解散文“形散神不散”的特点，紧紧抓住“乐中带苦，乐中带涩”这个神，领会文章的思想内涵。

【教学方法】

多媒体教学

【教学过程】

一、初识柳叶。

“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。”

杨柳依依，多么诗情画意，历来都是文人墨客笔下的常见之物，从未想过视之为食物。今年的二月好像特殊严寒，但蒋教师还是摘了些嫩芽，煮好后带来给大家尝尝。

请同学品尝，并告知同学柳叶的味道是什么样的。

（预设）苦中略带些涩。

就是这苦吟吟的柳叶儿救过许多人的命，我们今日就来学习曾受过柳叶救命之恩的宋学孟所写的《柳叶儿》。

二、回忆柳叶。

1、在PPT上，教师给出了一些词语，大家先来看看，是否都熟悉？并且回忆一下，这些词在文中是在怎样的语境中运用的。

苦涩在的记忆中，柳叶儿的味道是苦中略带些涩的味道。

瓜秧那一年的春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了。榆树皮吃光了。

捋下来把柳叶儿捋下来吃。

逞能从小就喜爱爬树逞能，在摘柳叶时刚好发挥了大作用。

凉飕飕衣服扣子开了，肚皮蹭着了树干，凉飕飕的。

兀地太阳出来了，老远老远淡青色的天涯上，兀地跳出半轮鲜红。

攥干把柳叶儿攥干了剁碎。

一茬吃光了一茬，长出来一茬。

（预设）同学们的答复很精彩，可见大家都是充分预习了的。不仅字词没有问题，顺带着把文章内容也预习地很好了。

2、在预习的过程中，大家有没有这样一个疑问，为什么柳叶会救人的命？为什么天那么冷，还要去抢着摘柳叶儿呢？

由于当时是饥饿。

文中是用怎样的语言来表述的？

三个“光”。

这次特别严峻的饥饿，我们称之为是三年自然灾难。有同学从爷爷奶奶、外公外婆那里听说到一些关于那个年月的事情？

（学生自我发挥）

一九五八年至一九六一年*的大饥饿是人类历史上死人最多的一次。对这一点，当代严厉的学者、历史学家都已予以确定。*科学院发表的国情报告这样说：“按保守的估量，因养分不良而死亡约1500万人，成为20世纪*最凄惨的大事之一。”

三、细品柳叶。

现在，对于那个年月的人争抢柳叶的行为，就不难理解了吧。

柳叶儿的味道，在一开头已经告知我们了，是苦中略带些涩。那在回忆的时候，童年发生的事情是欢乐的还是苦涩的？

请同学们放声朗读课文，思索这样一个问题。

（预设）大家的意见很不统一，给大家时间进展四人的争论。乐的表现有哪些？苦的表现又有哪些？请从文中找出相关依据。

乐（苦中有乐，乐中有苦）苦

爬树摘柳叶儿（表现之欲）冷的苦痛，抢得辛苦

放开了吃到饱（口舌之欲）事物缺少，难得吃到饱

美丽的环境（大饱眼福）美景变美食，无心观赏

让学生在找出相关语句的时候，对语句做适当的分析。尤其是对于景物的两段描写。

四、感悟柳叶。

给同学们做一道选择题，是情愿生活在那个饥饿的时代还是现在的时代？

（预设A）现在的时代。我们庆幸自己不必经受那样的生活，对于那时的感受并不是特殊深。但是还有那么些人在生活的边缘苦苦挣扎。

（预设B）过去的时代。生活在那样的时代，不需要读书，不需要考试，每天任凭怎么玩。

生活在幸福年月的我们没有经受过饥饿，但即使是当今这样繁华的社会，仍有这样一些与大家同龄的孩子在生活的最低线挣扎。

观看一些图片，联系自己的实际生活，结合文章内容，就你感受最深的一副画面，谈谈自己得到的触动，谈谈自己的苦乐观。

五、寄语柳叶。

时间已消逝，抹不去苦涩的记忆；柳叶又抽芽，牵动着如歌的情思。同学们让我们记住柳叶的“那个时代吧！由于柳叶时代的情感熏陶了我们的灵魂，丰厚了我们的思想积淀。但愿它能刷新我们的人生底色。珍惜现在的生活，用真正的幸福装饰自己的人生。

【作业设计】

请同学们课后阅读相类似的阅读，如《榆钱饭》、《挖荠菜》等，结合课上所学，在随笔本上写下自己的所得所感，要求写出自己的真情实感。

【板书设计】

乐（苦中有乐，乐中有苦）苦

爬树摘柳叶儿（表现之欲）冷的苦痛，抢得辛苦

放开了吃到饱（口舌之欲）食物缺少，难得吃到饱

美丽的环境（大饱眼福）美景变美食，无心观赏

【教学反思】

《柳叶儿》这篇课文叙述了一个在饥饿的年月，全家人靠吃柳叶儿活命的故事。内容很简洁，但要让学生体会其中“苦中略带点涩”的味道是有肯定的困难的。由于对于现在的孩子来说，生活条件都比拟好，在家可说是集许多人宠爱于一身的。他们根本就体会不了在那个时代的艰难生活。所以我在设计此教学方案时，站在学生的角度去考虑问题，设计问题。

这节课的亮点在于一开头的实物导入，用真实的味觉感受“苦”的味道，以及后面欣赏一些具有震撼性的图片。由于这些图片中的主角都是孩子，甚至有些场景就是身边活生生的例子，有些图片更是运用比照的手法，加强冲击力。因此学生受到了震惊比拟大，也更深刻的理解了本文的主题。过程中结合文章内容进展的“苦”“乐”分析，侧重学生语文分析及理解力量的训练。

课顺当完毕了。但由于是借班上课，对于学生的学情分析不是特殊充分，整个课堂的调控性及学生答题的调动上，还不够到位，还有需要自己以后改良的地方。并且从这堂课中我熟悉到，学生应当是课堂中的主角，要擅长创设情境去调动他们的学习热忱，同时也要留意恰当的点拨。我们常常提倡学生自主学习，但自主决不是放任自流，它是要以正确的引导作根底的，而真正起到导航作用的就是教师。

《柳叶儿》教学设计2

教学目标：

学问与力量：

1、通过赏析详细的句子，领会寓情于景的写作技法，丰富语言情感积存。

2、领悟本文所表现的童年之乐和苦中带涩的思想感情。

过程与方法：

1、学习本文生动描写的方法。

情感态度与价值观：

了解课文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今日来之不易的幸福生活。

教学重难点：

1、“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵。

2、生动描写的`方法。

3、一些语句饱含的感情。

教学课时：

1课时

教学过程：

一、情景导入

二、自读课文，整体感知

1、完成《目标与检测》自主预习1、2。

2、请用一句话概括文章内容。

3、围绕“柳叶儿”从哪几方面来写童年？试着用几个动词概括。

三、合作学习，探究理解

1、本文是一篇写童年趣事的散文，结合全文找找童年的我“乐”在何处？

2、对于童年的这种欢乐，现在长大*的回想起来又是一种什么样的味道？文中哪些地方可以表达出这一点呢？

四、拓展延长

《挖荠菜》选段。

五、掩卷深思

1、过去人们吃柳叶儿、吃野菜是生活所迫，在我们今日的餐桌上，会不会见到树叶、野菜？与课文所写的状况有什么不同？

2、在物质不缺的今日，我们应当如何面对今日的幸福生活呢？

六、作业设计

1、自古以来，文人墨客们对柳叶“又是吟诗，又是作画，又是感慨它的多情，又是欣赏它的多姿”，请从你的积存中回忆出写柳的诗句。（不少于3句）

2、有人说：苦难是一笔财宝。你怎样对待这种说法？就苦难这一话题写一段感悟。（50字左右）

七、板书设计

柳叶儿

宋学孟

事：恋—————抢—————吃—————赞

情：苦中带涩，尽在乐中

理：珍惜来之不易的生活

《柳叶儿》教学设计3

【设计思想】

语文开启的是学生的心灵，强调的是学生的体验，关注的是学生的共性，追求的是学生的进展。

《柳叶儿》(苏教版《语文》七年级下册)一文的设计，旨在通过师生、生生、生本的对话，到文本的深处，在审苦与审乐的层面，领会文章的主旨，品尝文本的语言艺术，进而培育学生对阅读方法,写作技能,语言学问和思维方法的积存意识，进而培育学生全面辨证的审美观念。同时引导学生从不同层面由浅入深地去鉴赏主旨，明白文章从内容到形式的安排均是以提醒主旨为旨归的。

【实施方案】

教学目标：

1、学会由浅入深逐层鉴赏文章主旨。

2、学习运用多种方法来积存语言、方法、技能。

教学难点:

1、审苦与审乐的辨证结合。

教学步骤:

一、积存式阅读

（一）方法积存

A、阅读方法积存——在整体阅读感知中捕获重要信息。

1、教师范读，学生认真倾听后说根本感受。（感受）

2、用最少的词语说说刚刚听过的感受。（说说——乐）

3、“乐”在何处？（爬高、抢摘、品尝；满意三种欲望。见板书设计。）

4、推断一下开头、结尾写些什么？

5、整理行文思路（现实→回忆→现实）。

B、写作技能积存——在写作艺术观赏中鉴赏主旨。

1、引导：阅读就像旅游，除了去观览沿途美景，还要探究其美在何处，为什么美。观赏一篇美文，我们除了像上步一样去捕获表层的信息，还应从表现手法、表达方式、语言运用等多个角度去进展品赏！

2、示范：让我们尝试从描写和语言运用的角度来品析本文的写作艺术，并进一步鉴赏主旨。如：“那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆树皮吃光了，大家又抢柳叶儿……”三个“吃光了”反复强调，显示饥饿的程度，提醒抢摘柳叶儿的缘由。“又抢”二字证明摘柳叶乃是无奈之下的选择。

3、分成四人小组，合作找出你认为描写优秀或精彩的句、段，先动情地读一读，再赏一赏，最终说说它“好”在何处？

4、学生合作查找，品析后沟通。（生本、生生对话）。

答案要点：（1）第8段中，写爬高的一连串动词：“甩、飞、爬、抱、摇、摆、溜”写出“我”的陶气，也为了下文爬高摘柳叶打下根底。

（2）第10段中用“潮湿、凉爽、模糊、安静”四个词呈现四周环境的静谧，富有诗情画意，为抢摘柳叶增加乐趣。而“冰凉、咯嘣嘣、凉飕飕、滴进、阴凉”等词则写出了抢摘柳叶了的苦涩味道。

（3）第10段中，把一个太阳比作“一个大樱桃，去年鲜红鲜红的。”写出极端饥饿，流露出苦涩之味。

（4）第12段中，描写品尝柳叶儿的情形：“抓上一小把黑豆，喝上几口粥，吃到了一个豆儿，满心里香得不行。”用夸大的笔法写出了“柳叶儿”的美妙味道，可见当时生活是多么困难。

（5）第13段说“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透亮。……那纸一般的肚皮被弄破，里面的肠子会淌出来。”极言其饿，侧写生活的苦涩。

5、小结；文章明在写品“柳叶儿”之乐，实质不断点染生活之苦。或许没有这种苦，反倒体会不出其中的乐。正由于生活极苦，才有了尝柳叶儿之乐，苦乐相依，折射出对“乐”的辩证思索，即审苦与审乐完善结合。而以苦写乐，正是我们常见的衬托手法。（点出主题思想及主要写作方法）

6、反复朗读自己宠爱的语段。体会文中苦乐相伴的简单感情。

（二）思维积存——在迁移比拟中提升主旨。

1、设疑：你怎样对待“苦”与“乐”的问题，结合自己的阅历谈谈。

2、学生畅所欲言。提示：一切“乐”的品得均建立在“苦”的根底之上。

（三）、语言积存——在探究阅读中升华主旨。

1、“柳叶儿”在宋学孟的眼中首先是救命粮，但在更多的古代文人心目中，它还有更丰富的含义，你能背诵一些咏柳名句吗？

1、学生背诵。答案要点：

（1）、昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏。

（2）、渭城朝雨悒轻尘，客舍青青柳色新。

（3）、羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

（4）、云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。

（5）、梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风。

（6）、……

3、设疑：这些咏柳名句中，“柳”是多姿多情的代表，柳常与一个字相谐音？（留）柳，留相谐，你能在《柳叶儿》中找到它们的结合点吗？

1、文章中，也是柳、留相依的。课文其次段中“每当看到那一片片打着细卷儿，在温和的阳光里渐渐伸展的柳叶儿时，我总忍不住要伸手去摘一片来，放在嘴里嚼着，渐渐品尝那苦中带些涩的味道儿。”一句给读者留下深刻的悬念：为什么苦中的带些涩还要去品尝？结语说：“我却总忍不住要摘一片下来嚼一嚼。而且我想告知人们，它味苦，微涩，但能救人。”解开了开头的悬念，表达了对“柳叶儿”作为救命粮的留念之情。

2、小结：苦、乐相伴，柳留相依，正是本文要借“柳叶儿”传达给我们的深切体悟。

二、总结收获

（一）、阅读方法：倾听、扫瞄、概括、推断、品析、表达。

（二）、写作方法：首尾照应、苦乐相衬、描写细腻。

（三）、思维方法：品尝、体验、领悟、探究、哲思。

三、布置作业

（一）、学问积存：摘录本课佳词、佳句到“资料夹”中，了解“柳”文化。

（二）、语言积存：记诵咏柳名句。

《柳叶儿》教学设计4

教学课题：柳叶儿（宋学孟）

教学目的：1、感受童年谈谈苦涩中蕴含乐趣的特点。

2、学习课文富有音乐感的语言。

学习重点：目标2

教学方法：自读、诵读、争论

教学时数：一课时

教学过程：

一、阅读序幕

有的人的童年是幸福的，有的人的童年是苦难的。的童年是苦难的，他们得用柳叶儿来充饥，而且这又苦又涩的柳叶儿还不易得到，得去“抢”。就让我们来感悟课文字里行间蕴含的人生的淡淡的苦涩。

二、阅读主场

（一）学生自读课文，在粗通文意的根底上，选择一个自己努力能够把握的角度作较深入研读。

阅读思索参考角度：

⑴课文分几层？

⑵课文详写了什么？略写了什么？

⑶课文用什么方法描写人物？

⑷“柳叶儿”在课文中起什么作用？

⑸课文的语言给你留下了怎样的印象？

⑹课文毕竟要抒发怎样的情感？

（二）小组争论沟通后，在班上作发言。

教师点拨⑷⑸：

⑷①柳叶儿是童年情感的寄予。

②柳叶儿是抒*感的载体。

③柳叶儿是全文的线索（抒发对柳叶儿的眷恋之情——回忆童年时代饥饿岁月里吃柳叶儿的往事——表达对柳叶儿的深情）

⑸语言上较为突出的特点是叠音词的大量运用（增加了文章语言的音乐感和意境，化困难为好玩）：

例：一片片打着细卷儿／渐渐伸展／咔嚓咔嚓把树枝全割下来／哗哗的摇／哇哇地哭／心里却是美滋滋／天蒙蒙亮／潮湿润的凉爽／淡淡晨雾／缓缓地流淌／牙齿咯嘣嘣响／凉飕飕的／老远老远淡青色的天上／肚子圆鼓鼓的

3、分小组、分局部诵读课文

三、阅读尾声

（一）争论“探究·练习二”

（二）争论学生预习中提出的问题。

（三）练习：

1、课堂练习（积存词语）：抄写课文中的叠音词。

2、课外练习：将课文朗读给家长听，并请家长叙述童年苦涩岁月的欢乐故事，再以“我对柳叶儿说——”为题写一段文字。

（四）课后收集资料（早读时在班上沟通）

《柳叶儿》教学设计5

教学目标：

（一）学问储藏点

1、把握书下面的生字词。

2、进一步了解生动描写的方法。

（二）力量培育点

培育学生阅读课文、理解课文的力量。

（三）情感体验点

学生理解“乐”和“苦中带涩”的思想内涵，珍惜今日的幸福生活的思想感情。

教学重难点：

重点：生动描写的方法。

难点：“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今日的幸福生活。

课时安排：一课时

教学预备：多媒体及相应课件

教学设计：

第一块：整体感知（20分钟）

步骤

教师活动

学生活动

1、

导入：播放柳树