2023年度2023年轻教师教育教学心得体会菁选篇

2023年度年轻教师教育教学心得体会,菁选3篇（完整文档）

年轻教师教育教学心得体会1

我作为一个年轻教师，参与工作时间也不长，但在学校领导和老教师的关怀和帮忙下，不断地总结教育教学的阅历和教训，盼望能在以后的教学工作中取得更大的进步，现将近一段时间的教学体会总结如下：

一、敬重教学内容的实际。

开展课堂教学，应当以教学内容的实际为前提，这样才能保证课堂教学的真实有效。一切都要从实际动身。课堂上，我们在选用各种教学设备时，应遵循“简洁、实际、经济、易操作”这一根本方向，以是否适合课堂教学的实际需要为根本动身点以到达最正确的教学效果，使课堂回归自然。

二、敬重学生的实际状况。

在开展课堂教学时，我们还应充分重视学生对学问把握的实际状态。学生的学习状态有时并未到达教师的期望，学过的东西学生并没有把握好，有时又远远超出教师的想象，很多课本上尚未涉及的学问，学生已经知道得清清晰楚了。所以，课堂上，我们要随时随地关注学生的反响。学生留意力不集中，我们宁可不讲，让学生先放松一下，活动一下。学生没弄明白这个问题，我们一般也不能往下讲另一个问题。也就是说，要依据学生的实际状态，准时调整教学方案。根据学生的实际状态教学，取得了肯定的效果。

三、以身作则，加强思想教育教师要与学生*等对待，建立一个*等的师生关系。

要求学生做到的，教师要严格要求自己，自己首先做到。这样，学生才能信服，才能树立教师在学生心目中的形象和威信。而且我们的学生还是有很多情愿去学，情愿下苦功夫去学，有这样一批好学生。作为教师更应当打起精神去干、去真真实实的做到问心无愧。再一个要加强学生的思想教育工作，用一些真实的事情感化学生，让学生从中得到自己的一些好“东西”。例如：告知学生跟自已一起念书的两个女同学，冬季在土质大混合宿舍住了一学期，并且土房的窗子是用化肥袋子遮挡的，等等，这些不仅对学生的思想触动很大，而且对学生塑造健全人格也是极其重要。

四、建立良好的师生关系。

教育学认为：“教学活动既是以传授学问和汲取人类间接阅历为主的实践活动，也是特定的心情中的人际交往活动。”因此，每一节课都是师生双方情感体验的过程。教师要充分信任学生、敬重学生，和谐的师生关系，是学生主动猎取学问的情感根底。让学生在上课其间能敢说、能积极说、也愿意去说自己的想法和见解，同时，在工作中，自己要以真诚、*等的心态与学生相处，以自己的真心换得了学生的诚意。要让学生懂得，教师不仅是教师，更是一位可以信任的大朋友。努力开创教师与学生之间良好关系的新局面，使学生真正情愿把心里话给你说，当学习和生活上有了困难情愿向你寻求帮忙；课堂上，在对学问的探究中，课堂气氛既严厉又轻松，大家积极思索，踊跃发言。甚至已经下课了他们也能常常询问教师学习不懂得地方。总之，在实践中我也体会到，良好的师生关系可以转化成学生学习的动力，使学生体会到胜利的喜悦，可激发学生产生自信、自强、奋进向上的决心。

五、教学形式要多样，激发学生兴趣。

在课堂教学过程中，不能老采纳一种教学形式，这样可能会使学生感到没有新奇感，提不起学习的兴趣，简单在课堂上开小差。教师在设计课堂教学时，应利用各种教学方式方法，使教学过程形象、生动。除了利用多媒体教学外，在上课时，为了激发学生兴趣，应当尽一切可能让每个学生都能参加到详细的教学过程中，通过答复一些表达学生不同观点的问题，让学生能有心情、有激情、有兴趣去学习，再加一些教师的鼓舞，给学生以及大的信念，让学生们在“玩”中就自然学到东西。别人的教学阅历也说明，常常变换教学形式，简单激发学生的兴趣，提高学生学习积极性和学习效率。五、教师要幽默，有的课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的兴趣，这样他更不会去学了。

六、活动形式不能只图外表上的喧闹，而要有肯定的学问和技能作支撑。

课堂教学中，教师要擅长通过有效的活动帮忙学生把握所学的学问与技能，才能使学生对新学问和技能的感知鲜亮、完整和深刻，但是有的课堂活动太过频繁，密度过大，学生忙于协作教师应付这些活动，忽视了学问和技能的把握，因而课堂教学的.效率大打折扣。一堂课并不是一堆或好玩或无趣的活动的无序集合，而应当是一个具有内在联系的活动序列，这些活动相互强化和稳固，从而使学*着教师努力的方向进展。无论教师采纳何种教学形式，都要将教学内容融入到教学活动中，使每个活动都要有明确的目的性，能为实现教学目标效劳，这样才能有助于学问的学习、技能的把握和运用力量的提高，才能使学习与活动实现有机结合，使教学任务在活动中得以完成。

总而言之，“课堂活动是实际的、千变万化的；课堂是质朴的、创新的、激扬的；课堂是思想生命火花的碰撞与呈现，是情不自禁地从灵魂深处流露出不断滋润精神之园的丝丝甘泉的发源地。”让我们细心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并富有成效。唯有如此，才能使课堂教学活动从“表里不一”走向“表里合一”，从而真正长久地提高课堂教学效果，共同追求真实、有效的课堂教学。

七、教师要学会倾听、擅长倾听。

倾听本身就是褒奖对方谈话的一种方式，是接纳对方、敬重、理解对方的详细表达。你能急躁听别人倾诉，就等于告知对方你的态度，无形之中会提高对方的自尊心、自信念，加深彼此的情感沟通。由于学会倾听能使教师走进学生心灵、了解学生内心需要；倾听，也将使我们教师更虚怀若谷，博采众长，锐意进取，内涵深厚。在倾听中师生理解沟通，最终实现教学相长，课堂教学就有了灵性。

八、教师要讲究对学生评价的方法评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要精确。

课堂上要多鼓舞，准时鼓舞，确定评价要多于否认评价；学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或相互进展攻击、相互挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。以上就是我参与教学工作以来的心得和体会，在教育教学上仍旧存在着众多的缺乏，但是我会连续努力，不断迎接新的挑战。

年轻教师教育教学心得体会2

从开学到现在，工作已经两个多月了，其中的辛苦和幸福交替充满在我的内心。

作为一名新教师，我告知自己：要尽可能去发觉学生的优点、多鼓舞和表扬他们，对于他们犯的错误多去理解，尽量做到以引导来感化他们。

然而现实就是虽然我与每一位学生都相处融洽，但在他们眼里，我没有具备教师的威信，因此对许多淘气捣蛋的学生治理不善，让我有些头疼，也请教过一些老教师，都告知我：开头就要树立自己的威信，把纪律、要求明确地告知学生，假如做不到就严峻惩处，只要把头开好了，后面的教学和治理也就简单了。

怎样才能树立自己的威信呢?带着这个疑问，我仔细学习了教师技能提高丛书《这样做在学生中最有威信》，学完其中的教育教学理论，让我受益匪浅。

下面我就谈一谈对我触动最大的几点体会：

一、用人格影响人格

俄国教育家乌申斯基曾说：在教育中，一切都应以教育者的人格为根底，由于只有人格才能影响人格，只有人格才能形成性格。

教师的人格对学生有最直接、最详细、最深刻的影响。

人格魅力是一个人在成长过程中对来自家庭、社会、人生、学识等方面的积极、安康因素的分散和综合。

人格魅力一旦形成就会成为取之不尽、用之不竭的教育资源。

这也让我意识到：在学生面前，教师的一举一动都是特别重要的，假如教师在晚自习的时候玩手机，就不能责怪学生也在玩;假如教师在课前没有备好课，就不能责备学生上课时无精打采;假如教师都对每日的跑操埋怨连连，就不能责备学生总是请假逃操。

教师的一言一行都是在展现着自己的人格，因此我们必需不断完善自己的人格魅力，在扎扎实实讨论专业根底学问的根底上，不断学习各方面的文化、科学、新兴网络、乃至幽默的学问，丰富自己的课堂教学，让学生亲其师，信其道。

二、艺术性的处理问题，做个有才智的教师。

作为信息技术教师，课堂上让我焦头烂额的问题有许多类型，比方上课迟到、没有带鞋套、上课把手机带去充电、做练习时没有急躁、课后不准时关电脑……各种类型的问题都要区分对待，假如只是一味的批判，向班主任告状，那只会让学生和自己的关系越来越疏远，尤其对于正在叛逆期的学生，以后的治理会更加困难。

因此我总是尽可能地查找一些奖惩措施来约束他们，比方迟到的同学我不会记名字，但是要当着全班同学的面赔礼，要额外多的完成一个我布置的任务，课下要把全部学生的凳子推到桌肚里，带着手机去充电的同学我也会直接没收，但不是交给班主任，而是依据学生的表现状况，确定归还的日期;固然，对于表现好的学生，我也会有嘉奖措施，比方大家集体都表现好的话，我会给大家播放电影短片调整一下课堂气氛，事实说明：我的抑扬法还是有成效的，至少他们告知我：很喜爱我的一点在于，我不会向班主任告状，许多时候，这一招是失去学生对任课教师信任的最大忌讳，因此艺术性地谋求解决问题的方法在实践教学中特别重要，也利于树立教师的威信。

以上只是我两点粗略的见解，许多收获还需要在今后的教学中进一步地实践，我会尽自己最大的努力来践行教育者所需要的人格魅力，那就是：

激情——教育者的一种状态，让自己始终保持初出茅庐时的工作状态;

爱心——教育者的一种品质，让自己包涵学生的一切和一切学生;

创新——教育者的一种力量，让自己的每一天都不是昨天简洁的重复;

时尚——教育者的一种魅力，让自己紧跟时代的脉搏而显得永久年轻;

沟通——教育者的一种武器，让自己拉近与他人的距离;

敏感——教育者的一种机灵，让自己把握住每一个教育契机;

反思——教育者的一种习惯，让自己不断挖掘成长的潜力……

我信任：通过自己的努力和不断的学习，我肯定会成为一名在学生中拥有威信的教师，一名学生心目中真正的教师。

年轻教师教育教学心得体会3

敬重个体差异是多元智能的核心理念。

重要的是一种多元地熟悉、理解和讨论智能的方式。

素养比智能更重要，一个人很聪慧，但不用这些智能来效劳社会，那是无益的。

教师不应为智能而教，而是用智能理论来促进教学。

儿童的多元智能是在他们把握教学内容的过程中间接得到进展的。

智能本身是中性的,智能不是人人多少都拥有的一般力量或潜能，而是解决问题或制造产品的力量，同时，每种智能都必需受到至少一种社会文化的重视。

多元智能代表着每个人不同的智力潜能，这些智力潜能只有在适当的情境中才能充分发挥出来。

人类至少存在七种以上的智能，即语言智能、数学规律智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际关系智能和内省智能。

每一种智能在人类熟悉世界和改造世界的过程中都发挥了巨大作用，具有同等重要性，全面的教育应当是开发每个人身上的这些智能。

就教育而言，教师必需考虑想要解决的问题和教学内容是什么。

多元智能只有几种，教学内容却千千万万，多元智能不是也不应当成为教学内容的本身，对学科的理解、公民意识、适应竞争社会的力量、形成批判性和制造性思维、培育艺术修养等才是教育的目的。

作为教师，我们应当用大量时间进展教学预备，如何从不同角度强调同一个概念，好比让学生从不同的门进入一个房间，这时你会发觉有两件重要的事情发生：一是你可以从不同方面更多地理解学生，二是你可以帮忙学生深入理解一个概念，让学生自己提出不同的看法。

无论如何，教学要建立在儿童已有的学问根底上，没有必要制造全新的东西去教给他们，而这些内容却和他们的学问根底有很大距离，学生把握教学内容即可，别让理论成为花花绿绿、热喧闹闹的点缀。

语文课堂教学是在教师的`组织和指导下，学生积极参加协作的过程，以学生为中心是这个过程的动身点。

因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实表达学生的主体地位。

学生的主动性和积极性是打算教学质量的关键，而教师的主导作用又打算着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的凹凸。

假设根据传统的教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众;教师照本宣科，学生洗耳恭听;教师问，学生答;课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学习兴趣被湮没，学习动机被窒息。

教师的“教”是为学生的“学”效劳的，教师要讨论学生，要了解学生对课程学习的心理