小班角色游戏简单教案模板

小班角色游戏简单教案模板小班角色嬉戏简洁教案篇1

一、活动内容：角色嬉戏《欢乐街》

二、活动预备：

1.尝试在嬉戏中渗透有关庆新年的情节内容。

2.愿意与同伴有礼貌地交往，体验交往与共享庆新年嬉戏的欢乐。

三、嬉戏预备：

1.划分好各角色区，供应相应的嬉戏材料。

2.丰富幼儿有关庆新年的生活阅历。

3.幼儿已按意愿选择好嬉戏角色。

四、嬉戏过程：

(一)谈话，引出嬉戏主题。

1.师：前几每天我们一起过了一个什么节日?是怎样过的?我们欢乐街上也要为宝宝和小伴侣们过新年节。

(二)提出嬉戏要求。

1.师：娃娃家怎么为宝宝过新年节呢?客人可以买什么礼物送给宝宝?送的时候对宝宝说些什么话?超市、幼儿园等部门又可以怎样来为小伴侣过节日?谁来介绍一下。

2.师：过新年节大家都会很快乐，除了说祝愿的话和送礼物，还要有礼貌，等嬉戏结束后，大家一起来说说你们的快乐事，好吗?

(三)幼儿嬉戏，老师指导。

老师巡回指导关心，并以顾客的身份去买礼物送礼、坐客等，关心幼儿进展嬉戏情节。

(五)嬉戏评价。

1.师：大家玩的快乐吗?请你把快乐事讲给大家听一听!(请个别幼儿沟通、老师关心幼儿总结快乐的缘由)。

2.师：有没有遇到困难呢?是怎样解决的?(幼儿沟通，视状况加以争论)2.老师小结：今日我也很快乐，我们欢乐街上的小市民都很有礼貌，还为宝宝和幼儿园里的小伴侣过了新年节，现在老师也祝愿大家：节日欢乐，每天快乐。

(六)整理、整理嬉戏材料。

小班角色嬉戏简洁教案篇2

一、活动目标：

1、愿意扮演角色和小伴侣一起玩。

2、学习使用简洁礼貌用语款待小客人。

3、懂得按自己的意愿选择嬉戏。

二、活动预备：

嬉戏区域：胖胖娃娃家、瘦瘦娃娃家、牛角娃娃家、大力娃娃家所需的嬉戏材料新投放的材料：自制电话四部、小衣服。

学问阅历：幼儿已有参加娃娃家嬉戏的经受。

三、活动过程：

(一)共享阅历1、沟通嬉戏阅历：玩娃娃家时你最喜爱当谁?都做些什么事情?

(老师依据幼儿的回答，展现相应的照片)2、沟通生活发觉：爸爸妈妈在家还会做哪些事情?

(老师展现幼儿收集的照片)(二)提出问题，引出新的嬉戏内容-小客人做客。

1、问题：娃娃娃家里已住满了小仆人，还有小伴侣想去玩，怎么办?

2、争论：怎样款待小客人?怎样做文明的小客人?

3、提出新任务：小客人评比文明家庭。

(三)幼儿自由选择角色，进入娃娃家嬉戏。

1、幼儿按自己的意愿选择钥匙进入娃娃家，扮演角色。

2、幼儿相互自我介绍，明确嬉戏伙伴的身份。

(四)老师以妈妈的身份带领小客人在各娃娃家串门。

重点指导：引导小仆人主动、热忱的款待客人。

四、活动结束：

听音乐结束嬉戏，评比文明家庭。

1、仆人沟通：你为客人做了哪些事情?

2、客人评比文明家庭。

小班角色嬉戏简洁教案篇3

一、状况分析

小班幼儿的角色嬉戏是因物而引发的，因此我们会看到娃娃家妈妈不断烧着一盘又一盘菜，始终不离开煤气社；会看到理发店叔叔就在整场嬉戏中为娃娃理发；我们还会看到幼儿在嬉戏中“朝三暮四”，刚才还是娃娃家的妈妈，忙着在煤气社前摆锅弄碗的，一会儿又操起了吹风机给别人去理发了；刚才还好端端的做着幼儿园老师，弹奏着钢琴（玩具钢琴），一会儿又走进了“手术室”给娃娃开刀；我们甚至还能见到有的小幼儿会两只手握着三四样他喜爱的玩具跑东跑西，忙得不亦乐乎……玩具是幼儿嬉戏真正的“兴奋点”，老师面对这些情景应当保持一种宽容的态度，由于这是幼儿年龄所造成的。老师因该允许幼儿的行为，并从重不断挖掘幼儿的“闪光点”进展幼儿的嬉戏。

二、嬉戏目的

喜爱班里的角色嬉戏，知道自己在嬉戏中担当的角色，情愿依据自己的生活阅历投入嬉戏。

三、嬉戏预备

为幼儿供应大量的形象逼真、颜色艳丽的玩具，尤其是娃娃家、医院、理发店、菜场的玩具，供幼儿玩耍。要留意的是玩具不仅要保质，而且要保量，一个班级里多几样相同的玩具，可以满意较多幼儿的嬉戏需要。另外在选择玩具时老师也要把握好分寸，比如小班医院里可以消失听诊器，体温计、针筒等，如血压计则可暂缓出示，由于类似的阅历幼儿会较少。

四、幼儿指导

观看幼儿嬉戏和幼儿共想嬉戏的欢乐。鼓舞幼儿乐观开心的参加嬉戏，按意愿大胆嬉戏。

由于小班幼儿年龄太小，因此在嬉戏中有很多无意识的行为，他们会很偶然地反映出一句话，一个动作，可一会儿，脑海里什么也没有了，因此老师在和小班幼儿嬉戏时要准时地共享幼儿的幼儿的嬉戏心情，有时甚至要去感染幼儿，如：观察娃娃家爸爸再不停的打蛋，老师说：“爸爸，真好！你在打蛋啊？孩子吃了你烧的蛋身体可好啦！”结果爸爸打蛋更起劲了。如，老师观察娃娃家妈妈弯着腰把娃娃立在地上，象在教娃娃走路，老师立刻说：“你在教娃娃走路啊！真了不起！”妈妈听了带着娃娃走的更起劲了。

有许多时候，老师还可以利用沟通嬉戏时捕获幼儿的闪光点，和幼儿共想嬉戏的欢乐。这样做，即可以让幼儿的心情感上获得满意，也可以逐步培育起幼儿的角色意识。

在观看幼儿嬉戏的基础上适时赐予幼儿一些关心。譬如老师会在公路上问那些手上握着各种玩具的孩子：“你究竟是谁呀？我怎么不熟悉你呀？”以关心幼儿确定自己的嬉戏的身份。老师还可以通过在嬉戏中提问关心幼儿搞清玩具的使用，如老师指着吹风机问：“能用这个帮我吹吹头发吗？”“……”当老师观察消失在眼前的医生刚刚还是妈妈时，老师只要再问：“你现在真的是医生吗？”幼儿的回答只要是确定的，老师则可以“安安心心”地请她看病，由于随时更换角色是小班上期幼儿常见的现象。

小班的幼儿在嬉戏中还经常仿照一些在日常生活中很难去做的事如发洪水、地震、喝醉酒、着火……这些再电视里看到的事搬到嬉戏中，他们只顾大喊大叫，只顾着将全部的东西仍在地上真是乐此不彼；这时老师的指导尤其要机灵，不压制幼儿，不讲大道理，转移孩子的兴奋点，能让幼儿对其他事物有爱好，如老师拿出一只大瓶子，用红纸一裹，“灭火器来了！”幼儿一下子留意到老师手中的这个珍宝上，老师说：“这个红瓶子送给你们，家里有它，就在也不会着火了！”

总之，小班上期幼儿的嬉戏是宽松的，每个幼儿都是各自的水平进展，不同的意思，不同的阅历都会呈现出各种嬉戏内容，因此在嬉戏中认真观看、适时指导，能够促进孩子的嬉戏进展。这里适时指导必需还嬉戏本色、认可幼儿年龄特点为前提。

小班角色嬉戏简洁教案篇4

活动目标

1．通过嬉戏，让幼儿比较大小、巩固“1”和“很多”

2．体验与同伴交往，合作嬉戏的欢乐

3．熟悉水果，进一步感知秋季的特征

活动预备

1．果树三棵及果宝宝挂饰（苹果、桔子、梨）、音乐磁带、录音机

2．把果宝宝挂饰挂在果树上

活动重点

通过嬉戏，熟悉水果，并比较大小，进一步巩固“1”和“很多”

活动难点

幼儿进一步感知秋季的特征且体验与同伴合作嬉戏的欢乐

活动过程

一、开头部分：

1．听音乐进活动室

小伴侣，漂亮的秋天里有好多的果宝宝成熟了，我们去参观一下果宝宝的家好吗？到了，我们休息一下（入座）

二、基本部分：

1．参观“果园”知道水果的名称、形状特征

这里就是果宝宝的家了，一个漂亮的大果园，这里住着很多的果宝宝，下面请小伴侣参观一下，你熟悉哪些果宝宝，它叫什么名字？启发幼儿叙述果园的果宝宝有红红的苹果、黄黄的梨、圆圆的桔子

2．比较果宝宝的大小，小伴侣，认真看看这些果宝宝有什么不同吗？

老师：拿一个大一个小的苹果，让幼儿观看还有哪些果宝宝也是大的，哪些是小的？启发幼儿说出：大的叫什么？（果妈妈）小的叫什么？（果宝宝）。

3．嬉戏：你想做什么水果，是想做妈妈，还是做宝宝，妈妈要选大的水果，宝宝选小的水果。先请个别幼儿上来选（5-6名）

4．请幼儿自由上来摘，拿到大的就戴大的，小的就戴小的，大的是果妈妈，小的是果宝宝。

5．嬉戏：《果宝宝找妈妈》

老师先示范再请几组幼儿听音乐找。

6．集体一起嬉戏二次

7．送果宝宝回家，我们把一个一个的果妈妈和一个一个的果宝宝送到老师这里，我这里有多少果子啊？（很多）

三、活动结束

现在我们离开果园（听音乐）结束活动。

小班角色嬉戏简洁教案篇5

嬉戏目的：

1、情愿参加角色嬉戏活动，对嬉戏活动感爱好。

2、初步学习扮演家庭成员角色，反映简洁的现实生活。

3、初步会遵守简洁的嬉戏规章。

4、学会在嬉戏中使用礼貌用语。

嬉戏预备：

（1）物质预备：娃娃家玩具：娃娃数个，奶瓶数个用具：毛巾、脸盆、镜子、梳子、枕头、被子、鸡毛掸、抹布、扫把、簸箕等食品:水果、蔬菜、鸡蛋、肉、面包、炊具：锅、碗、碟、勺、铲、煤气灶、汤匙等家具：桌、椅、床、柜等电器：电视机、录音机等（2）学问阅历预备：已熟悉过炊具、餐具，在早接待，区角活动时玩过“抱娃娃”的嬉戏

第一次活动指导：

1、布置几家“娃娃家”，以娃娃的爸爸妈妈去上班,请小伴侣帮忙照看为题吸引幼儿爱好.

2、老师提出嬉戏要求：①玩具要轻拿轻放，不随地乱扔。②做到不争强玩具。

3、幼儿分组嬉戏，老师重点观看幼儿是不是都参加嬉戏了，并以“客人”的角色参加嬉戏，进行间接指导。

4、以表扬的形式评价幼儿参与嬉戏的状况。

观看与推动：

本班的娃娃家，整个的环境布置幼儿很喜爱，参加嬉戏的爱好也特别的高，由于对角色嬉戏没有概念，也不理解，嬉戏的时候只有小部分的幼儿对角色有所了解，嬉戏后不会将物品归位。

其次次活动指导:

1、出示玩具“今日老师带了几个新伴侣，现在让我们来熟悉一下好吗？”引起幼儿嬉戏的爱好。

2、老师介绍几种玩具的名称和使用方法。

3、老师提出嬉戏要求：①玩具要轻拿轻放，不随地乱扔。②做到不争强玩具。③听到讯号能立刻开头收玩具。

4、幼儿分组嬉戏，老师重点观看幼儿是否有争强玩具的现象，是否能正确地使用玩具。

观看与推动：

通过上次的嬉戏，部分幼儿已能对角色进行安排（如：爸爸、妈妈、阿姨等），玩具扔满地的现象已好些了，可物品整理归位还不是很好，有待加强。（今日嬉戏时林睿小伴侣提出家里可以有小客人吗？说：小客人不行以乱动别人家的东西。）

第三次活动指导：

1、谈话引入，以“娃娃的肚子饿了，谁能帮他做饭吃啊？”为题，启发幼儿仿照爸爸妈妈做简洁的家务，如洗菜、切菜、煮饭等。

2、老师提出嬉戏要求：①请幼儿正确使用橱具。②玩具要轻拿轻放，不随地乱扔。③听到讯号能立刻开头收玩具。

3、幼儿分组嬉戏，师重点观看幼儿仿照动作状况，并以“小帮手”的角色参加嬉戏进行间接指导。

4、组织幼儿和老师一起整理玩具，并进行简洁的归类。

5、以“玩具笑了”评价嬉戏状况

观看与推动：

幼儿特殊喜爱玩娃娃家，嬉戏时消失家里有好几个妈妈、好几个爸爸，陈悦涵、乐乐小伴侣能够唯俏唯妙的仿照当妈妈爸爸，并能仿照成人的日常生活，嬉戏环节比前两次好些了。

第四次活动指导:

1、谈话引入主题：爸爸妈妈带自己去做客的时候应当怎样？别人是怎么款待你的3呢？引导幼儿说出简洁的礼貌用语，如“您好、请坐“等。

2、老师请几位幼儿共同玩娃娃家给全体小伴侣看。

3、安排角色：让幼儿依据自己的爱好和意愿来选择角色，老师适当协调。

4、幼儿嬉戏，老师指导。

a、老师以角色身份参加嬉戏，重点知道在嬉戏中学习使用礼貌用语，并根据状况准时赐予关心。

b、认真观看幼儿的表现，增加幼儿的角色意识。

c、留意加强幼儿间的联系，进展交往关系。

5、结束，评价。

阶段小结

由于小班幼儿的年龄特点,打算了孩子爱仿照的特征,老师供应的形状逼真的娃娃家用具，大部分幼儿能够唯俏唯妙的仿照成人的日常生活，个别幼儿还能在老师的启发下，大胆发挥想象，但有少部分幼儿比较被动的进行嬉戏，老师会在下一次嬉戏中特殊关注这些孩子，让他们能很好的进行嬉戏。

小班角色嬉戏简洁教案篇6

一、状况分析

最初开头角色嬉戏，大部分幼儿对于这种自主的、摆布性强的嬉戏是很感爱好的，但是嬉戏水平具有很大差异，是否上过托儿所，共性开朗或内向都是影响嬉戏水平的因素。经常会发觉：当大部分孩子兴致勃勃地“办家家”时，有一部分孩子却在教室中闲逛或抱着娃娃无所事事。有个别对新环境还没适应的孩子，一听到“妈妈”两字，竟然触景生情哭了起来……

此外，对于还在嬉戏的孩子，有半数左右消失以下现象：当问在喂娃娃吃饭的孩子”。再问：“你在干什么”？“我在喂娃娃吃饭”。再问：“你是谁？”得到的回答却是：“我是张熠”。可见，这类幼儿有装扮动作，尚没有扮演角色的意识。

说明

以上那些尽管处于嬉戏群体中，却无所事事，处处游荡的孩子，不能算是真正的嬉戏。由于，一般认为嬉戏呈现出一种乐观的活动状态，只有乐观地参加活动的才是嬉戏。另外，不能分辩现实中的自己与嬉戏中自己扮演的角色，说明幼儿尚未确立角色意识，角色意识的消失晚于角色行为。因此，对于前者老师应使其开心投入嬉戏激发角色行为。后者可深化一步进行角色意识的培育。

二、嬉戏要求

1，学做爸爸、妈妈，激发角色行为，培育角色意识。

2．建立嬉戏常规：正确使用玩具，爱惜玩具。

三、嬉戏预备

1．材料：设置阶梯（1）一人一娃娃，餐具若干；

（2）两人一娃娃，一诀大积木（桌子），两个凳子（床），餐具若干。

2．丰富阅历：（1）观看爸爸、妈妈平常做些什么；

（2）谈话：爸爸妈妈做些什么事？为孩子做了哪些事？

说明

角色行为是包括了角色动作、语言所构成的扮演过程，是角色扮演的基本要素。当零星、个别的装扮动作成为动作系列，也即以连续的方式将个别动作组织起来，形成系列动作，这时装扮动作就成了典型的角色行为。所以老师要引导幼儿观看生活，通过谈话加强记忆表象，关心幼儿积累装扮动作阅历，逐步形成动作系列，从而激发角色行动。

四、嬉戏指导

1．自由选择

（1）启发：托儿所放学了，爸爸妈妈快来接宝宝回家吧。

（2）观看：幼儿投入嬉戏的状况

（3）指导：激发幼儿尽快投入嬉戏。

A．当材料设置为一人一娃娃时，鼓舞每个幼儿来抱娃娃，指：哪个是你的宝宝？快快带他回家去吧！

B．当材料设置为两人一娃娃时，关心幼儿进行简洁的两两组合，并找到嬉戏场地，指：你们两个是一家的吧，哪个宝宝是你们的？你们

家在哪儿呢？

C.对那些无所事事、处处游荡或哭泣的孩子，老师可带着他一起玩，或与力量强的幼儿结对。

说明

由于嬉戏呈现出一种乐观的活动状态，所以是一种可以观看到的外显行为。这种外显行为是辩别儿童是否在嬉戏的标志，它可以将嬉戏从闲荡静观中标识出来。而孩子只有处在外显的活动状态，能参呈现出乐观的想象、心情和思维。特殊是小班幼儿，其内心世界越显示出外显活动的特征，其想象越依靠于对物的操作，所以老师应引导幼儿去操作嬉戏材料，尽快投入嬉戏。

2．自主绽开：

（1）重点观看：幼儿有哪些装扮动作？是否形成角色行为？角色意识如何？

（2）指导：

A．引导幼儿乐观参加嬉戏。可以启发：这是你的宝宝吗？你准备为宝宝做什么？也可以用嬉戏情节感染幼儿：你的宝宝好象在哭嘛？她想做什么呀？她是不是肚子饿了？

B．丰富装扮动作，形成角色行为。当幼儿反复做着喂饭动作时，老师可以引导：宝宝光吃饭，没有养分，这里有些菜和汤要不要？；宝宝呛着了，快快拍拍他，“宝宝乖，不哭了，渐渐吃”……使幼儿具备一系列装扮动作和语言，逐步形成喂饭的角色行为。

C．建立初步的角色意识。当幼儿不知道自己在嬉戏中扮演的角色时，可以引导：你是宝宝的什么人？是妈妈吧？你的宝宝叫什么名字？妈妈正在做什么呢？爸爸呢？

说明

这个阶段，应大量采纳个别指导，了解幼儿嬉戏水平，并针对每个幼儿的详细状况，在嬉戏的情境中进行一一时应的详细关心，使幼儿沉醉到嬉戏中去、开心嬉戏，并在原有水平上获得提高。

3．自发沟通

（1）鼓舞幼儿畅言：今日我是谁？我的宝宝叫什么？我做了些什么？

（2）丰富幼儿的装扮动作和角色行为，采纳情景表演和集体仿照推广介绍。

如：哄宝宝睡觉、喂饭等。

说明

小班幼儿语言力量较弱，老师应注意培育幼儿把自己的行为用语言表达出来。要营造宽松的氛围，促使幼儿乐于表达、大胆表达，尤其要鼓舞力量较差的'孩子，树立其自信念。奠定良好的开端，使幼儿在今后的角色嬉戏中充分体现自发自主的。

小班角色嬉戏简洁教案篇7

嬉戏目的：

1、初步熟悉自己所扮演的嬉戏角色(爸爸、妈妈等)的主要职责;

2、在老师的引导下能够与其他(她)小伴侣在嬉戏中沟通互动，培育初步的交往力量和合作意识;

3、体验嬉戏的欢乐。

嬉戏内容：娃娃家

嬉戏人数：依据场地或空间大小以及班级实际人数敏捷把握，一般人均2.5平方米比较相宜。

嬉戏预备：

1、嬉戏室，布置娃娃家所需要的各种材料：如娃娃家标志牌、娃娃(玩具)、桌椅、小床、碗筷、做饭用的炊具、电视机等;

2、平常有意识地引导孩子们留意观看父母在家里都做些什么。

嬉戏过程：

1、导入。小伴侣们平常在家里大人们都做些什么呢?大家想不想当一回大人(如爸爸或妈妈)呀?今日我们就来玩一个嬉戏，嬉戏的名字就叫娃娃家，娃娃家都有哪些人呢?他(她)们在家里都做些什么?你最想扮演什么人?请小伴侣们想一想，然后告知老师;

2、老师带领孩子们布置好娃娃家，在这个过程中老师要发挥主导者与讲解示范者的作用，同时调动孩子们参加嬉戏的乐观性;

3、关心孩子们安排好嬉戏角色，然后带着孩子们玩;

4、老师以参加者的身份，参加嬉戏，赐予关心，尽量让幼儿之间互动;

5、引导孩子们开心地结束嬉戏，并在老师的带领下收放材料;

6、对孩子们的嬉戏做出评价，多表扬，多鼓舞。

留意事项：

1、娃娃家嬉戏区所用材料可以因地制宜，充分利用一些当地的废旧材料，不过要平安卫生;

2、刚开头玩角色嬉戏，小班幼儿之间互动较少，需要老师的急躁关心、示范和指导，嬉戏中留意发挥穿针引线的作用。

3、同一内容的嬉戏可以重复玩2—3次，玩熟之后再玩其它角色嬉戏。

小班角色嬉戏简洁教案篇8

活动目标：

1、合理使用材料，制造性地使用材料进行嬉戏

2、大胆想象进行嬉戏

3、加强各角色间的联

活动过程：

一、以谈话的形式引入。

1、师：我们的商店在上个星期就布置好了，商店很美丽。我们的商店今日就要开张了，假如你是商店的小老板，有顾客来了怎么办?

2、师：假如有的顾客买了东西觉得不满足，你会怎么做?

3、引导幼儿说说商店应当怎么玩。

二、引导幼儿协商安排角色并引导幼儿合理的布置商店。

1、我们的商店开张了，你们想要在商店里扮演什么角色?

2、师：我们的商店需还需要什么呢?我们要怎样来布置我们的商店?

三、幼儿嬉戏，师参加嬉戏并指导。

1、师：我想买冰红茶，你们这儿有些什么品种的呀?

2、师：你的冰红茶怎么卖?可以廉价一些吗?

3、师：我昨天在你们这儿买的饼干，是过期的，你们说该怎么办呢?可以换吗?

活动反思：

活动以引导幼儿说出具有特色的商店是什么样子的？是用什么做成的？怎样做的？在幼儿的争论下，师幼儿共同商定需预备和制作的材料，幼儿自带家中的废旧材料并参加制作，爱好较高。活动中发觉幼儿想象、替带废旧材料的力量还不够，幼儿多是过于逼真的反应嬉戏材料，还不够大胆创新，制造想象的力量还不够。

调整策略：

在下一次的嬉戏中会重点鼓舞幼儿大胆想象，大胆制造，赐予启发性引导，请家长帮忙在家进行指导，赐予学问阅历预备。

小班角色嬉戏简洁教案篇9

嬉戏目的：

1、培育良好饮食习惯，促进身体健康。

2、体验炊事人员的辛苦和繁忙，做到敬重和喜爱炊事员叔叔和阿姨。

3、培育协作精神和礼貌待客的文明行为。

嬉戏预备：

布置场景、炊具、蔬菜、食品。

嬉戏玩法：

1、老师指导幼儿安排角色，有炊事员、服务员、厨师、顾客等然后开头嬉戏。

2、炊事员四人分两组，两人摘菜、洗菜、切菜，预备炒菜，两人用橡皮泥蒸馒头，做拉面等。

3、服务员热忱迎接顾客，当顾客入座后，服务员询问顾客要什么菜，并把菜名报道厨师那里。

4、厨师按肯定程序如：先放油、再放花椒、葱花，最