铁生锈了说课

《铁生锈了》说课怀来县西八里中心校张晓光说课内容◆说教材◆说学情◆说教法学法◆说教学过程◆说教学评价说教材

《铁生锈了》是教科版小学科学六年级下册“物质的变化”第五课。本单元的核心概念是物质的变化，主要研究物质的化学变化。本课首先介绍生活中铁生锈现象，引导学生通过观察和实验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。观察铁生锈的活动需要学生在课上设计对比实验的研究计划，并在课外进行观察，把课内和课外的学习有机地融合起来。说学情

六年级学生通过三年的科学学习，大多数学生对科学产生了浓厚的兴趣。对科学的本质有了一定的了解，科学素养得到了提高，已经具备了初步的探究能力。随着课程难度的增加，一些学生在实验理解和认知方面产生了一些困难，所以培养学生的实验设计能力和动手操作能力还是本课训练的重点。教学目标：1.铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁

的新物质

2.铁生锈的原因与水和空气有关情感态度与价值观：懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据培养学生的证据意识教学重点：认识铁锈是不同于铁的物质，探究其形成的原因教学难点：能设计合理完整的实验论证自己的假设，并能坚持观察教学准备：为学生准备铁片、铁锈片、磁铁、铁锤、电流检测器、铁钉教师准备课件、铁秀粉、铁锈图片、磁铁、电流检测器说教法学法▲通过观察、对比实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质，接着通过对比实验探究铁生锈的原因。▲在判断铁与铁锈性质过程中，学生自己搜集证据并得出结论。在观察铁生锈的过程中，学生设计对比实验的研究计划，并在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。▲本课采用了自主探究、合作交流、对比实验的方法让学生满足对科学探究的欲望，并锻炼学生的独立思考能力和团队合作意识。让学生了解到科学的严谨性和科学实验设计的重要性。同时以课外探究为后续，开展多角度的延伸活动，把课内外的内容有机的整合起来。说教学过程

一、出示图片引入aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa新买来的自行车没有生锈，用过一段时间，有些部位会生锈比较铁与铁锈的区别铁生锈变成了铁锈，这是一种化学变化吗？颜色空隙光泽光滑粗糙敲击比较导电性磁性铁片铁锈铁片和铁锈比较记录表

我们用什么证据来证明自己的观点？颜色空隙光泽度手感敲击导电性被磁铁吸引铁片铁锈银白色红褐色无空隙小孔金属光泽无光泽光滑粗糙韧性脆导电不导电吸引不吸引铁片和铁锈比较记录表向学生解释：在生活中很难找到完全生锈的铁制品，大部分铁锈中还有铁存在，所以在导电性和磁性两个实验中会发现铁锈能导电又具有磁性，但是真正的铁锈是不能导电也不具有磁性的。接着用课前准备好的铁秀粉进行演示实验。

通过观察比较，我们得出什么结论了吗？铁生锈是化学变化吗？学生经过实验自己得出实验结论：●铁与铁锈是两种不同的物质，铁在生锈的过程中产生了一种新的物质——铁锈，铁生锈是化学变化。向学生说明科学实验的重要性

科学实验的结论不是一次就能完成的，需要重复不断的进行，培养学生科学的实证思想。探索铁生锈的原因铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关呢？我们来设计实验验证自己的假设。设计方案研究的问题：铁生锈与什么有关？我们的假设：铁生锈与空气有关实验材料：三个试管、三枚铁钉、水、菜油试验方法：1.用同样大小的试管，其中两个分别装上水、菜油。2.把一枚铁钉放在空试管中与空气接触，另一枚铁钉完全浸没在菜油里，还有一枚铁钉一半放在水里，一半暴露在空气中。3.每天观察一次。实验结果：原因分析：根据我们设计的方案，进行实验。过一段时间，我们来分享研究成果。时间第一天第二天第三天第四天空试管水试管菜油试管课堂总结本课通过对铁与铁锈的对比实验得出铁生锈是化学变化，并通过设计“铁生锈的原因”探究实验，学生在课外进行开放式学习，在不断的尝试过程中，锻炼学生的动手能力和分析能力。板书一、观察铁锈二、探索铁生锈的原因对比实验研究的问题：铁生锈与什么有关颜色我们的假设：铁生锈与空气有关空隙实验方法：对比实验方法光泽观察到得现象：粗糙结论：导电磁性铁生锈化学变化教学评价

我在设计本课的教学时，让学生充分发挥自身的能动性，经历了“提出问题→猜想→实验验证→得出结论→应用”的科学探究程序，通过自主探究知道了铁生锈的原因养成了动手能力。教学过程的