特殊儿童检测流程

特殊儿童检测特殊儿童检测流程同学好！现在开始复习。特殊儿童是怎样被鉴别出来的？特殊儿童诊断时是如何实施的？特殊儿童评估要使用什么工具？特殊儿童检测时主试如何要求？所有的检查和评估都严格执行这4个阶段，一个都不能少。特殊儿童教育诊断与评估的实施程序准备阶段实施阶段评估鉴定阶段个别化教育计划的制定和实施只有准备得充分，才能保证评估的有效性和对特殊儿童的最大帮助。1.准备阶段的工作和要求：一是明确本次诊断评估的目的和全面了解被评估对象；二是设计好评估方案；三是选定参加诊断评估的人员并组织前期培训；四是准备好诊断评估所需的相应的测量器材、记录表格和用于数据处理的计算机等。实际测量阶段是测验的关键的阶段！2.实施阶段的工作和要求：诊断评估组成员通过和儿童本人和家长的接触，采用不同的方法获取儿童身心发展、行为表现和社会适应能力等方面的相关数据和信息。并根据要求对采集数据进行编号、装袋，确保数据不遗失。这是诊断评估的最重要的一个环节。是得出结论的关键。3.评估鉴定阶段的工作和要求：1、进一步确定资料的可靠性，对需要补充的资料进行完善；2、剔除无效资料。3、在分析搜集资料中是否有冲突的或相矛盾的资料基础上，确定最后提交的资料。4、诊断评估组运用专业知识以合理的方式比较和解释各种资料，依据评估目的提出受评对象客观存在着的各种问题，并做出书面结论。5、根据诊断评估结论向各任课教师和家长提出书面的教育康复建议。6、封存本次诊断评估的所有资料，为今后的评估提供原始数据。制定个别教育计划的过程由一系列合乎逻辑的步骤组成，各个步骤之间相互依赖，就像搭建房屋那样要一步一步地进行。制订有效个别教育计划的5个步骤：问题的选择尽管在评价过程中，学生（或家长）可能会讨论各种各样不同的问题，但多学科评估人员的任务则是从这些纷繁复杂的问题中找出最为主要的那些，从而使教育治疗计划能够集中在这些主要的问题之上。一项有效的教育计划只能同时处理少数几个特定的问题，否则，这项教育计划就必然是十分盲目的。问题的界定各种问题或学习缺陷在不同学生身上的表现方式总是存在着细微的差别。因此，在确定了问题之后，有必要为每个问题的表现形式做出具体的定义。制定长期目标针对要解决的教育问题，设定广泛的目标。当然这里制定的目标可以不以可测量的形式表述出来，但它必须对教育计划的期望结果做出综合性、长期性的描述。建构具体目标与长期目标不同，对于具体目标，教师必须将其表述为可测量的行为，也就是说，具体目标必须说清楚学生应该在什么时候，以何种行为来达到这些目标。教师在制定具体目标过程中，要根据学生的具体情况提出尽可能多的具体目标，并且可以写上预期实现的时间。确定教育康复干预措施教育康复干预措施是学校专业人员为了帮助学生达到具体目标而采取的教学和康复干预措施。对于每个具体的目标，都应该有一项以上的干预措施与之对应。如果最初的干预目标未能达到预期效果，那么，还需要追加新的干预措施。我们休息下！消化下刚才学习的知识。特殊儿童检测特殊儿童检测流程——测验的选择同学好！不同类别特殊儿童检测方法是不一样的。同一儿童检测项目不一样方法也不一样。同一检测项目基于不同目的也是不一样。同一检测目的、同一儿童也要具体分析。这是深圳市艾利特电子设备有限公司的系列评估软件！共75个。这多量表到底用哪个好呢？我们是专业的特殊教育工作人员！对测验的选择一定要科学合理。测验的选择要求：所选测验必须适合测量的目的由于每一个测验都有其特殊的用途和使用范围，所以测验者首先就应当对各种测验的功用及特长、优缺点有一个了解。必须了解该测验的真正适用范围和功效，否则就会造成测验使用不得当。所选测验必须符合心理测量学的要求选测验还应考虑该测验是否经过了标准化，它的信度、效度如何，常模样本是否符合你的测试对象，常模资料是否太久而失效等。不具备心理测验知识的个人最好不要自己盲目选择测验及自行施测、解释，而应由专门的心理测验机构中的专门人员来操作。同学好！那什么样的测验能达到这些要求呢？选用公认较好的和应用广泛的测验应选用自己熟悉和有使用经验的尽可能选用本土化量表特殊儿童检测特殊儿童检测流程——测验前的准备这些工作不做好，就不能保证测验的准确性，也会让你显得不专业！在对特殊儿童测验前应准备哪些工作？预告测验熟悉测验指导语准备测验材料熟悉测验的具体程序确保满意合适的测验条件防止作弊心理测验一般不搞突然袭击。当然，根据需要有时可以不告知真实目的。如何对特殊儿童或家长预告测验？事先应当通知被试，保证被试确切知道测验的时间、地点、内容范围、试题的类型等，使被试对测验有所准备，及时调整自己的情绪和生理状态。心理测验一般不搞突然袭击。当然，根据需要有时可以不告知真实目的。心理测验一般不搞突然袭击。当然，根据需要有时可以不告知真实目的。如何对特殊儿童或家长预告测验？时间地点内容范围试题类型通知被试测验内容被试调整情绪生理状态！主试必需非常熟悉测验的指导语：主试首先要熟悉测验指导语并能流利地用口语说出来，这是对心理测验实施的最基本的要求。熟悉指导语会使测验进行得顺利，否则，测验的效果会受到一些影响。指导语在各测验手册上都有明确要求！主试必需非常熟悉测验的指导语：主试记熟指导语流利地述说测验标准化保测验效果！主试必需非常熟悉测验的基本程序：主试还必须熟悉测试的具体程序。测验的实施并不仅仅是分发、收集试卷，对于某些个别测验和团体测验来说，测验的实施必须由受过专门训练的人来完成。例如韦氏智力量表包括言语、操作两大部分，操作部分的测试涉及到物体如何摆放、如何示范等具体程序，而针对聋哑儿童使用的希内学习能力测验更为复杂，甚至包括手势语的应用；某些团体施测还涉及幻灯显示等问题。主试的训练，通常包括讲解或阅读测验手册、观察演示和操作练习等。这种训练根据测验的种类及主试的条件，时间长短可以不同。所以主试必需是经过严格训练的专业人员！主试必需非常熟悉测验的基本程序：一般测验程序包括讲解测验手册测试物品的摆放向儿童示范测验测试中有关提示出现意外的准备测验计时方法测验计分方法团体测验幻灯显示特殊儿童特殊帮助！测验材料的准备：测验材料包括：测验题目、答卷纸、记分键、指导书、纸、笔及计时表等必需材料、工具。同时，主试还应当详细地模拟一遍测验，以观察材料是否准备齐全。主试还应当详细地模拟一遍测验，以观察材料是否准备齐全。！测验材料的准备：测验材料测验题答卷纸记分键指导书纸笔计时表！测验环境的准备：心理测验对环境的要求很高，许多研究表明，测验环境会对测验的结果造成影响，例如，一个人在酷暑和正常天气下所做的智力测验的结果会有差别。因此，主试必须对测验时的光线、通风、温度及噪音水平等物理条件做好安排，统一布置。测验房门上最好有牌子，示意测验正在进行，不许随便进入。这三项关系到测验能否顺利实施。特殊儿童测验实施的程序及要素一、指导语二、测验时限三、测验的环境条件指导语是指对测验的说明和解释，在实施测验时必须使用统一的指导语。特殊儿童评量表的指导语：在纸笔测验中，对被试的指导语一般印在测验的开头部分，由被试自己阅读或主试统一宣读。指导语应力求清晰、简明扼要且有礼貌。主试念完指导语后，应再次询问被试有无疑问。回答时应当严格遵守指导语，不应对测验作出额外的解释，因为主试的暗示会对被试产生影响。对被试的指导语应简短，不能占用太长的时间，以免引起被试的焦急及反感情绪。没有规定时限不等于在时间上可以随意！特殊儿童评估的测验时限：大多数典型行为测验是不受时间限制的学业测验和能力测验需要规定时限这是测验标准化的基本要求！特殊儿童测验的环境条件：测验环境会对测验的结果造成影响心理测验进行时务必不能有外界干扰测验的环境条件必须完全遵从测验手册的要求记录下任何意外的测验环境因素在解释测验结果时也必须考虑这一因素特殊儿童检测特殊儿童检测流程——主试的职责测验前的我们已经讲过了！这里主要讲后面两个……在对特殊儿童测验时主试有哪些职责？测验前的准备工作测验中主试的职责建立协调关系同学好！测验中主试的职责：遵从指示语按照指示语的要求实施测验，在被试询问指示语意义时，可以作进一步的澄清，但不作任何暗示。测验前不讲无关的话如测验时间50分钟，主试竟占了10分钟作不必要的说明，就会使学生感到不公平。另外这种与考试无关的说明不会引起他们的注意，还会引起焦虑，或对主试产生敌意。对特殊问题有所准备主试希望的测验环境当然是活跃的、鼓励人的，但实际上一个测验情境对所有被试来说都不是轻松的事情，偶尔会有某些被试因焦虑而有突发事件。同学好！对特殊儿童测验时的建议：●保证充分的时间让被试作出反应；●允许充分的实践和练习；●相对较短的测验时间；●发现并关心他们的焦虑和疲劳；●注意发现被试任何视、听等感知觉障碍；●提供正面鼓励和正面支持；●在被试重复出错成绩下降时不强迫他们继续反应。协调关系是主试和被试之间友好的、合作的、能促使被试最大限度地做好测验的一种关系。测验中建议与特殊儿童的协调关系：建立这种关系，如同其它测验程序一样，必须是规范一致的，否则结果无法比较。协调关系在个别实施的测验中更容易建立些。在团体测验中建立协调关系虽然困难些，但也是必要的。建立协调关系的基本步骤是随测验的性质和所测被试的年龄与其它特征的不同而有所差异的。无论是测量学校儿童还是成人，都要考虑个人的自尊心。因此，必须在测验前有所说明并做出某些保证。主试与被试的协调关系能够影响测验的成绩。特殊儿童检测特殊儿童检测流程—测验中被试的反应及其影响因素在测验标准化过程中必须考虑被试可能的反应和可能的影响因素！测验中被试的反应及其影响因素：测验的技巧具有某种测验技巧的被试，他们能够察觉正确答案与错误答案的细微差别，知道合理分配时间以及适应测题形式等。通过应用这些技巧，他们时常比那些与他们能力相等但是测验技巧较差的被试获得更高的测验分数。练习效应参加相同或重复的测验，都会有练习效应而使测验成绩提高，速度测验受练习因素的影响大于难度测验，尤其是特殊人群少有参加测验的经验，故练习因素的影响更大。教学与辅导教学对测验的影响如下：①一般而言，教学和辅导对测验的影响，仅稍高于练习（重复测验），而且经常可以归诸练习效应；②除非教学和辅导的内容与测验完全相同，否则辅导的影响很少超过0.2个标准差。一．测验的技巧与练习因素我们的任务是让特殊儿童在测验时进入最佳状态！测验中被试的反应及其影响因素：应试动机在测量成就、智力和能力倾向等变量时，如果被试动机不强烈，就不会尽力回答。某些社会经济地位不高的被试，对测验的动机不强烈，则其能力往往被低估。动机效应在测量态度、兴趣和人格等典型行为表现时也有影响。测验焦虑适度的焦虑会使人的兴奋性提高，注意力增强，反应速度加快，从而对智力和学术性能力倾向有积极影响；过度的焦虑会使工作能力降低，注意力分散，思维变得狭窄、刻板；毫无焦虑，则往往源于对测验的动机不强，因而成绩大多偏低。二.焦虑和动机因素我们的任务是让特殊儿童在测验时进入最佳状态！测验中被试的反应及其影响因素：求"快"与求"精确"作答的速度与能力的相关很低。