买文具教学设计

3 课 题 买文具 专用教室 第

课时1、通过“买文具”的问题情景，发展学生提出问题和解决问题的能力。教学目标

2、结合解决问题的过程，探索先乘除后加减的运算顺序，体会数学与生活实际的密切联系。3、引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确地进行计算。4、培养学生合作学习的习惯，体验合作学习的快乐。教学要点 引导学生理解和掌握除加、除减两步式题的运算顺序。教学过程一．课前展示二．情境导入三．自主合作探究

教师调控一、复习1、口算（开火车）40

÷

8

28

÷

7

36

÷

624÷8

81÷9

15÷32、提问：上节课我们学习的乘加、乘减两步计算式题的计算顺序式什么？出示

P5

主题图1、

理解图中内容，让学生找信息。2

、让学生根据图示提出问题，并着重注意：3

本作文本

学生活动背诵乘法口诀练习（二人板演，全班齐练）4×8+6

40-6×4学生观察。分析条件：主题图中只给出英文本每本

4

元

3

本作文本一共

18

元所以先要解决一本作一共

18

元。问题：笑笑一共

文本多少元的问题，再算出需要多少元？3、解决问题。

作文本和

英文

本一

共多

少元。（1）分析问题：笑笑买了一

（2）列算式。学生通过讨论本作为本和一本英文本。

可以得出两种方法：教学过程四．检测提升

教师调控

学生活动（3）理解算理，掌握算法。

a

18÷3=6（元），6+4=10（元）全班讨论：18÷3+4

表示什

答：笑笑一共需要

10

元。么意思？

b

.18÷3+4算式“18÷3+4”中的“18”

=6+4表示

3

本作文本

18

元，“18

=10（元）÷3”表示1本作文本多少元。

答：笑笑一共需要

10

元。所以“18÷3+4”表示

1

本作文本和

1

本英文本一共多少元？计算除加、除减两步计算式P6~7

连一连全部内容。

题的运算顺序是什么？（先五．归纳反思

算除法后算加减）这节课有哪些收获？板书设计： 买文具（除加、除减两步计算式题）解法一：

18÷3=6（元），

6+4=10（元） 答：笑笑一共需要

10

元。解法二：

18÷3+4=6+4=10（元） 答：笑笑一共需要

10

元。教学反思：通过“买文具”的问题情景，发展学生提出问题和解决问题的能力。

4 课 题 买文具 专用教室 第

课时1、通过“买文具”的问题情景，发展学生提出问题和解决问题的能力。教学目标

2、结合解决问题的过程，探索先乘除后加减的运算顺序，体会数学与生活实际的密切联系。3、引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确地进行计算。4、培养学生合作学习的习惯，体验合作学习的快乐。教学要点 引导学生理解和掌握除加、除减两步式题的运算顺序。教学过程一．课前展示二．情境导入三．自主合作探究

教师调控背诵乘法口诀练习（二人板演，全班齐练）4×8+6

40-6×4理解算理，掌握算法。全班讨论：18÷3+4

表示什么意思？算式“18÷3+4”中的“18”表示

3

本作文本

18

元，“18÷3”表示1本作文本多少元。所以“18÷3+4”表示

1

本作文本和

1

本英文本一共多少元？）引导学生发现：有加法又有除法时，要先算除法后算加法。4、尝试解决问题。（1）提问：每本算术本现价比原价便宜多少元？

学生活动背诵乘法口诀因此计算“18÷3+4”的时候，应先算

18÷3=6，再算6+4=10，用脱式计算。教学过程四．检测提升

教师调控（2）让学生小组讨论后尝试独立解答。

学生活动五．归纳反思

（3）订正，并引导学生发现：既有减法又有除法的两步计算式题，要先算除法，后算

1、提示：先算淘气买的钢笔减法。

一支是多少元。5、小结：计算除加、除减两

2、先说运算顺序，后让学生步计算式题的运算顺序是什

独立计算。么？（先算除法后算加减）6、说一说下面哪种做法对。总结脱式计算写法：1、不参加运算的部分要抄下来，等号前后应该相等。2、算乘除法，再算加减法。板书设计： 买文具（除加、除减两步计算式题）解法一：

18÷3=6（元），

6+4=10（元） 答：笑笑一共需要

10

元。解法二