高中生物学教学如何提高体育特长生的核心素养 论文

021年安徽省中小学教育教学论文

高中生物学教学如何提高体育特长生的核心素养摘要：高中体育特长生的文化课学习有其特殊性，笔者尝试采用积极的教育理

念、运用创新的教学手段对体育特长生进行生物学教学，取得较好的教学效果。具体措施有：利用生物学科与体育学科之间的联系，激发体育特长生学习生物学知识的兴

趣；将生物学知识融入生活，提升生命观念及社会责任感；采用多种教学方法开展科学探究，培养体育特长生的科学思维；利用假期开展实践活动，全面提升核心素养

等。关键词：高中生物学教学，体育特长生，核心素养

高中体育特长生的招生为独立招生，学生对于体育训练和比赛成绩更为重视，其文化课基础知识普遍薄弱，学习水平偏低，对文化课学习的重视程度不足，对学习缺

乏兴趣。从学校而言，特长生的学习管理也是一大难题，笔者是一名高中生物学老师，近年担任体育特长生班的教学工作，笔者尝试采用积极的教育理念、运用创新的

教学手段对体育特长生进行生物学教学，取得较好的教学效果，对体育特长生学好生物学知识有很好的促进作用，帮助不同层次的学生提升了生物学科核心素养。

一、激发兴趣，提高体育特长生学习生物学的积极性，培养生命观念及社会责任

兴趣是学习的动力，体育特长生因为把更多的时间和精力放在体育训练上，对文化课的学习积极性不高，教师应针对体育特长生的心理特点，采用积极的教学方法，

激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习。1．利用生物学科与体育学科之间的联系，激发体育特长生学习生物学知识的兴趣

生物学科与体育学科之间有很多联系，例如在生命的供能机制、人体生命活动的调节等方面，有很多相通之处。在教学中，教师利用生物学科的优势，让体育特长生

了解到，学习生物学知识对于他们的体育训练有帮助，这样就能更好地激发学生学习生物学知识的兴趣。

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例如：体育运动的能量供应与ATP有关，在学习ATP供能相关知识时，可以结合不同运动项目与人体供能系统的关系让学生了解自己所从事的运动项目与供能的关

系。人体内的供能系统分为三个，分别是ATP-CP供能系统、乳酸能供能系统和有氧氧化供能系统。其中ATP-CP供能系统单独供能维持时间较短，如举重、投掷等需要

在短时间内进行的剧烈运动与该系统供能有关；乳酸能供能系统是糖原或葡萄糖在无氧条件下分解生成乳酸的过程中，再合成生成ATP，这种供能系统生成的乳酸会导致

人产生疲劳感，这种供能系统通常与短距离跑步、游泳等项目有关；而有氧氧化供能系统提供的能量更多，但提供能量的速度较慢，与马拉松运动等需要较强耐力的运动

相关。这样的教学方式，提高了学生的学习兴趣，并且能够提升物质与能量观的生命观念。

再如：在学习“神经系统的调节”时，结合体育特长生对运动器官和运动反应的机理很有兴趣这一特点，通过实验，分组观察“膝跳反射”的全过程，在实验过程中

掌握膝跳反射的相关知识：感受器是膝盖下部的韧带、神经中枢是脊髓、效应器是股四头肌。

再比如：通过学习，让学生结合自身在体育训练时出现的肌肉酸痛、身体疲劳等感受理解相关生物学知识，从而激发学习兴趣，让体育特长生深刻体会，文化知识的

学习对其体育训练是有帮助的，还可提升其社会责任感。．将生物学知识融入生活，提升生命观念及社会责任感

体育特长生的学习积极性其实是很高的，针对体育特长生的性格较为外放、好奇心较强的特点，将生物学知识融入生活中进行教学，能够提高学生学以致用的能力，

并进一步激发学生的学习兴趣。例如：学校的校园是非常好的教学资源，在体育特长生训练休息及课余时间内，

带领他们到校园接触各种树木、花卉，了解植物的名称和习性，认识其所属的科、属、种，观察花卉的形状，认识其属于的花序种类及特征，这样生动的大自然教学是

学生非常喜欢的。再如：在学习种群、群落等知识的时候，组织学生到校园里的植物园、假山等

处，观察植物的分层分布；带学生到校园的小池塘，观察浮游植物及各种鱼类等。这样把生活中随处可见的动植物与课堂中学习的种群和群落相关知识联系起来，把抽象

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的概念具体化，帮助学生加强理解和记忆，使学生的学习兴趣大大提高、帮助学生提高学以致用的能力。

在这样的实践教学中，学生稳态与平衡的生命观念得到潜移默化的提升，而且能够提升保护自然的社会责任感。

二、采用多种教学方法开展科学探究，培养体育特长生的科学思维

1．带领学生自制实验教具，突破教学重难点

体育特长生的动手能力强，教师在教学中可以多给学生动手机会，带领学生自制实验教具，利用教具直观形象地解决教学重难点。

例如：在学习“DNA分子的结构”的课前，给学生布置任务：自备实验材料，制作DNA双螺旋结构模型。学生课前可以利用卡纸、即时贴、订书针、细线、细铁丝等

工具，制作出形象直观的DNA模型，课堂上再进行分组展示，有助于学生更好更深入地掌握DNA分子双螺旋结构的组成。

再如：“基因指导蛋白质的合成”一节教学内容抽象，学生理解比较困难。教师可以带领部分学生在课前制作蛋白质合成教具：用木板做两侧支架，中间连接的木板

正上方和背面做沟槽式滑动轨道，用PPC板做四种核糖核苷酸，并做好标记，将它们放在正上方沟槽内，形成mRNA，用塑胶板按核糖体的形状切割制作rRNA，用铁丝

安装在背面的沟槽内，用铝电线制作tRNA三叶草模型，用铜电线弯曲出氨基酸形状，用不同形状表示不同氨基酸。课堂教学时，运用课前学生们自制的教具，展示蛋

白质转录和翻译的过程，把难学难懂的知识趣味化，使教学内容直观化简单化，教学效果较好。

自制教具不仅能够完成教学重点、难点的突破，而且学生进行合作探究，对培养动手能力和创新思维也有极大的帮助。

2．利用生物科学史开展科学探究，学习科学方法，提升科学思维

例如：在学习“孟德尔的分离定律”之前，可以为学生介绍有关孟德尔的生物科学史：孟德尔出生于奥地利的一户贫苦农家，迫于生计，中途辍学，进入修道院做了

一名道士。在修道院期间，凭着他对自然科学探究的执着，把一生的精力都用在了生物学的实验研究上。他先后运用玉米、紫罗兰、紫茉莉进行实验，由于选种不当后代

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出现性状太多太复杂而放弃。后来选用自花传粉的豌豆进行实验，经过八年辛苦耕作，通过数学统计方法，终于发现了分离规律，后来又发现了自由组合规律，成为了

现代遗传学之父。通过教学，让学生们认同孟德尔的缜密的科学思维、大胆的想象和科学论证，以及他对科学的热爱和锲而不舍的探索精神。

笔者在讲述这段生物科学史时，班里有位同学居然留下了眼泪，他解释说曾经他只感觉体育特长生的训练是枯燥和辛苦的，但现在明白科学家发现真理的道路也是非

常艰辛的。笔者看到这位同学流泪，对自己的触动也很大，后续的教学中笔者有意观察他的学习和训练情况，发现他不仅在训练方面更加卖力，在学习态度方面转变也很

大，在之后的训练体能测试和期中考试中，都取得了优异的成绩。生物科学史不仅有其学科知识价值，更具有育人价值，在体育特长生的教学中加

以充分挖掘，能够收获到意想不到的效果。在生物科学史的教学中，要利用科学史开展探究活动，启发学生不仅要关注科学

知识本身，还要体会其中的科学研究方法，学习科学家的科学方法有助于自身科学思维的提升。同时也要对科学家发现真理的过程有所感悟，感受到科学家寻求科学真理

的艰辛，培养严谨的科学态度和坚持不懈的探索精神，并以不畏艰险、持之以恒的态度对待文化课学习和体育训练生活，争取长远发展。

三、利用假期开展实践活动，全面提升核心素养体育特长生的实践能力强，因此可以利用假期，组织体育特长生开展系列实践活

动。例如：到学校的社会实践基地，参加生物科技兴趣小组的实践活动，带领学生们观察黄豆、辣椒、南瓜、玉米、芝麻等不同植物的花，通过仔细观察区分不同植株是

雌雄同株还是雌雄异株，是自花传粉还是异花传粉等基本知识；让他们亲自解剖豆角的花，用放大镜观察花的结构，适时给他们讲授豆角是如何进行自花传粉的，在这种

真实的接触和感受下，他们很快就能够掌握自花传粉的特点和过程。在科技兴趣小组活动过程中，组织学生在丝瓜藤上分别找到雌花和雄花，小组互相合作，收集雄花的

花粉，再将花粉轻涂在雌花的柱头上，进行人工授粉，提高结果率。实践活动结束后，要求各小组出具实验报告，要求学生通过讨论，把实践活动的

过程、观察到的现象、得到的结果记录得详实清晰。这种实践活动的开展，是一种科学探究的过程，学生在亲身实践的过程中，学习到了新知识，提高了学习生物学的兴

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趣，并且增强了合作互助的团队意识，生物学科的核心素养在潜移默化中就很好地落了地。

总之，高中体育特长生是一个特殊的群体，他们对自己的体育运动成绩非常关注，有着明确的体育训练目标和奋斗目标，但对文化课学习比较茫然。作为高