第二章-人的心理(认知过程)

第一节普通心理学概述

心理活动

认识过程：感觉、知觉、记忆、思维……心理过程情绪过程意志过程心理活动人格特征：气质、性格、能力人格人格倾向：需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观等心理的实质心理是脑的功能，脑是心理的器官动物进化与动物心理发生发生个体脑发育与个体心理发生发展心理活动在脑部位的研究临床观察心理是客观现实的主观能动的反映

感觉.

与

知觉.感觉的特性感受性

绝对感受性和绝对感受阈限差别感受性和差别感受阈限感觉适应感觉对比知觉的特征

知觉的选择性*

知觉的整体性*

知觉的理解性知觉的恒常性知觉的选择性

人在知觉事物时，对外来刺激有选择地进行加工的能力。知觉系统会自动地将刺激分为对象和背景，对对象知觉得比较清晰，背景则知觉得比模糊。知觉的选择性（图1）

知觉的对象与背景

知觉的理解性人对于知觉对象总是以自己的知识经验予以解释，并以概念（词）来标记它。过去的经验和定势影响对当前事物的知觉。一组1例二组1例知觉的理解性

知觉与经验例图1例知觉的恒常性当外在刺激的物理特性受环境的影响有所变化时，我们的知觉经验在一定范围内保持不变的心理倾向。视知觉中的大小恒常性、形状恒常性、颜色恒常性。知觉的恒常性（图）形状的恒常性形状恒常性大小恒常性错觉在特定条件下对事物必然产生的某种固有倾向的歪曲知觉。不同于幻觉。视知觉错觉最多。错觉错觉记忆记忆(memory)记忆对人的生活和活动具有重大意义。很多人为自己记忆不好而苦恼。刚刚学过的东西，考试时就是想不起来。可是，有时童年时期的一些生活情景，却还记得清清楚楚。。。这些都是记忆的问题。那么什么是记忆？记忆：是人脑对经历过的事物的识记、保持再认和再现。二、种类：（一）

根据记忆的内容分：1、形象记忆：以过去感知过的客观具体形象为内容的记忆。2、语词记忆：以概念、判断、推理等为内容的记忆。3、情绪记忆：以过去体验过的情绪和情感为内容的记忆。4、运动记忆：以学习、练习过的运动活动作为内容的记忆。（二）

根据记忆时间长短分：1、

瞬时记忆（sensorymemory)：又称感觉记忆，指保持感觉信息极为短暂的记忆（0.25-2秒）2、

短时记忆(short-termmemory)：操作记忆。一般保持2秒—1分钟，人能清楚的知道短时记忆的内容并对所记忆的内容进行操作。例如，社交场合记忆容量为5—9个记忆单位。3、

长时记忆(long-termmemory)：信息经过深入加工在头脑中长期贮存的记忆。一般为1分钟---终生。记忆容量无限制。时间

容量

编码

感觉记忆

0.25-2秒

无限

物理

短时记忆

<1分

7±2记忆块

语音+物理

长时记忆

>1分

无限

语义

三、记忆的基本过程：（一）

识记(memorization)：1、根据识记时有无目的性：（1）

有意识记：有目的有计划并有意努力参加的识记。（2）

无意识记：预先没有想记忆的内容却在头脑中留下了痕迹。2、根据对学习材料的理解程度：（1）

机械识记：依据材料的外在联系所进行的识记，即死记硬背。（2）意义识记：依据材料的内在联系所进行的识记。（二）保持：保持(retention)：识记过的事物进一步巩固的过程。（三）再认和再现再认（recognition）：过去经验过的事物再度出现时仍能认识。再现（reproduction）：就是回忆。指人们过去经验过的事物在头脑中重新出现的过程。2、遗忘（forgetting）：对识记过的客观事物不能再认和回忆或错误地再认和回忆。

遗忘原因①其它刺激的干扰----长时记忆②没有得到强化----短、瞬时记忆德国心理学家艾宾浩斯对遗忘现象作了系统的研究，他根据实验所得数据，绘制了一条曲线，叫艾宾浩斯曲线。此曲线表明了遗忘发展的一般规律：遗忘的进程是不均衡的，在识记后最初时间内遗忘的比较快，而以后逐渐缓慢，到了相当时间，几乎不再遗忘了，即遗忘的发展是“先快后慢”。（1）

及时复习（2）分散复习与集中复习，分散优于集中（3）尝试回忆与反复阅读相结合，单纯重复的识记效果差（4）复习形式多样化（看、听、读、写）（5）过度学习达150%效果最好另外，情绪要愉快，营养要合理，新鲜的空气，合理安排时间,要劳逸结合。一思维（thinking）：人脑对客观事物间接的概括的反映。（一）间接性：指人脑以其他事物为媒介来认识客观事物。（二）概括性：是指人脑对同类事物的本质属性和事物之间规律性的联系的反映。二、思维过程

从感性认识上升到理性认识是通过一系列思维过程实现的。主要有分析，综合，比较，抽象，概括等过程。三、思维的类别（一）

根据思维的方式分：1、动作思维：依靠实际动作进行的思维。1—3岁的幼儿，主要是这种直观动作思维，动作停止了，思维也就终止了。2、形象思维：思维活动依赖具体形象和已有表象解释问题。文艺作品中的人物、事件等的描绘都是以形象为特征。装修房屋，服装设计，艺术创作。3—6岁儿童的思维。抽象思维：在思维活动中，依赖抽象概念和理论知识解决问题。（二）

根据思维的指向性分：1、

求同思维：是把问题提供的各种信息聚合起来得出一个唯一正确的答案。2、

求异思维：又称发散思维。是依据提供的信息，向不同方向扩散，去探索符合条件的多种答案，这是与创造力紧密相关的。例如，一块砖头，一个木桶等都有哪些用途想出的越多，求异思维能力越强，越具创造力。（一）

定势：指在过去经验的影响下形成的解决问题的心理准备状态。.问连续画出四条线段一次通过所有九个点子。（二）

功能固着：人们把某种功能牢固地赋予某一物体。就是说一个人只能看到某一物体的通常的功能，而看不到它的其它功能。如盆可当雨伞。所以在解决问题时人一定要灵活。（三）迁移：是指一些问题的解决而影响另一些问题解决的能力。1正迁移：起积极作用的迁移。2负迁移：起消极作用的迁移。（四）个性

（五）

动机：是解决问题的内部动力。动机的强弱和解决问题的成效有密切关系。过弱、过强的动机都不利于问题的解决，只有适中才有利与解决问题。也存在因人而异的情况。想象（imagination）想象是在大脑中对已有表象进行加工改造并形成新形象的过程。想象具有预见作用在创造性活动中起着重要作用想象具有心理治疗的作用。想象与情绪情感有密切关系。意义：想象使人类超越了时间和空间，因此它是人类创造性活动的心理基础。从医学心理学角度讲，生物反馈训练和各种放松训练都需要当事人有丰富的想象力。

（三）幻想：是创造想象的一种特殊方式，它是与个人愿望相联系的并指向未来事物的想象。

忆昔时，丝鬓婆娑。自归郎手，青少黄多，受尽了许多折磨，历尽了无数风浪，莫提起，提起珠泪满江河。注意一什么是注意(attention)：注意是心理活动对某事物的指向和集中。所谓指向，是指人以一定的客观事物作为心理活动的对象。所谓集中，是指人的心理活动倾注并且深入这一对象。二注意的种类：（一）

不随意注意：预先没有目的，也不需要意志努力的注意。（二）

随意注意：有目的并需要有意志努力的注意。（三）随意后注意：这是在随意注意之后出现的一种注意。这种注意从服从于一定任务来讲似随意注意，从无须意志努力来讲类似不随意注意。三注意的基本品质：（一）注意的广度（范围）：指一个人在单位时间内所能