小学说课稿模板6篇

小学说课稿模板6篇学校说课稿篇1

一、说教材

《水从哪里来》是湘教版二班级上册第五单元的第三篇课文，该单元以“人与自然要和谐地进展,要关注生态环境,留意爱护环境”为主题绽开。

《水从哪里来》是一篇童话故事，主要写了小熊、小鹿、山羊都想知道水是从哪里来的，最终，狐狸用事实使它们懂得了这个学问。课文寓科学常识于故事情节中，化抽象为详细，生动好玩，好学易懂。

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

1、能流利地朗读课文；

2、了解水循环的自然常识，培育发觉问题、追求真理的探究精神。

由于本课文生动好玩，通俗易懂，依据教学目标，我将本课的教学重点确定为：如何让小伴侣们了解小动物是怎么得到水循环的自然常识的。

二、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完善统一。基于此，我预备采纳的教法是演示法、点拨法。通过课件演示，老师的点拨，使水的水的循环直观形象地呈现在同学面前，让他们简单理解。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给同学”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是通过同学相互朗读、相互争论的方式，让同学自己从课文中查找问题的答案，从而达到本课的教学目标。

三、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我预备按以下五个环节绽开。

环节1:导入新课，我设计的导语是：小伴侣们，我们每天的生活都离不开水，那么你知道水从哪里来的吗？我们每天用这么多水，水会用完吗？为了解决这几个问题，今日我们来学习14课《水从哪里来》。此导语从我们平常的生活说起，简单引起同学共鸣，激发他们的学习爱好。

环节2:初读课文，复习字词

首先，我用课文录音来激发同学朗读课文的爱好，然后,引出上节课学习过的字词，检查同学对字词的把握状况。这样做可以为同学流利地朗读课文打下坚实的基础。

环节3：再读课文,理解课文。

我首先请同学自己读课文，通过巡察指导，来检查同学课文朗读的状况。接下来，出示幻灯，向同学提出问题，然后再让同学相互读课文，相互争论问题的答案。再通过集体反馈的方式，同学一边回答，老师一边引导。在这个过程中，老师再加强同学的朗读指导，最终，课件演示，老师板书。

新课标对同学阅读的要求是:在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将同学置于阅读的主体地位，以调动同学的主动性和乐观性为动身点，同学边读边思索，在听读中理清思路，熬炼同学的听说读和概括力量，解决教学重点。

环节4:拓展延长。

借课后题“你喜爱课文中的谁？为什么？这个话题，引导同学绽开争论，通过沟通、互动、评价，揭示出小动物们擅长发觉问题，敢于追求真理的探究精神。

这样做的好处：既可以培育同学的口头表达力量，又可以加深对课文内容的理解。

环节5:师生分角色朗读课文，

好处：巩固学问点，激发同学朗读的爱好。

四、说板书设计

好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给同学，清楚直观，便于同学理解和记忆，理清文章脉络。

以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，请各位老师批判指正。

感谢大家！

学校说课稿篇2

我说课的内容是《雷雨》，我将围绕两个小专题进行说课。

小专题：

1、如何解决引课中存在的低效或无效行为

2、如何解决师生互动中存在的低效或无效行为。

一、说教材

《雷雨》是义务训练课程标准试验教科书语文（人教版）二班级下册的第18课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。课文依据三个不同的时间段分成三部分，虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图美丽，比较适合低段的同学，让同学以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观看，增加生活的乐趣。单元训练中提示，学习本组课文，可引导同学在反复诵读中理解内容，品位美感。

二、说学情

同学虽年龄较小，但雷雨是夏天很常见的一种自然现象，细心的同学都会说出雷阵雨的一些特点，为了使同学整体感知全文，让同学观赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。轰隆隆的雷声与哗啦啦的下雨声，使同学产生身临其境的感觉，详细感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。

三、说教学目标、教学重难点

依据“新课标”理念与同学的实际状况，我拟定了本课的学习目标：

1、认知目标：会认4个生字，会写12个生字。

2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、情感目标：有留心观看天气的爱好，能写观看日记。

本课教学重点是：

1、识字、写字。

2、朗读课文，想象雷雨前、中、后的不同景象。

本课教学难点是：

1、有感情朗读课文，想象雷雨不同时段的景象。

2、积累拓展，写观看日记。

四、说教学方法：

依据上述的教学目标，结合两个小专题，我主要采纳了三种教学方法：

1、创设情境教学；

在课堂当中，创设肯定的情境，能培育同学学习语文的爱好，集中留意力，能启发同学运用多维视角去思索解决问题，拓展同学的思维空间，丰富同学的思维方式，让同学参加到课堂教学的全过程，从而满意他们的探究欲、表现欲。这种教学方法的确定既能解决引课中存在的低效行为，也能较好的解决师生互动中存在的低效行为，落实了小专题。

2、朗读想象感悟；

依据同学的年龄特点与思维特点，我借助同学生活阅历，以同学为主体对文本绽开自主阅读。通过读，同学与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培育着同学的语言的'感觉；通过读，课文规范的语言贮存在了同学的头脑中。同学学着，读着，感悟着语言，仿佛置身与那场雷雨中。在不知不觉中，同学理解了语言，感悟了语言，积累了语言。

3、师生合作学习。

二班级的同学在学习中需要老师的关心，在教学中我采纳师生合作方法，对同学进行指导，在指导的基础上培育同学的自主学习、感悟力量。也能很好的解决师生互动中存在的低效行为。

五、说教学过程及设计意图

（一）导入：

1、上节课我们初步熟悉了雨家族中最威猛的一员：雷雨（课件出示雷雨动画景象）

这节课让我们更深化的熟悉一下雷雨吧。（板书课题）

2、课件播放课文朗读动画，边听边回忆课文是按什么挨次描写雷雨的。

板书：雷雨前（1—3）雷雨中（4—6）雷雨后（7—8）

意图：

1、本环节利用动画创设情景导入，吸引同学学习爱好。

2、复习导入新课，让同学很快进入学习状态，解决引课中存在的低效性。

（二）课件出示本课学习目

（1）熟悉本课生字，会写本课生字。

（2）有感情朗读课文，能想象雷雨不同时段的不同景象。

（3）拓展练习，能写观看日记。

意图：

本环节出示学习目标让同学对本课所学内容有所了解，便于更快进入学习。

（三）朗读感悟：

1、默读课文，划出雷雨前有哪些景色？

课件出示雷雨前图片：

（1）满天的乌云黑沉沉的压下来。

（指导同学朗读体会压的妙用，感受乌云来势汹，厚重，有压迫感。）

（2）树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

（3）突然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

（指导同学朗读体会突然的妙用，感受雨前风来的急；体会垂的妙用，感受蜘蛛的可怕。）

（4）闪电越来越亮，雷声越来越响。

利用音响转纽表现声音的变化。

（指导同学在朗读中体会越…越…句式的妙用，感受闪电、雷声的变化。）

同学沟通，课件适时出示：

乌云──大风──闪电──雷声

2、老师读雷雨中的段落请

同学沟通有哪些景象。

同学沟通

课件出示雷雨中图片及雷雨声，关心同学想象理解。

指导同学有感情朗读。

3、请同学朗读雷雨后的段落，看看描写了哪些情景。

（1）天亮起来了。打开窗户，清爽的空气迎面扑来。

（2）雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫了起来。

（指导同学在朗读中体会挂的妙用，感受彩虹像一条绸带挂在空中，非常漂亮；体会坐的妙用，感受蜘蛛的闲适与开心。）

同学沟通，板书出示：

太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、青蛙

课件出示雷雨后情景图片，关心同学感受雨后美景。

面对这么美的景象，你的心情是怎样的呢？现在用你的朗读表现出来吧！

意图：

1、本环节的设计利用多媒体的特点向同学展现雷雨不同时段景象，有利于同学对课文的理解。

2、让同学沟通体现了同学的自主学习力量。老师适时地指导，体现了师生的互动合作。

3、老师指导同学在朗读中感受重点字、词的运用，以读促悟，落实学习目标，解决生生互动中的低效性。

（四）朗读想象：

1、多么奇妙的雷雨啊！请同学们想象自己就是图中的小伴侣，面对雷雨的景象是怎样的心情呢？用你的朗读把它表现出来吧！

课件出示雷雨不同时段景象图片。

图1：天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆；小伴侣关上窗户观赏雨景。

图2：蓝天白云、彩虹高挂、空气清爽、树木新绿，小伴侣惊喜若狂。

2、你喜爱课文的那部分？用朗读把你的体会读出来。

3、请同学展现朗读。

老师朗读

师生评议，老师指导同学对他人的朗读做出合理评价。

意图：

1、在上一环节学习的基础上让同学想象朗读，有助于同学更好的理解课文，同时也培育了同学的朗读力量。

2、师生选择自己喜爱的部分展现朗读，再共同评议，活跃课堂气氛，解决生生互动的低效性。

（五）写字指导：

1、课件出示12个生字，指导同学认读。

2、老师范写“彩、越、垂”，提示书写要领。

“彩”右边的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，其次撇起笔处在横中线上；

“越”半包围结构，走的一捺要写伸展，长一些，上面的部分不要写作成；“垂”中间宽，上下两头窄，第一笔撇要短而平，下面的四横长短不同。

3、同学书写生字，老师巡察，提示书写姿态。

意图：

二班级学段写字是教学重点，本环节的设计将老师的示范指导与同学的练习结合，使写字教学落到实处，达到教学目标，落实课标精神。提示书写姿态，培育良好的书写习惯。解决了师生互动中存在的低效性。

（六）课堂小结：

1、老师信任通过这节课的学习，同学们对雷雨有了熟悉，其实大自然是一副多姿多彩的画卷，还有许多奇妙的景象呢。就请大家做一个有心人，去观赏她吧！

2、让我们向学校习，也来写写天气日记。

意图：

本环节的设计以精炼的语言总结本节课所学学问的同时布置任务，给同学拓展的空间，关心同学提升语文学习的力量。落实了教学目标。

六、说板书设计

18雷雨

雷雨前（1—3）乌云、大风、闪电、雷声

雷雨中（4—6）雨声、雷声——由大到小

雷雨后（7—8）太阳、彩虹、蜘蛛、蝉、青蛙

板书能很直观的体现本节课所学的重点学问，关心同学加深理解。

学校说课稿篇3

《起死回生》一课，通过扁鹊治好已被人们认定是死了的虢国太子的病，而表现出这名古时医生医术的高超。依据教材特点和本单元的目标。这篇课文的第一个目标是熟悉生字6个，积累描写留意力集中的词语，其次个目标是正确朗读课文，学习联系上下文理解句子。第三个目标是通过学习，感受扁鹊超群的医术和虚心的品德。学好这篇课文，为后面的几篇描写人物的文章的学习做好了铺垫，通过描写人物的语言和动作来反映人物的共性特点。

而这篇课文中的课外学问的含量很大，一是扁鹊这个人，二是了解春秋这个历史背景，三是通过扁鹊了解我国古代的名医。课前，我让同学进行预习的时要求了解有关课文的一些资料，但并没有以我的观点要求同学必需查阅哪些内容，而是给同学参考，并让他们自己有选择地去查阅自己喜爱的方面。这样，学习过程中同学提出的一些学问性的小问题就能自行解决了。

作为一篇阅读文章，教学上最关键是要体现同学的学习自主性，即同学的主体作用。因此，教学本课时，我采纳让同学提出问题的方法，然后抓住重点问题逐一攻克。以同学自己探究为主，老师适当点拨。

一、沟通资料引入课文。

首先，让同学将课前把收集到的资料，用一两句话和大家说说，并以“说说你从文章中知道了什么？”这个问题，解决一些小问题；先请同学整体感知课文，学习生字，读准字音；然后选择喜爱的小节集体朗读课文，老师订正字音；三读课文，在不明白的地方做上记号，然后进行集体沟通。同学可能会涉及这样的一些问题：国王为什么说扁鹊具有起死回生的本事，从什么地方看出扁鹊具有起死回生的本事，起死回生是什么意思，扁鹊为什么要虚心地说以及前文扁鹊说自己能让人起死回生，后文说世上哪有死而复生的道理等等

二、以点带面，逐一解决。

由于让同学自由提问题，面比较宽，为了避开让同学牵着我走，在备课时，我就想到这篇文章的重点在于“国王为什么说扁鹊具有起死回生的本事？”因此，考虑将这个问题作为“碉堡”。在同学自由提出问题之后，将此大问题作犯难关，其余小问题穿于其中或者视状况解决。

文章表现扁鹊医术的高超，是从三个方面描述的。一是扁鹊通过询问侍卫官，断定太子并没有死。二是通过扁鹊的一系列动作，三是从太子的变化快速方面。估量同学基本上能将第一二部分找出来，刻画扁鹊治病的动词，同学应当也不是问题。而文中消失的“凝神”一词，可以让同学找出另外一些表示留意力集中的词语。把同学的学问做一下规类。而第三部分何以显示出扁鹊的高超，可以从太子的变化之快体会到，抓住表示时间的词语就可以了。而第一部分要考虑一下才能查找出来。所以备课时做的课件采纳可以跳动的，这样可以针对同学的回答准时消失内容。第一部分都是扁鹊和侍卫官的对话。寥寥数语中，扁鹊便可以确定太子并没有死，而打算要为太子治病。这三个方面让同学学会从人物的语言，动作以及侧面描写体会人物特点。

在整个教学过程中，老师做适当的点拨，基本上以同学的自主学习为主，让同学感悟扁鹊是一个医术高超，医德高尚的人。最终引导一下，象我国这样的名医还有许多，激起同学课外阅读的爱好，孕育同学阅读课外书籍的种子。

学校说课稿篇4

一、说课

1、教材

通过第9课的学习，同学应当懂得“好的生活不能坐等得来，要靠勤劳的双手”，通过第10课的学习，同学应当知道“不断动脑筋，找出缺点想方法，才能使生活用品不断改进”，而本课是对第9课和第10课的综合和提升：让同学从故事和实例中明白人有两件宝——双手和大脑。改进用品、改善生活都离不开这两件宝，只有用好这两件宝，才能制造幸福的生活。

2、学情

通过第9、10课的学习，同学已知道双手和大脑的用处，但对于大脑和双手哪个更重要不太明确。

3、教学目标

知道人有两件宝：双手和大脑；初步懂得只有手脑都用才能制造幸福的生活；尝试动手、动脑来改善和促进自身的进步。

4、教法

“生活性”和“活动性”是二期课改的灵魂。在设计教学时，抓住同学的课堂生活、现实生活“做文章”；采纳辩论、辨析、实践等活动让同学逐步明理。

5、学法

实践体验法：当同学懂得了只有手脑都用才能制造幸福的生活后，通过“变魔术”的嬉戏使同学体验运用两件宝取得胜利的喜悦。

6、实施：

本课分两课时进行教学，第一课时目标为“知道每个人都有两件宝：双手和大脑；初步懂得双手和大脑对人们特别重要；体验运用两件宝取得胜利的喜悦。”其次课时目标为“联系实际，让同学懂得只有手脑都能用才能制造幸福的生活；尝试动手、动脑来改善生活和促进自身进步。”

对于儿童来说，只有他自己的生活才是对他有意义的、真正的生活；对于品德教学来说，只有引导儿童关注和实践他自己的生活，才会成为有意义的教学，只有引导儿童学习和学会制造他自己的生活，才会成为有效的教学。因此，教学时我将同学已明白的道理（通过以往教学）和已有的生活阅历作为教学活动的基本依据，使教学的全过程体现为生活化德育。如：在教学的一开头，我就设计了一个复习的环节，唤起同学的记忆，随即组织同学运用已有的生活阅历绽开辩论——手和脑毕竟哪个重要，等同学明白道理后，又拿消失实生活中一些错误的熟悉让同学辨析，进而进一步引导同学领悟到两件宝缺一不行。

活动化教学是以老师细心设计的具有训练性、探究性、制造性的同学主体活动为主要学习形式，以鼓舞同学主动参加、主动探究、主动思索、主动实践为基本特征，引导同学全员、全程、全身心、多感官地去参加、体验活动。如在教学的最终一个环节，我发给每一个同学一张彩色纸，让同学动脑动手做“变魔术”的嬉戏，让同学在动手实践的过程中体验感悟到：双手和大脑人人都有，我们只要充分用好这两件宝，才会制造出更好的生活，从而引导同学成为他自己生活的实践者、体验者和制造者。

二、教学设计

1、教学目标：

（1）知道人有两件宝：双手和大脑。

（2）初步懂得只有手脑都用才能制造幸福的生活。

（3）尝试动手、动脑来改善和促进自身的进步。

2、教学内容：

利用教材中的“故事园”、“小舞台”、“聪慧豆”等完成整堂课的教学目标。

3、教学重点：

双手和大脑这两件宝一个也不能少。

4、教学方式、方法和教学策略：

整堂课突出“活动性”，在活动中，引导同学动口、动手、动脑，使他们在活动中明理益智。

5、教学预备：

（1）老师：课件彩色纸

（2）同学：剪刀

6、教学时间：

两课时

7、教学过程设计：

第一教时

活动一：谈话引入揭示课题

1、启发谈话：小伴侣们，丁丁可是我们的老伴侣了，通过第9、第10课的学习，我们知道丁丁每天早上喝牛奶、吃早餐，放学回家看看报纸；他们家的电视机也从爷爷、奶奶时的12寸黑白电视机到了现在的43寸背投式彩色电视机。

那么，你们知道丁丁家的幸福生活是靠什么得来的吗？

2、揭示课题：对呀，幸福生活是靠才智的大脑和勤劳的双手制造出来的。大脑和双手就是我们人类的两件宝。今日，我们就来学习11课《人有两件宝》。

3、齐读课题。

活动二：听听说说探究明理

1、大组争论：这两件珍宝谁更重要呢？有一天，“大脑”和“双手”为这事吵了起来，想象一下，他们会说些什么呢？自由组成“大脑队”和“双手队”进行辩论。

2、故事明理：他们各有各的说法，谁也说服不了谁，我信任小伴侣听完《阿勤和阿聪》的故事以后自然就有结果了。

（1）听上半部分故事：

争论沟通：阿勤双手这样勤巧，做了这么多凳子为什么一个也卖不出去？阿聪这么聪慧设计了这么多凳子草图，为什么只能挂在墙上自我观赏呢？

同桌争论：怎样才能解决这个麻烦的问题呢？你们能不能帮他们出出办法？

（2）师简述半部分故事：

阿勤和阿聪相互学习，取长补短。不久，阿勤学会了设计，阿聪学会了制作。后来，他俩干脆合作开了一个作坊，生产出来的凳子既美观又有用，大受欢迎，人们排着队争相购买。

现在你能说说手脑哪个更重要了吗？

活动三：学习儿歌巩固道理

1、出示儿歌

2、跟读儿歌

3、齐读儿歌

活动四：辨析真伪再次明理

1、辨析主题：有人说科学工只要动脑就行了，清洁工人只要动手就行了，你认为这种说法对吗？

2、小结明理：对呀，科学家要动脑思索，但也离不开动手做试验；清洁工人动手打扫也离不开动脑改进方法，提高工作效率。

活动五：手脑并用体验感悟

1、动手实践：双手和大脑人人都有，只要我们好好利用他们就能学好本事，做出成果。接下去，就让我们动动脑、动动手，把我们手中的纸变长。只能用剪刀剪，不能用别的工具。

2、总结提升：刚才，小伴侣们先通过大脑想方法，然后又用灵活的双手协作着大脑的想法，把纸变长，真了不起。是的，做任何事都离不开手和脑，愿我们多动手，勤用脑，用我们才智的大脑和勤劳的双手谱写生活最美妙、最悦耳的乐章。

学校说课稿篇5

《春天来了》是人教版品德与生活一班级下册其次单元走进大自然的第一个学习主题。本课内容是依据《课程标准》亲近自然、喜爱在大自然中活动感受大自然的美而编写的。

这个单元在内容上从四个主题来对同学进行喜爱大自然的训练。春天来了这个主题主要是让同学通过找春天，发觉春天的变化，感受春天的美。

本单元总体目标是：以同学亲近自然为切入点，引导同学到大自然中感受春天到来，使同学喜爱在大自然中活动，感受自然的美；通过各种活动了解生活中常见的自然现象；培育同学探究自然的爱好，逐步培育同学有奇怪   心，爱问“为什么”的习惯。

教材编写特点图文并茂，精选了许多卡通图片，这些精致的卡通图片，他们的言谈举止、面目表情特别贴近教室中的小伴侣的生活，小伴侣特别爱看，都情愿与课本中的小伴侣交伴侣；文字很少，大多以小兔乖乖，或卡通小伴侣提出的问题为呈现方式，这些问题贴近儿童生活，富有启发性，对儿童有很强的感染力。新课程从教学内容的呈现方式上来看为老师的教和同学的学留下了很大的制造空间，依据教材特点和课标的相关要求，我觉得应制造性地使用教材，制造性的开展一系列教学活动，其目的就是培育制造性的人才。

《春天来了》这一课的主题目标是：

1．乐观参与“找春天”的活动，体会亲近大自然的乐趣。

2．通过观看、感受、发觉春天的主要特征。

3．初步体会农夫春耕、春种的辛苦及他们对新的一年的期盼。

4．培育同学喜爱大自然的感情。

这一课的教学重点，培育同学喜爱大自然的感情，珍爱生命的情感，难点是初步体会农夫春耕春种的辛苦。懂得赏春活动中应有的文明行为，具有初步的环保意识。

我通过自己的教学实践充分熟悉到，要想很好的达成教学目标，必需要做好充分的教学预备工作：

1．课前让同学查找所生活的地方反映春天的特点、植物特征。

2．留住春天的方法及作品。

3．教学器材：贴图、农夫耕种、小伴侣欣赏春天美景及嬉戏。

制订了主体教学目标，做了充分的教学预备工作后，关键的问题就是要选择合适的教法与学法来完成教学目标。依据本课教材的特点和《品德与生活课程标准》的要求，结合一班级儿童好动、爱玩的特别性自主探究的力量较差，喜爱观看卡通等动画图片，奇怪   心强，喜爱动手操作。我预设的基本教法是：启发式、活动式、合作探究等等。我选择这些基本教法的理由是从课程性质和儿童的特性而打算的。〈〈品德与生活课程标准〉〉明确指出：《品德与生活》是一门综合性、活动型课程，本课程的性质强调活动，所以我设计的基本教法是注意活动、强调活动，让儿童充分参加教学过程，参加各种活动，在各种活动中，让儿童用自己的眼睛观看自然，用儿童的心灵感受自然，用儿童自己的方式讨论自然，通过儿童的观看、搜集资料、争论合作、亲身经受、体验，从中获得感受。生活学问的获得与思想品道德学问的理解与把握，是他们在各种活动中感悟出来的，不是由老师硬性地传授给他们的。新课程条件下老师的地位和作用是同学活动的组织者、引导者、合，同学是主体，一切活动都是为了同学的学而服务。依据这些基本理念，所以我预设了上述基本教法。

关于学法，新课程理念提倡同学自主学习、合作学习、探究式学习。在许多状况下，教法与学法是紧紧的交织在一起的。本节课的教学，我主要从这三个方面体现同学的学习活动。通过同学自主学习、合作学习、探究学习培育同学的创新精神和实践力量。并在教学活动中对同学的学习方法赐予必要的详细指导。

依据本课内容，我以组织同学活动的形式设计了以下教学程序：

教学程序：

一、创设情境，导入新课

在本节课中，我用提问对话的方式导出新课。如问同学：一年之中有几个季节呢？你最喜爱哪个季节？为什么？现在是什么季节你知道吗？通过对话，引出课题：“春天来了”。（板书课题：春天来了）正在同学情趣盎然的时候，留意力自然集中的时候，我又接着问：春天有什么特点呢？你知道多少？同学会依据自己的观看回答。为了加深同学对春天特征的印象，我依据教材的内容绘制了几幅反映春天到来的图画。（老师出示图）引导同学观看图画。并问：图上的画面和你观看到的一样吗？谁敢把图上的内容给同学们讲一讲。问：图上都有什么？看到这样的景色你有什么感受？（空气清爽、景色美、心情欢乐）春天来了，万物复苏了，春暖花开了？你感觉校内现在的环境怎么样？想把这样的美景留住吗？这样设计的目的是为下一环节让同学动手操作做铺垫的。

二、认真观看，动手操作。

在同学意犹未尽的时候，引导同学重点观看花的特点。问同学：谁观看过校内里盛开的花？都有什么颜色？花开的特点一样吗？有什么不同呢？（同学自由答）老师也认真地观看了在春天里盛开的花，还拍下了两张不同颜色的照片。（出示照片）同学们想看吗？要认真看这两种花开的特点。问：这花开的美吗？衬托着春天景色特别好。是一种自然美。（板书：自然美）怎样才能使这些美景永存呢？留住春天里的花仙子呢？老师告知你们，可以仿照这些花制作纸花就能留住它们了。（老师出示制作的干花标本）让生评价老师制作的花标本。做花分六个步骤：1、小组争论确定做哪种花。选择好颜色。2、老师叙述制作过程。3、老师巡察指导。4、小组成员合作完成。5、展现小组作品。6、互评作品。在这次动手活动中，同学虽然小，但还是大胆地放手，运用了自主、合作、探究的学习方式，培育了动手能力，拓展了思维力量。加深了对春天美景的喜爱。

三、懂得在赏春活动中自己应有的文明行为

1、通过学习，同学知道了春天给我们生活、工作和学习带来了这么多好处，所以我们要更加地喜爱大自然，爱护好自然环境，这样才能使生活的质量高。为此设计了让同学赏春活动。首先让同学争论：在赏春活动时，怎样做才能让你生活的环境永保漂亮、设施的完好呢？老师接着出示一幅图，让同学观看图中的小伴侣都是怎样做的？（贴图）同学看后，做模拟嬉戏。嬉戏活动分：1、小组争论安排角色。2、以小组为单位表演。3、同学互评活动表演如何。（1）找同学唱“春天在哪里“歌。（2）展现同学的画。这样的活动同学喜爱参与，充分发挥了同学的特长，使课堂活跃，有情趣，感受到了大自然的美。增加了珍爱生命的情感。

四、效果猜测：

由于本节课我设计了同学用眼观看、讲座探究、动手操作分角色表演等活动，使同学亲身体验，明确了怎样以文明行为来爱护环境，喜爱大自然（板书：爱护环境、喜爱大自然）我认为本节课同学在学问上、力量上和情感上都全面得到了促进。实现了三维目标，达到了预定效果。

学校说课稿篇6

一、说教材分析

Let’slearn(A)部分呈现的是一幅农场图，图中引出了本课要求重点把握的单词sheep，hen，cow，horse，goat，lamb。图中girl和farmer的问答：Whatarethey?Theyaregoats.是在农场情境图中产生的，目的是让同学通过看图问答巩固所学的动物名词，同时了解并把握这些单词的复数形式。虽然只有六个单词，但它们的复数形式消失了四种不同的变化，所以对同学来讲是一个难点。

二、学情分析:

四班级的同学已经接触过一年的英语，把握了基本的口语交际力量，同学之间能够进行简洁的会话。本课重在充分利用生活中的实物，激发同学的学习爱好，让他们在所创设的情境中能够更好地融入到课堂教学中，从而将所学内容娴熟。

运用到生活中。

三、说教学目标

结合新课程标准及英语课程的总体目标我将教学目标及重难点设计如下：

教学目标

1、能够听、说、认读单词：sheep，hen，cow，horse，goat，lamb。

2、了解单词sheep，hen，cow，horse，goat，lamb的复数形式。

3、听懂Let'sdo部分是指示语，并按要求做出相应动作。

教学重点

单词：sheep，hen，cow，horse，goat，lamb及其复数形式的表达。

句型：Whatarethey?和theyare…的问答。

教学难点

horse，sheep，goat的复数形式表达。

四、说教学方法

为了有效地达成教学目标，突出重点，突破难点，我实行了以下教学策略：

(1)提高同学的能动性

围绕新课标以同学为主体的思想，在课堂上老师要肯放手，提高同学的能动性，让同学成为课堂的主体。

(2)爱好激励

利用各种教学手段、方法等，激发同学学习英语的主动性，在鼓舞性语言评价中树立同学的自信念，让同学有爱好说英语，乐观参加合作，体验胜利感。

五、说教学过程

(一)激趣定标

1、老师提问：Iloveanimalsverymuch.Doyouloveanimals?Whatanimalsdoyouknow?

2、同学说说自己知道的动物单词，一旦同学说出本课涉及到的单词，老师要准时拿出卡片，请这位同学来教大家