小学语文教案锦集六篇

小学语文教案锦集六篇学校语文教案篇1

《争吵》教学教案

教学目标：

1.通过理解课文内容，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容。

2.给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。

3.学习生字词，练习用“原因”、“诚意诚意”造句。

4.有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

1.联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最终一段中父亲说的话的含义。

2.练习抓住课文的主要内容。

教学时间：

三课时

第一课时

一、教学目标

(一)初读课文，了解事情的起因、经过和结果。

(二)为课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。

(三)学习课文生字新词。正确朗读课文。

二、教学重点、难点

归纳段落大意，抓住课文主要内容。

三、教学过程

(一)按“预习”要求初读课文，了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”懊悔的句子及不理解的词语。

(“争吵”的起因、经过和结果，只求了解，暂不做检查。)

(二)再读课文，正音正字。

“嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要读成“j@”的音。

(是指心里嫉恨别人比自己强。)

“我火了”的“火”，“偷偷”的其次个“偷，在这里应带儿化韵，读“火儿”，“偷偷儿”。

“衣肩上的线缝都开了”的“都”，应读“d#u”，不要读成“d“防备”的“御”的中间是“”不是“缶”;“究竟”的“竟”不要少写一横，留意与“竞”区分。

(三)按自然段概括段意(对话形式的适当归并)，按意思相关或相近的归并方法，划分段落(或按带有阶段性的内容)，为归纳课文主要内容做好预备。

学校语文教案篇2

一：学习目标

1：熟悉8个生字。正确、流利、有感情的朗读课文。

2：体会丰富生动的语言，感受乡村孩子的淳朴自然、欢快清爽的童年生活。

3：积累文中的美丽语言。

二：由图入题

1：观看插图或教学挂图，你猜一猜，课文描写的是什么地方，什么季节的什么情景？（盛夏季节乡间田野孩子们无拘无束的生活情景）

2：乡村孩子的生活是怎样的？仔细读一读课文吧！（板书课题）

三：感知课文

1：自由读文，读准字音，读通句子。看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？你从中能感受到什么？（首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，此起彼伏，欢快优美;乡村孩子在田野中无拘无束的欢乐嬉戏）

2：默读课文，画出重点词句，写出真实感受。

3：组内沟通。

4：全班沟通。

四：品尝语言

1：画出你自己最喜爱的语言，试着读出喜爱的感情。

2：老师巡察指导朗读。

3：指名有感情的朗读自己最喜爱的部分。

五：扩展阅读

阅读选读课文中的《可爱的草塘》。

课后反思：

省略

学校语文教案篇3

教学目标：

1.引导同学只要认真观看生活，就会发觉很多好玩的现象。训练同学爱护花草树木，爱惜大自然。

2.连续培育同学自主、合作的学习力量。

3.学习本课的11个生字。

教学重点难点：

蒲公英开花与合拢，造成草地颜色不同的缘由。

教具预备：

课件、蒲公英的图片

教学过程：

一、导入新课：

课件：词语搭配练习。

金色的（阳光）金色的（麦浪）金色的（童年）金色的（草地）……

师：《金色的草地》这篇课文写的是什么呢？

二、新授：

（一）同学们，你们见过蒲公英吗？说说你看过的蒲公英。

老师拿出事先预备的蒲公英，拿给同学看。

点评：联系同学的生活实际，挖掘同学已有的学问。

课文中是怎么向我们介绍的蒲公英的呢？

（二）自读课文，把不明白的地方在书中批注。

1．同学质疑：

老师估量同学的问题有：

（1）乡下是什么地方？

（2）为什么蒲公英开花的时候，是我和弟弟最快乐的日子？

（3）什么叫不引人注目？

（4）我的新发觉是什么？

（5）草地的颜色是做梦变化的？

（6）为什么会有这样的变化？

（7）蒲公英为什么成了我们最宠爱的花？

能解决的问题，同学提出后当时就解决。

2．把同学的问题归纳为：草地的颜色变化与蒲公英有什么关系？

出示上面两幅图，让同学观看，直观上的不同。

让同学实行自己喜爱的方式（读书、画画、动手试验、查资料等）来解决问题。

3．自由组合，分小组谈论。

老师行间巡察。老师把蒲公英的实物交给动手试验的这一组同学。

点评：老师没有过多地设计问题来牵着同学，而是让同学找到有相同爱好的伙伴一起来解决问题。连续培育同学自主、合作的学习力量。

4．小组汇报学习成果。

读书小组：直接读第三段。一个同学读书，其它同学补充解释。着重用书上的语言来回答问题。

读到早晨、中午、傍晚的景色时，请画画组的同学展现他们的图画，并解释。

可以准时利用刚才出示的那两幅图，让同学认真观看。

随机消失蒲公英的课件。

为什么会消失这种状况呢？动手试验组的同学来解释。可以把自己的手当做蒲公英来演示，也可以拿着蒲公英的实物来说明。

结合同学的小组汇报，看有关蒲公英的课件。其中有蒲公英开黄花、蒲公英种子的画片。

点评：从对课文的理解延长到同学的生活阅历，使课堂学习与同学生活融合在一起。

争论：发觉了蒲公英的这种开花规律后，我和弟弟有什么变化吗？

学习其次段与第四段，进行对比。理解其次段的“我们总是为了寻快乐，随便揪掉这些不引人注目的小花。”和最终一段的“从那时起，我们不再随便揪它，蒲公英成了我们最宠爱的一种花。”

引导、训练同学要爱惜植物，爱惜大自然。

师：蒲公英不仅是孩子的好伴侣，而且，它还是药材呢。同学们在课下还搜集了不少有关蒲公英的学问、图片，下面，谁来给大家介绍一下。

点评：通过展现、沟通的图片等资料，激发了同学到课外去学习学问的欲望，同时，也为课外学习供应了方法和途径。

我和弟弟为什么能发觉蒲公英的开花规律呢？

认真观看。大自然有很多好玩好玩的现象，只有细心观看的小伴侣才能知道。

三、作业。

认真观看你喜爱的花草树木，说一说你发觉了什么。

板书设计：

金色的草地

随便揪新发觉最喜爱

早晨中午傍晚

绿色黄色绿色

细心观看教案

学校语文教案篇4

教学目标：

1.整体感知课文内容，了解江南第一楼。

2.赏析课文，体会江南第一楼的壮丽宏伟。

3.了解课文的写作挨次和结构，体会课文的写作方法。

4.通过赏读课文，领悟对岳阳楼的宠爱与赞美之情。

教学重点：

1.有感情地朗读课文，了解人们为什么称岳阳楼为江南第一楼。

2.从语言文字中感受岳阳楼的壮丽气概和悠久历史，受到情感的熏陶。

教学难点：了解课文内容，领悟文章表达的思想感情。

教学过程：

一.导入课题。

二.质疑了解课题。

三.预习反馈。

我能读。

我知道。

四.观赏课文朗读，整体感知课文。

五.引导同学赏析全文。

1.指名读第1自然段：读后你知道了什么?

2.指名读第6自然段：读后你又知道了什么?它与第一自然段是什么关系?

3.小组争论：课文哪些自然段分别写了浩瀚的洞庭，壮丽的'楼阁，不朽的诗文，动人的传奇。

4.与对子沟通自己喜爱的语句：

5.引导同学展现喜爱的语段，指导同学有感情地朗读。

6.说说人们为什么把“岳阳楼”称为“江南第一楼”?

六.当堂检测。

1.填一填，读一读。

2.说一说。

七.总结课堂。

学校语文教案篇5

教学目标：

1、通过研读课文，理解"迤逦、喜怒哀乐、千种情思"等词语的意思，感受“触景生情”，了解本文的写作特色“情景交融”。

2、有感情地朗读课文，尝试依据课文结构特点，概括课文主要内容。

3、能体会对培育自己成长的母校的喜爱，对童年集体生活的留恋。唤起自己对母校的依恋不舍之情。

教学重点：

了解本文的表达特色，“触景生情”、“情景交融”。

教学难点：

学会概括本文的主要内容。

教学过程：

一、启发谈话，激发情感。

1、师：最近新武宁建校5周年校庆，在座的同学是在学校成立的第一年入学的，转瞬5年过去了，想看看5年中自己的变化吗?

2、(出示2张班级集体照)师：看看这两张照片，找到自己了吗?发觉自己有什么变化?

师：是啊!当时你们是布满稚气、奇怪   的顽童，如今你们已是一个朝气蓬勃的少年了。

3、齐读词语：布满稚气朝气蓬勃

4、请同学们留意，“蓬”(pénɡ)的字音：后鼻音;字形：上下结构。

5、再读读带有这两个词语的句子。(齐读)

我第一次迈进校门时，只是一个布满稚气、奇怪   的顽童;

当我迈出校门，向您挥手告辞时，已是一个朝气蓬勃的少年了!

6、再过两个月，你们即将离开生活、学习了五年的母校，升入中学，或许，十几年后，同学们都已是风华正茂的青年了，在各行各业大显身手。

二、导入揭题。

1、师：一位青年在离开母校十多年后，又重回母校，那熟识的校内勾起了的情思。他用饱含深情的文字写下了散文“母校”。

2、板书课题：36母校(齐读)

三、整体感知，理清脉络。

1、请同学们轻声读读文章，课文中的写了重返母校后经过的哪两个地方?

2、沟通板书：校门操场

3、几次写到了校门?(2次)补全板书：校门操场校门

4、指名生回答，并读读这两个句子。

一次是在文章的开头——翠绿色的拱门，带着浓浓的艺术气质，在空中画出一个美丽的弧度，仍旧是那样熟识。

另一次是在文章的结尾——啊!母校，我即将远行，让我看看您，再看看您，拱门下的母校!

5、师：重返母校，自然而然从拱形的校门写起，离开母校，又在校门口驻足回首，开头结尾两次写到校门，这种写法叫——(生答：首尾呼应。)除了写法上的首尾呼应，反复写到拱门还有深一层的缘由，等会让我们一起细细品尝，先让我们跟随走近他的母校吧!

四、深化学文，朗读感悟。

(一)学习课文第一小节

1、整体出示第一小节，老师范读

2、我“熟识”(变色)的是什么?

(加线：颜色、造型)——这样的颜色，这样的造型在眼中可不是一扇一般的校门，而是(加线：带着浓浓的艺术气质，“气质”一般拥在——现在采纳拟人化的手法写校门，正是情感的流露。)

3、加上了仍旧，起到强调作用，强调熟识的仅仅是这些吗?

我好像又尝到了和小伙伴们手拉手欢呼着跑入拱门的喜悦，好像又闻到了那淡淡的油漆的芳香，好像心中又涌起最终一次迈出校门时的留恋之情。

师：三个“好像”告知我们拱门勾起了对过去的回忆，由于是亲身经受过的景象，板书：景，所以是如此的熟识。女生读看到的拱门的样子，男生读回忆起的情形。

4、还是由于熟识，所以情不自禁地说——我久久的望着，啊，没变，没变!

(“没变”放大)

啊，阔别十多年的母校，我回来了!

(1)师：没变的是拱门的样子，读!没变的还有记忆中那欢呼声，那油漆香，那留恋情，读!

(2)回复“没”字，那“变”的又是什么?(自己、伙伴、心情……)

师：由于究竟“阔别”母校已有十多年了。读读这两句，抓住句子中的感叹号。能从中感受到了怎样的情感?板书：情

(3)师点评：随机板书：惊喜、感动

5、小结：一看到拱门就激起了的惊喜、感动之情，把情和景交织在一块儿写，就是“情景交融”。(贴出)

让我们随一起感受一下那份惊喜与感动之情。齐读第一节。

(二)学习课文2、3小节。

1、师：走进大门，读读其次小节，联系上下文看看这是一个什么小节?

2、生答：过渡节

3、这是从大门到操场的过渡，这过渡节篇幅很短，但却是一步一景写得很细致。引读：甬道是——石砌的，花园是——秋菊傲放、松柏长青的，石阶——宽宽的，操场是——宽敞的。

4、小结：由于饱含深情，所以看得是如此专心。

5、学习课文第3小节。

(1)来到宽敞的操场，自己读读这一节，看到哪些景，又激起了怎样的情怀呢?

同学沟通

(2)小结：写景采纳“依次描写”的方法，先写操场地面，再写操场四周，最终写操场边几幢教学大楼，接着连续采纳情景交融的手法，写道

指名读句子：我闲逛在操场上，观赏这花木，摩挲着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。

(3)什么“情”呀?板书：五年的喜怒哀乐

(4)放新武宁的一组镜头，协作音乐，你的脑海中消失了……你呢，你呢……

(5)眼前拂过的一幕幕，让记忆的闸门一触即开，就像一样，齐读上句。那操场是特殊的——，那花木是漂亮的——，那教学大楼或许和当年有了少许变化，在绚烂的秋阳下展现着它们的新姿——，可以说，母校的一草一木都拨动着的心弦。

(三)学习课文5——8小节。

过渡：正值沉醉在美妙的回忆之中时，一阵熟识的铃声打断了他的回忆。在操场上他看到了什么景象?又勾起了的什么回忆?(指名一人回答)

1、指名读第5小节，看到——;第7小节，回忆到——

师：看到此情感觉到什么?

2、(出示第8小节)生齐读。

3、感受眼前的情景与我们当年的情景有何相像呢?再读读5——7小节，找一找。

小结：相像之处——体育竞赛;场上竞赛的人们差不多;都在为集体努力、奋斗。

4、师：看到眼前的这一幕我不由得笑了，笑什么呢?(学习第6小节)联系文章感受“笑”的含义。(“被绊住的男孩”笑他的稚气与可爱;从他们身上找到了自己当年的影子，是如此的亲切。)

5、师小结：操场上看到跳长绳的一幕，使联想起了自己在四班级时的那次拔河竞赛。那是留给深刻印象的一段回忆，所以抓住重点写得写得尤为详细。

6、这相像的何止是眼前的一幕，正如前面所提到的，回读：五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。

(四)学习课文9——11小节。

1、并且这些情感在再一次回到拱门时达到了，踏着遍地落叶，看着迤逦的阳光拖成长长的身影，缓缓回首，千种情思涌上心头。板书：千种情思

2、引读

他赞美母校——母校，我成长的摇篮!

他感谢母校——在您的怀抱，我度过了五年甜美的岁月。我第一次迈进校门时，只是一个布满稚气、奇怪   的顽童;当我迈出校门，向您挥手告辞时，已是一个朝气蓬勃的少年了!

更留恋母校——啊!母校，我即将远行，让我看看您，再看看您，拱门下的母校!

3、你体会到了千种情思了吗?跟着音乐自己读读。请男女生各一名读。

4、千种情思分散到一点，赞美母校、感谢母校、留恋母校，那都是由于——

“母校，我成长的摇篮，在母校的怀抱中。我度过了五年甜美的岁月”

师：摇篮、怀抱、让我们想到了——母亲，母校如同母亲那样的亲切，那样的暖和，当年的喜也好、怒也好、还有哀与乐，如今都化为了一个词，那就是——出示卡片：甜美(贴在课题旁)。

5、由于难忘那甜美的岁月，所以一看到拱门——

由于拥有那甜美的日子，所以闲逛在操场——

由于留恋那甜美的时间，所以再次来到拱形校门下——

6、(出示首尾小节)师：拱门是母校的化身，是最熟识，最留恋的地方，初见拱门，触景生情;回到拱门，情感迸发，配乐朗读第1、11小节。

五、学习概括课文主要内容

1、这篇文章没有连贯的故事情节，采纳了情景交融的写法，将自己在校门和操场上看到的，回忆到的和自己的感受融合在一起，向我们介绍了自己的母校，能否依据板书，来概括一下课文的主要内容。板书：看到回忆到

(贴板书：主要内容)

2、同学沟通。

六、情感升华

师：对母校的眷恋之情深深地感染了我们。不久，我们也将告辞母校，再来看看我们的母校，(看照片)此情此景，唤起了你们哪些美妙记忆呢?课后也来仿照本文的写作方法，用我们的笔将自己对母校的情感抒发出来。写一篇《我的母校》。

板书设计：

母校(甜美)

(景)(情)

校门惊喜、感动

学校语文教案篇6

教学目标

1．把握本课生字新词：绯红、镶嵌、按捺不住。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。体会儿子那颗布满想象的童心。

3．抓住重点句子“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心”，理解课文内容。

4．体会文中比方句和拟人句的作用。

教学重、难点

重点：1.体会儿子那颗布满想象的童心。

2.体会文中比方句和拟人句的作用。

难点：理解课文最终一段话的含义。

教学预备

老师：幻灯片（文字、图片）。

教学时数

2课时。

教学过程

一、疑问设置，导入课文

老师：同学们能来尝试着补充一个句子吗？

1.出示：冰溶化以后是——（水）

2.抽生回答。

老师：有一个孩子是这样补充的，请你帮忙评价一下这个句子对不对？（出示：冰溶化以后是春天。）

老师：是的，冰溶化以后肯定是春天！世界千变万化，答案肯定丰富多彩，就像这个孩子的童心一样。让我们用一颗童心去看世界，阳光也会很活泼。（板书课题：阳光很活泼）

二、自读课文，初步感知

1．自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2．再来读读课文，你可以用自己喜爱的方式来读自己喜爱的语句。

三、学习生字词

1．出示本课的生字，指名同学朗读。

2．辨析生字，组词并理解词义。

3．出示下列词语，指名同学朗读。绯红镶嵌震撼起伏荡漾公正蔚蓝开阔按捺不住

四、紧扣重点句，绽开学习

1．出示重点句：“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心。”

2．自由朗读重点句（指名读、齐读），思索为什么爸爸说“阳光也可以很活泼”，从哪几段可以感受到阳光很活泼？

五、合作学习，熟读课文

1．再读课文，边读边勾画出你认为最能体现阳光很活泼的地方，并多读几遍。边读边想象，边读边体会。

2．小组沟通：把你找到的这些段落或句子读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学共享。

六、观看日出，结合课文理解“阳光很活泼”

1．播放课件观赏日出，真实感受阳光。

①观看“日出”。

②争论：此时的阳光让你有怎样的感受？

③同学发言，结合同学的回答随机指导理解并读好有关句子。

2．重点句子的理解，课件出示。

①他观察太阳微微露出一点。但很快又大方似的闪了回去。

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