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文档简介

小学语文教案锦集六篇学校语文教案篇1

《争吵》教学教案

教学目标:

1.通过理解课文内容,懂得人与人之间要团结友爱,相互宽容。

2.给课文分段,归纳段落大意,说出课文主要内容。

3.学习生字词,练习用“原因”、“诚意诚意”造句。

4.有感情地朗读课文。

教学重点、难点:

1.联系课文内容,体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最终一段中父亲说的话的含义。

2.练习抓住课文的主要内容。

教学时间:

三课时

第一课时

一、教学目标

(一)初读课文,了解事情的起因、经过和结果。

(二)为课文分段,归纳段落大意,说出课文主要内容。

(三)学习课文生字新词。正确朗读课文。

二、教学重点、难点

归纳段落大意,抓住课文主要内容。

三、教学过程

(一)按“预习”要求初读课文,了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”懊悔的句子及不理解的词语。

(“争吵”的起因、经过和结果,只求了解,暂不做检查。)

(二)再读课文,正音正字。

“嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要读成“j@”的音。

(是指心里嫉恨别人比自己强。)

“我火了”的“火”,“偷偷”的其次个“偷,在这里应带儿化韵,读“火儿”,“偷偷儿”。

“衣肩上的线缝都开了”的“都”,应读“d#u”,不要读成“d“防备”的“御”的中间是“”不是“缶”;“究竟”的“竟”不要少写一横,留意与“竞”区分。

(三)按自然段概括段意(对话形式的适当归并),按意思相关或相近的归并方法,划分段落(或按带有阶段性的内容),为归纳课文主要内容做好预备。

学校语文教案篇2

一:学习目标

1:熟悉8个生字。正确、流利、有感情的朗读课文。

2:体会丰富生动的语言,感受乡村孩子的淳朴自然、欢快清爽的童年生活。

3:积累文中的美丽语言。

二:由图入题

1:观看插图或教学挂图,你猜一猜,课文描写的是什么地方,什么季节的什么情景?(盛夏季节乡间田野孩子们无拘无束的生活情景)

2:乡村孩子的生活是怎样的?仔细读一读课文吧!(板书课题)

三:感知课文

1:自由读文,读准字音,读通句子。看看课文几次写到“麦哨”?是怎样描写的?你从中能感受到什么?(首尾两次写到“麦哨”。你呼我应,此起彼伏,欢快优美;乡村孩子在田野中无拘无束的欢乐嬉戏)

2:默读课文,画出重点词句,写出真实感受。

3:组内沟通。

4:全班沟通。

四:品尝语言

1:画出你自己最喜爱的语言,试着读出喜爱的感情。

2:老师巡察指导朗读。

3:指名有感情的朗读自己最喜爱的部分。

五:扩展阅读

阅读选读课文中的《可爱的草塘》。

课后反思:

省略

学校语文教案篇3

教学目标:

1.引导同学只要认真观看生活,就会发觉很多好玩的现象。训练同学爱护花草树木,爱惜大自然。

2.连续培育同学自主、合作的学习力量。

3.学习本课的11个生字。

教学重点难点:

蒲公英开花与合拢,造成草地颜色不同的缘由。

教具预备:

课件、蒲公英的图片

教学过程:

一、导入新课:

课件:词语搭配练习。

金色的(阳光)金色的(麦浪)金色的(童年)金色的(草地)……

师:《金色的草地》这篇课文写的是什么呢?

二、新授:

(一)同学们,你们见过蒲公英吗?说说你看过的蒲公英。

老师拿出事先预备的蒲公英,拿给同学看。

点评:联系同学的生活实际,挖掘同学已有的学问。

课文中是怎么向我们介绍的蒲公英的呢?

(二)自读课文,把不明白的地方在书中批注。

1.同学质疑:

老师估量同学的问题有:

(1)乡下是什么地方?

(2)为什么蒲公英开花的时候,是我和弟弟最快乐的日子?

(3)什么叫不引人注目?

(4)我的新发觉是什么?

(5)草地的颜色是做梦变化的?

(6)为什么会有这样的变化?

(7)蒲公英为什么成了我们最宠爱的花?

能解决的问题,同学提出后当时就解决。

2.把同学的问题归纳为:草地的颜色变化与蒲公英有什么关系?

出示上面两幅图,让同学观看,直观上的不同。

让同学实行自己喜爱的方式(读书、画画、动手试验、查资料等)来解决问题。

3.自由组合,分小组谈论。

老师行间巡察。老师把蒲公英的实物交给动手试验的这一组同学。

点评:老师没有过多地设计问题来牵着同学,而是让同学找到有相同爱好的伙伴一起来解决问题。连续培育同学自主、合作的学习力量。

4.小组汇报学习成果。

读书小组:直接读第三段。一个同学读书,其它同学补充解释。着重用书上的语言来回答问题。

读到早晨、中午、傍晚的景色时,请画画组的同学展现他们的图画,并解释。

可以准时利用刚才出示的那两幅图,让同学认真观看。

随机消失蒲公英的课件。

为什么会消失这种状况呢?动手试验组的同学来解释。可以把自己的手当做蒲公英来演示,也可以拿着蒲公英的实物来说明。

结合同学的小组汇报,看有关蒲公英的课件。其中有蒲公英开黄花、蒲公英种子的画片。

点评:从对课文的理解延长到同学的生活阅历,使课堂学习与同学生活融合在一起。

争论:发觉了蒲公英的这种开花规律后,我和弟弟有什么变化吗?

学习其次段与第四段,进行对比。理解其次段的“我们总是为了寻快乐,随便揪掉这些不引人注目的小花。”和最终一段的“从那时起,我们不再随便揪它,蒲公英成了我们最宠爱的一种花。”

引导、训练同学要爱惜植物,爱惜大自然。

师:蒲公英不仅是孩子的好伴侣,而且,它还是药材呢。同学们在课下还搜集了不少有关蒲公英的学问、图片,下面,谁来给大家介绍一下。

点评:通过展现、沟通的图片等资料,激发了同学到课外去学习学问的欲望,同时,也为课外学习供应了方法和途径。

我和弟弟为什么能发觉蒲公英的开花规律呢?

认真观看。大自然有很多好玩好玩的现象,只有细心观看的小伴侣才能知道。

三、作业。

认真观看你喜爱的花草树木,说一说你发觉了什么。

板书设计:

金色的草地

随便揪新发觉最喜爱

早晨中午傍晚

绿色黄色绿色

细心观看教案

学校语文教案篇4

教学目标:

1.整体感知课文内容,了解江南第一楼。

2.赏析课文,体会江南第一楼的壮丽宏伟。

3.了解课文的写作挨次和结构,体会课文的写作方法。

4.通过赏读课文,领悟对岳阳楼的宠爱与赞美之情。

教学重点:

1.有感情地朗读课文,了解人们为什么称岳阳楼为江南第一楼。

2.从语言文字中感受岳阳楼的壮丽气概和悠久历史,受到情感的熏陶。

教学难点:了解课文内容,领悟文章表达的思想感情。

教学过程:

一.导入课题。

二.质疑了解课题。

三.预习反馈。

我能读。

我知道。

四.观赏课文朗读,整体感知课文。

五.引导同学赏析全文。

1.指名读第1自然段:读后你知道了什么?

2.指名读第6自然段:读后你又知道了什么?它与第一自然段是什么关系?

3.小组争论:课文哪些自然段分别写了浩瀚的洞庭,壮丽的'楼阁,不朽的诗文,动人的传奇。

4.与对子沟通自己喜爱的语句:

5.引导同学展现喜爱的语段,指导同学有感情地朗读。

6.说说人们为什么把“岳阳楼”称为“江南第一楼”?

六.当堂检测。

1.填一填,读一读。

2.说一说。

七.总结课堂。

学校语文教案篇5

教学目标:

1、通过研读课文,理解"迤逦、喜怒哀乐、千种情思"等词语的意思,感受“触景生情”,了解本文的写作特色“情景交融”。

2、有感情地朗读课文,尝试依据课文结构特点,概括课文主要内容。

3、能体会对培育自己成长的母校的喜爱,对童年集体生活的留恋。唤起自己对母校的依恋不舍之情。

教学重点:

了解本文的表达特色,“触景生情”、“情景交融”。

教学难点:

学会概括本文的主要内容。

教学过程:

一、启发谈话,激发情感。

1、师:最近新武宁建校5周年校庆,在座的同学是在学校成立的第一年入学的,转瞬5年过去了,想看看5年中自己的变化吗?

2、(出示2张班级集体照)师:看看这两张照片,找到自己了吗?发觉自己有什么变化?

师:是啊!当时你们是布满稚气、奇怪   的顽童,如今你们已是一个朝气蓬勃的少年了。

3、齐读词语:布满稚气朝气蓬勃

4、请同学们留意,“蓬”(pénɡ)的字音:后鼻音;字形:上下结构。

5、再读读带有这两个词语的句子。(齐读)

我第一次迈进校门时,只是一个布满稚气、奇怪   的顽童;

当我迈出校门,向您挥手告辞时,已是一个朝气蓬勃的少年了!

6、再过两个月,你们即将离开生活、学习了五年的母校,升入中学,或许,十几年后,同学们都已是风华正茂的青年了,在各行各业大显身手。

二、导入揭题。

1、师:一位青年在离开母校十多年后,又重回母校,那熟识的校内勾起了的情思。他用饱含深情的文字写下了散文“母校”。

2、板书课题:36母校(齐读)

三、整体感知,理清脉络。

1、请同学们轻声读读文章,课文中的写了重返母校后经过的哪两个地方?

2、沟通板书:校门操场

3、几次写到了校门?(2次)补全板书:校门操场校门

4、指名生回答,并读读这两个句子。

一次是在文章的开头——翠绿色的拱门,带着浓浓的艺术气质,在空中画出一个美丽的弧度,仍旧是那样熟识。

另一次是在文章的结尾——啊!母校,我即将远行,让我看看您,再看看您,拱门下的母校!

5、师:重返母校,自然而然从拱形的校门写起,离开母校,又在校门口驻足回首,开头结尾两次写到校门,这种写法叫——(生答:首尾呼应。)除了写法上的首尾呼应,反复写到拱门还有深一层的缘由,等会让我们一起细细品尝,先让我们跟随走近他的母校吧!

四、深化学文,朗读感悟。

(一)学习课文第一小节

1、整体出示第一小节,老师范读

2、我“熟识”(变色)的是什么?

(加线:颜色、造型)——这样的颜色,这样的造型在眼中可不是一扇一般的校门,而是(加线:带着浓浓的艺术气质,“气质”一般拥在——现在采纳拟人化的手法写校门,正是情感的流露。)

3、加上了仍旧,起到强调作用,强调熟识的仅仅是这些吗?

我好像又尝到了和小伙伴们手拉手欢呼着跑入拱门的喜悦,好像又闻到了那淡淡的油漆的芳香,好像心中又涌起最终一次迈出校门时的留恋之情。

师:三个“好像”告知我们拱门勾起了对过去的回忆,由于是亲身经受过的景象,板书:景,所以是如此的熟识。女生读看到的拱门的样子,男生读回忆起的情形。

4、还是由于熟识,所以情不自禁地说——我久久的望着,啊,没变,没变!

(“没变”放大)

啊,阔别十多年的母校,我回来了!

(1)师:没变的是拱门的样子,读!没变的还有记忆中那欢呼声,那油漆香,那留恋情,读!

(2)回复“没”字,那“变”的又是什么?(自己、伙伴、心情……)

师:由于究竟“阔别”母校已有十多年了。读读这两句,抓住句子中的感叹号。能从中感受到了怎样的情感?板书:情

(3)师点评:随机板书:惊喜、感动

5、小结:一看到拱门就激起了的惊喜、感动之情,把情和景交织在一块儿写,就是“情景交融”。(贴出)

让我们随一起感受一下那份惊喜与感动之情。齐读第一节。

(二)学习课文2、3小节。

1、师:走进大门,读读其次小节,联系上下文看看这是一个什么小节?

2、生答:过渡节

3、这是从大门到操场的过渡,这过渡节篇幅很短,但却是一步一景写得很细致。引读:甬道是——石砌的,花园是——秋菊傲放、松柏长青的,石阶——宽宽的,操场是——宽敞的。

4、小结:由于饱含深情,所以看得是如此专心。

5、学习课文第3小节。

(1)来到宽敞的操场,自己读读这一节,看到哪些景,又激起了怎样的情怀呢?

同学沟通

(2)小结:写景采纳“依次描写”的方法,先写操场地面,再写操场四周,最终写操场边几幢教学大楼,接着连续采纳情景交融的手法,写道

指名读句子:我闲逛在操场上,观赏这花木,摩挲着幼苗,倾听着教室里传出的琅琅书声,五年的喜怒哀乐,像天鹅扇动着双翼,从记忆深处翩翩飞来。

(3)什么“情”呀?板书:五年的喜怒哀乐

(4)放新武宁的一组镜头,协作音乐,你的脑海中消失了……你呢,你呢……

(5)眼前拂过的一幕幕,让记忆的闸门一触即开,就像一样,齐读上句。那操场是特殊的——,那花木是漂亮的——,那教学大楼或许和当年有了少许变化,在绚烂的秋阳下展现着它们的新姿——,可以说,母校的一草一木都拨动着的心弦。

(三)学习课文5——8小节。

过渡:正值沉醉在美妙的回忆之中时,一阵熟识的铃声打断了他的回忆。在操场上他看到了什么景象?又勾起了的什么回忆?(指名一人回答)

1、指名读第5小节,看到——;第7小节,回忆到——

师:看到此情感觉到什么?

2、(出示第8小节)生齐读。

3、感受眼前的情景与我们当年的情景有何相像呢?再读读5——7小节,找一找。

小结:相像之处——体育竞赛;场上竞赛的人们差不多;都在为集体努力、奋斗。

4、师:看到眼前的这一幕我不由得笑了,笑什么呢?(学习第6小节)联系文章感受“笑”的含义。(“被绊住的男孩”笑他的稚气与可爱;从他们身上找到了自己当年的影子,是如此的亲切。)

5、师小结:操场上看到跳长绳的一幕,使联想起了自己在四班级时的那次拔河竞赛。那是留给深刻印象的一段回忆,所以抓住重点写得写得尤为详细。

6、这相像的何止是眼前的一幕,正如前面所提到的,回读:五年的喜怒哀乐,像天鹅扇动着双翼,从记忆深处翩翩飞来。

(四)学习课文9——11小节。

1、并且这些情感在再一次回到拱门时达到了,踏着遍地落叶,看着迤逦的阳光拖成长长的身影,缓缓回首,千种情思涌上心头。板书:千种情思

2、引读

他赞美母校——母校,我成长的摇篮!

他感谢母校——在您的怀抱,我度过了五年甜美的岁月。我第一次迈进校门时,只是一个布满稚气、奇怪   的顽童;当我迈出校门,向您挥手告辞时,已是一个朝气蓬勃的少年了!

更留恋母校——啊!母校,我即将远行,让我看看您,再看看您,拱门下的母校!

3、你体会到了千种情思了吗?跟着音乐自己读读。请男女生各一名读。

4、千种情思分散到一点,赞美母校、感谢母校、留恋母校,那都是由于——

“母校,我成长的摇篮,在母校的怀抱中。我度过了五年甜美的岁月”

师:摇篮、怀抱、让我们想到了——母亲,母校如同母亲那样的亲切,那样的暖和,当年的喜也好、怒也好、还有哀与乐,如今都化为了一个词,那就是——出示卡片:甜美(贴在课题旁)。

5、由于难忘那甜美的岁月,所以一看到拱门——

由于拥有那甜美的日子,所以闲逛在操场——

由于留恋那甜美的时间,所以再次来到拱形校门下——

6、(出示首尾小节)师:拱门是母校的化身,是最熟识,最留恋的地方,初见拱门,触景生情;回到拱门,情感迸发,配乐朗读第1、11小节。

五、学习概括课文主要内容

1、这篇文章没有连贯的故事情节,采纳了情景交融的写法,将自己在校门和操场上看到的,回忆到的和自己的感受融合在一起,向我们介绍了自己的母校,能否依据板书,来概括一下课文的主要内容。板书:看到回忆到

(贴板书:主要内容)

2、同学沟通。

六、情感升华

师:对母校的眷恋之情深深地感染了我们。不久,我们也将告辞母校,再来看看我们的母校,(看照片)此情此景,唤起了你们哪些美妙记忆呢?课后也来仿照本文的写作方法,用我们的笔将自己对母校的情感抒发出来。写一篇《我的母校》。

板书设计:

母校(甜美)

(景)(情)

校门惊喜、感动

学校语文教案篇6

教学目标

1.把握本课生字新词:绯红、镶嵌、按捺不住。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会儿子那颗布满想象的童心。

3.抓住重点句子“世界是千变万化的,答案是丰富多彩的,阳光是可以活泼的,就像孩子的一颗童心”,理解课文内容。

4.体会文中比方句和拟人句的作用。

教学重、难点

重点:1.体会儿子那颗布满想象的童心。

2.体会文中比方句和拟人句的作用。

难点:理解课文最终一段话的含义。

教学预备

老师:幻灯片(文字、图片)。

教学时数

2课时。

教学过程

一、疑问设置,导入课文

老师:同学们能来尝试着补充一个句子吗?

1.出示:冰溶化以后是——(水)

2.抽生回答。

老师:有一个孩子是这样补充的,请你帮忙评价一下这个句子对不对?(出示:冰溶化以后是春天。)

老师:是的,冰溶化以后肯定是春天!世界千变万化,答案肯定丰富多彩,就像这个孩子的童心一样。让我们用一颗童心去看世界,阳光也会很活泼。(板书课题:阳光很活泼)

二、自读课文,初步感知

1.自由朗读课文,读准字音,读通句子。

2.再来读读课文,你可以用自己喜爱的方式来读自己喜爱的语句。

三、学习生字词

1.出示本课的生字,指名同学朗读。

2.辨析生字,组词并理解词义。

3.出示下列词语,指名同学朗读。绯红镶嵌震撼起伏荡漾公正蔚蓝开阔按捺不住

四、紧扣重点句,绽开学习

1.出示重点句:“世界是千变万化的,答案是丰富多彩的,阳光是可以活泼的,就像孩子的一颗童心。”

2.自由朗读重点句(指名读、齐读),思索为什么爸爸说“阳光也可以很活泼”,从哪几段可以感受到阳光很活泼?

五、合作学习,熟读课文

1.再读课文,边读边勾画出你认为最能体现阳光很活泼的地方,并多读几遍。边读边想象,边读边体会。

2.小组沟通:把你找到的这些段落或句子读给小伙伴听,把你最深的感受与组内同学共享。

六、观看日出,结合课文理解“阳光很活泼”

1.播放课件观赏日出,真实感受阳光。

①观看“日出”。

②争论:此时的阳光让你有怎样的感受?

③同学发言,结合同学的回答随机指导理解并读好有关句子。

2.重点句子的理解,课件出示。

①他观察太阳微微露出一点。但很快又大方似的闪了回去。

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