小学数学认识图形说课稿

小学数学认识图形说课稿

学校数学熟悉图形说课稿1

敬重的各位评委、老师

大家好：

我说课的题目是：“熟悉图形”

在教学中，为了使数学抽象的概念详细化、形象化，我从农村远程络上下载了一些图片、声音、视频等资源进行动态演示模拟，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，引起同学的爱好，增加他们的直观印象，解决教学中的重难点。使同学在轻松开心的氛围中学习，更好的提高教学效率和效果。

下面我和大家汇报一下我对这节课的设想，我从教材、教学流程、教法、学法、板书设计、学习评价这几个方面来谈一谈。

课程标准，把空间与图形作为义务训练阶段培育同学初步的创新精神和实践力量的一个重要的学习内容，熟悉图形，是本册教材好玩的图形这一单元的起始课。是在熟悉了长方体、正方体、圆柱和球的基础上来初步熟悉长方形、正方形、三角形和圆这些平面图形的，体现了从立体到平面的设计思路。熟悉这几种图形，不仅是今后学习它们的特征以及周长，还有它们面积的重要基础，而且有助于进展同学的空间观念，培育同学初步的观看力量、动手操作力量和沟通力量。依据上面的分析，我将本课的教学目标定为（课件出示）：通过观看、操作、比较等活动初步熟悉并会辩认长方形、正方形、三角形和圆，体会面在体上，激发同学的学习爱好，渗透平安训练和审美训练，培育同学抽象、概括、实践、创新力量，依据教学目标我将本课的重点定为（课件出示）：会辩认这四种图形，另外，依据同学的已有学问阅历，很简单将体和面混淆，所以我觉得本课的难点是体会面在体上，在教学信息和感知材料的成现上我选用多媒体演示的方法，这样更直观、易懂，在教学前，我为同学预备了多种立体模型以及多种平面图形的学具，还有彩笔、白纸等等。

结合一班级同学的熟悉水平和年龄特征，我将本课的教学设计为五个环节，第一个环节：创设情境，激发爱好我从农村远程络上下载一些同学以前学过的图片（课件出示），我想通过这个问题来关心同学回忆起以前学过的学问，这里的长方体、正方体和球，同学应当能说出他们的名字，可能有部分同学不熟悉三棱柱，这里我要简要的介绍一下，为后面熟悉三角形做预备，接着我说：“今日，我们来这里还要熟悉几个新伴侣，在交伴侣之前，你想知道什么？”同学可能说，我想知道他的名字，还想知道它长的什么样？住在哪里等等。这样就激发了同学的学习爱好，并为后面的学习做好铺垫。

学校数学熟悉图形说课稿2

一、说教材

（一）教材的地位与作用

《熟悉图形》是北师大版学校数学一班级下册第四单元《好玩的图形》的起始课，是在上一册熟悉了几种立体图形的基础上，初步熟悉长方形、正方形、三角形和圆这些平面图形，教材内容的支配体现了从立体到平面的思路。熟悉这几种平面图形不仅是今后学习其特征、周长、面积的重要基础，而且有助于进展同学的空间观念，对培育同学的观看力量、动手操作力量和沟通力量有着重要的作用。

（二）教学目标

依据课标的要求和孩子们的认知程度，我将本课的教学目标设定为：

学问与技能：通过观看、操作等活动，会正确辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。

过程与方法：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

情感态度与价值观：通过图形在生活中的广泛运用，让同学感受数学学问与生活的息息相关，激发同学对数学学习的爱好。

（三）教学重难点

依据本课的学习内容和孩子们对实际运用的需要，我将教学重难点设定为：

重点：会正确辨认四种图形。

难点：体会“面”在“体”上。

（四）教学预备

为了突破本节课的难点，将学问化抽象为详细，提高教学效果，我选在了多媒体教室上课，利用多媒体帮助教学。另外，我还预备了各种立体模型及平面图形学具，彩色笔、白纸等，来作为这节课的教具和学具。

二、说学情

我所教的一年三班共有42名同学，通过平常的课堂教学我发觉全部的孩子都有相同的特点：凡事布满奇怪   ，求知欲极强，最突出的是喜爱动手操作。经过上学期的学习，孩子们已经初步熟悉了长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形，形成了肯定的空间观念。对于已经具有肯定生活阅历的他们来说，他们能够依据老师的详细要求进行有目的的尝试，可以在老师的指导下小组内完成有些难度的任务，并且80％左右的孩子会对计算机进行基本的操作。

三、说教法与学法

教法：新课标强调让同学从已有的生活阅历动身，亲身体验、探究，将实际问题抽象成数学模型并进行解析与运用。所以，本节课我采纳情境教学法、尝试教学法、活动教学法进行教学，让同学通过摸一摸、说一说、做一做、涂一涂的活动，亲身体验学问形成的过程。

学法：在合理选择教法的同时，我还会注意对同学学法的指导，让同学不仅学会，而且会学。观看操作、合作沟通，这些学习方法我将它们融为一体，既体现了新教材的特点，又发挥了同学的主体作用。在多媒体帮助教学下，孩子们定会爱好深厚，乐观性高，学习效果事半功倍。

四、说教学流程

（一）创设情境，激发爱好

1、（出示立体图形）请同学们找一找熟识的好伴侣。

【设计意图】关心同学回忆旧知，为学习新知作铺垫，同时介绍三棱柱，扫清学前障碍。

2、师：去图形家族熟悉新的伴侣。（板书课题：熟悉图形）

（二）组织活动，探究新知

活动一：熟悉新伴侣

1、（利用平面图形学具）请同学们分一分，看看一共有几种图形。

2、你能叫出这些图形的名字吗？

3、概括：这些图形有一个共同的名字就是平面图形。

【设计意图】用多媒体演示分类过程，摒弃了传统教学中在黑板上逐一粘贴的繁琐，便利快捷，一目了然。依据同学已有的学问背景，动态过程会与多数同学猜想的思维过程完全吻合，从新课开头就调动起同学学习的乐观性和自信念，突出体现了“以同学为本”的新课程理念。

活动二：了解新伴侣

1、这些新伴侣的家在什么地方？我们到哪里找他们？（利用实物找一找）

2、（出示实物立体图形）摸一摸立体图形的每个面，说说摸的时候有什么感受？

3、（演示）“面”在“体”上滑下的过程，并概括：“面”在“体”上。

【设计意图】多数同学在生活中已经知道这几种平面图形，但对体和面的关系了解的不透彻，通过多媒体演示“面”从“体”分别的过程，能够直观的、生动的体现出体和面的关系，即“从体上找面，面在体上”。关心同学深刻理解这一点，从而化难为简的解决了本课的教学难点：让同学体会“面”在“体”上。

活动三：给新伴侣画像

1、小组争论，看谁能想出一个好方法把新伴侣从立体图形上请出来。

2、同学活动，提出要求：请选择一种合适的方法得到这些新伴侣。

【设计意图】经过沟通，同学想到折、印、画、圈等方法，再一次深化了教学难点，体会到“面在体上”。在探究合作的过程中，同学的观看、动手操作、语言表达、合作沟通等力量都得到了熬炼，并体会到解决问题的方法和策略的多样性。

活动四：查找新伴侣

生活中你在哪里还见过这些图形呢？（同学自由说后展现图片）

【设计意图】传统教学中，只能是一名同学说，其他同学在脑中想象，但是借助多媒体的演示，同学能够真实的看到生活中的图形和交通标志，可以让同学更加深刻的体会到长方形、正方形、三角形和圆形在生活中普遍性，体会数学与生活的联系，在学问与生活间细心搭设了一座桥梁，生动体现了数学的生活化。

（三）实践应用，巩固新知

1、连一连。2、涂一涂。3、画一画。4、数一数。

【设计意图】练习是同学把握学问、形成技能、进展智力的重要手段。这个环节我设置了四项不同的练习，关心同学巩固新知。此外，这一环节也是教学中应用信息技术手段效果最佳的环节，充分体现了信息技术与数学教学的完善整合。

（四）总结反思，深化熟悉

你准备怎样把这些图形介绍给爸爸妈妈呢？

【设计意图】引导同学说出平面图形各自的基本特征，初步渗透图形特征，为下节课学习作铺垫。

五、说板书设计

我的板书图文并茂，凸显本课的重点，有助于同学理解接受新知。

学校数学熟悉图形说课稿3

敬重的各位评委、各位老师，大家好，我今日说课的内容是九年义务训练北师大版学校数学一班级下册第四单元《好玩的图形》的第一课时《熟悉图形》。下面我将从说教材、说教法与学法、说教学过程和说板书设计这四方面来谈谈我对本课的教学设想。

说教材：

1、教材分析

首先我对本教才进行简洁的分析，课程标准把空间与图形作为义务训练阶段培育同学初步创新精神和实践力量的一个重要的学习内容。《熟悉图行》是本册教材《好玩的图形》的起始课，是在熟悉了长方体、正方体、圆柱和球的基础上来初步熟悉长方形、正方形、三角形、圆这些平面图形，体现从立体到平面的设计思路。熟悉这几种图形不仅是今后学习他们的特征、周长，还有面积的重要基础，而且有助于进展同学的空间观念，培育同学初步的观看力量，动手操作力量和沟通力量。

2、说教学目标

1、认知目标：通过观看操作，初步熟悉长方形、正方形、三角形和圆体，体会面在体上

2、力量目标：在观看、操作、比较等活动过程中，培育同学抽象、概括、实践、创新力量，建立空间观念。

3、情感目标：通过图形在生活中的应用，感受到数学与生活息息相关，激发同学学数学、爱数学的情感。

4、评价目标：用评价来考察同学的学习状况，激励同学的学习热忱，也让同学学会评价他人，评价自己，建立自信。

说教学重点、难点：

依据教学目标，我将本课的教学重点确定为：会辨认这四种图形；另外，依据同学已有的学问阅历很简单将体和面混淆，所以我将本课的教学难点定为：体会面在体上。

说教法、学法教法：

如何突破重难点，完成上述四维目标呢？新课程标准指出：教无定法，贵在得法。数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问阅历之上。对于入学不久的一班级同学，它们有着剧烈的奇怪   心和求知欲，并且好动，爱说。针对这种状况，我综合运用启发式教学，采纳情景教学法，尝试教学法，活动教学法来组织同学开展探究性的学习活动，让他们在自主探究中学习新知，经受探究，获得学问。

学校数学熟悉图形说课稿4

一、说教材

熟悉物体的外形和大小，是建立空间观念的基本内容。第六单元“熟悉物体”所熟悉的是四种最常见的简洁物体的外形：长方体、正方体、圆柱、球。其教学目的是通过同学“看一看”、“摸一摸”、“搭一搭”等活动，熟悉生活中常见的各种直观几何体的不同外形，并知道相应的名称，不要求同学能表述这些几何体的特征。

我制定了以下四个教学目标：

1、通过同学在玩中观看和操作，使同学初步熟悉长方体、正方体、圆柱、球。知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种物体和图形。

2、培育同学动手操作和观看事物的力量，初步建立空间观念。

3、通过同学的活动，激发学习爱好，培育同学的合作探究和创新意识。

4、使同学感受数学与现实生活的联系，懂得数学就在我们身边。

教学重难点：初步熟悉长方体、正方体、圆柱、球的实物与图形，建立空间观念。

二、说教法和学法

人教版学校数学一班级下册说课稿熟悉物体：老师在整个教学活动中都处于一个引导者、组织者与合的位置，把同学当作学习的主体，努力创设公平、和谐的学习氛围，让同学自主、合作沟通，给同学足够的思索时间与空间进行学习，使同学切实感受物体的外形，进展同学的空间观念，同时也有助于同学养成主动地探究新知和合作学习的习惯。

三、说教学过程

课堂教学的设计努力遵循“老师为主导、同学为主体、活动为主线、思维为核心”的原则，让同学乐观主动地参加教学全过程。利用“分一分”、“找伴侣”、“摸一摸”、“搭一搭”等活动，让同学在玩中学，学中玩，同学学得轻松开心，同学的主体作用得到充分的表现，真正成为学习的仆人。

1、通过动手分一分，使同学初步熟悉长方体、正方体、圆柱、球，知道它们的名称。

2、嬉戏找伴侣的目的，是为了让同学由实物抽象出外形图形，培育同学抽象力量，在由外形说诞生活中是这种外形的实物的练习活动，建立起四种几何体在头脑中的表象。

3、通过摸一摸的嬉戏，不仅可以激发同学的学习爱好，也可进一步培育同学的空间观念。

4、搭一搭，同学的想象力和制造性可以得到自由的发挥，并能感受简单物体的外形与简洁几何体之间的联系。

学校数学熟悉图形说课稿5

敬重的各位领导，各位评委老师，各位同事，大家早上好！我是一班级数学老师岳银，今日我说课的课题是《熟悉图形》，我主要从以下五个方面绽开我的说课。

一、研读课本说教材

《熟悉图形》是北师大版义务训练课程标准试验教科书数学一班级上册第六单元《熟悉图形》中的第一课时，是课本70—71页的内容。本节是同学熟悉立体图形的起始课，教材主要通过分类、观看、动手操作等活动，引导同学直观熟悉长方体、正方体、圆柱和球，初步熟悉它们的特点，并知道它们的名称。为充分运用同学的已有阅历，教材所呈现的物品都是同学非常熟识的，支配的活动也都是同学可以操作的，旨在让同学在活动的过程中，进一步增加感性熟悉，为深刻熟悉立体图形的特征打下良好的基础。

二、结合学情说目标

在入学前，孩子们已经开头接触各种外形的物体，他们对长方体、正方体、圆柱和球这几种几何体有了一些不同程度的感性熟悉，有的甚至可以叫出它们的名字。可以说在生活中他们已经积累了一些关于几何体的阅历，但是由于个人生活背景不同，他们对这部分学问的熟悉存在很大的差异。同学虽然已经有外形方面的初步感知和体验，对这部分学问的学习不会太难，但要他们建立初步的空间观念就不是那么简单了。

依据课程标准对本学段教学目标的规定，结合以上对教材的研读和分析，以及对学情的把握，我确定了以下教学目标：

1、在分类、观看、动手操作等活动中，直观熟悉长方体、正方体、圆柱和球，初步熟悉这些立体图形的特点，并知道它们的名称。

2、结合分一分、认一认、玩一玩等学习活动，积累观看、思索、沟通的学习阅历，感受分类思想。

3、培育观看、表达和归纳力量，初步建立空间观念。

依据教材特点，本节课教学重点为：熟悉长方体、正方体、圆柱和球，明确这些基本立体图形的特征。结合同学认知水平，本节课难点确定为：在生活中逐步抽象、辨认出基本的立体图形，建立空间观念。

三、师生共进说教法

本节课的教学对象是一班级同学，依据儿童年龄、心理及认知规律的特点，结合本节课的相关内容，我采纳了引导观看法、合作沟通法、操作发觉法等多种方法结合，来引导同学绽开对立体图形特征的探究，并在操作活动中加深熟悉，进展思维。

有效的数学学习活动不是单纯的依靠仿照与记忆，而是一个有目的的主动建构学问的过程，为此我非常重视同学学习方法的指导。本节课同学学习的方法为：观看发觉法，合作沟通法，动手操作法。让他们在观看，发觉，沟通，操作中，亲身感受立体图形的特征，积累熟悉立体图形的数学活动阅历。

四、立足课堂说过程

为了体现教材编写意图，突出重点，突破难点，结合同学认知规律，达到本节课的教学目标，我主要设计了以下5个教学环节：

1、联系生活———分图形

结合生活中的常见物品，让同学依据已有生活阅历进行分类，感受分类思想，不仅使同学对长方体，正方体，圆柱，球这四类物体的外观外形有了初步的熟悉，也培育了同学观看，比较的力量。

2、沟通对比———认图形

这是本节课的中心环节，为了体现生本理念，遵循同学的认知规律以及循序渐进的教学原则，我支配了方法指引，合作探究，反馈辨析这三个层次进行教学。

第一个层次：方法指引。引导同学利用手中的长方体学具，先看一看它的外形，再摸一摸面的特点，最终滚一滚，看是否能滚动，从而得出长方体的特征，并在操作的过程中，学会探究立体图形特点的方法。

其次个层次：合作探究。鼓舞同学，同桌两人合作，利用刚才的看一看，摸一摸，滚一滚，连续讨论其他立体图形的特征，再次体会探究的方法，积累阅历。

第三个层次：反馈辨析。通过同学的反馈，质疑，补充，总结，加深熟悉，并在此基础上，对长方体和正方体，圆柱和球进行特点辨析，巩固理解。

3、嬉戏巩固————辨图形

本环节设计的猜物嬉戏，让同学在轻松愉悦的氛围中，再次巩固四种立体图形的特征，最终落脚到特别的长方体和正方体的辨析上，即有两个面是正方形的长方体不是正方体，让同学在观看，发觉，沟通，总结中加深对立体图形的熟悉。

4、联系生活—————找图形

通过生活中常见物品，建筑的展现，让同学依据外形特点抽象出立体图形的数学模型，沟通了数学与生活的联系，加深了同学对这几种立体图形特征的理解和熟悉，也让同学感受到了生活中到处有数学。

5、学以致用—————用图形

本环节通过“为什么不把足球设计成正方体外形的？”这个问题，引导同学利用今日所学习的立体图形的特征解决问题，进展同学的应用意识。

五、顺应理念说评价

课程标准指出，评价既要关注学问的把握，也要关注同学的学习过程，依据这一理念，本节课中我将通过各种激励式评价，激发同学的学习爱好，不断关心同学建立数学概念，体验数学学习的欢乐。

本节课板书以教学内容为主，力求一目了然。

以上是我对本节课的初步预设，详细实施过程将依据同学的课堂生成进行适当调整。

学校数学熟悉图形说课稿6

本节课的内容是人民训练出版社出版的《义务训练课程标准试验教科书》一班级（上册）P32－P33“熟悉物体和图形”。这部分内容是学校几何图形学习的开端，也是本册后继学习“分类”的奠基内容。由于此内容比较切合同学的实际（直观形象，同学生活中常见），所以在设计理念上尽力去按新课标的理念去进行教学设计。在学习形式上采纳了“小组合作学习”，以小组合作探究贯穿整节课。充分调动同学多种感官参加学习。在活动中学会合作，学会沟通，学会发觉和制造，学会归纳总结，尽力调动其乐观性，培育同学想象力和制造力，进展同学的空间观念。在学习内容上尽量体现了数学与现实生活的联系。使同学觉得数学就在自己身边，利用数学本身的魅力去吸引同学。在评价方式上，尽量转变只有老师去评价同学的现象，给同学一个民主的地位。评价方式的转变，转变了同学头脑中“师严”的看法，老师也可以是我们中的一员。

案例正文

教学内容：

教科书Ｐ32－Ｐ33

教学目的'：

1、通过分一分，看一看，摸一摸，数一数，初步熟悉长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征，会辨认这几种外形的物体；

2、培育同学动手操作力量和观看力量，初步建立空间观念，进展同学的想象力量；

3、通过同学活动，激发学习爱好，培育同学合作、探究和想象、创新的意识。

教学重难点：

初步熟悉长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形，初步建立空间观念。

教具学具预备：

课件；６盒各种外形的实物；图形卡片。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：小伴侣，瞧！谁来了？

生：机器人！

师：对！机器人小叮铛今日要和我们一起学习，他还给每一组小伴侣带来了礼物，想知道有些什么礼物吗？

师：快打开盒子，看看吧！

生：哇，这么多礼物！

师：喜爱吗？

生：喜爱！

师：但是，小叮铛要考考我们，他说：“你能把外形相同的物体在一起吗？”

师强调：把外形相同的物体放在一起，请小伴侣合作分一分，在分的过程中，比一比，哪个小组合作得好一些。动手吧！

［评：借助同学已有的学习生活阅历，（同学熟识的机器人—小叮铛）引入新知，依据了同学的起点，切入点把握好，激起了同学的学习爱好，使同学能自觉地参加到学习过程中去。］

二、初步感知，形成表象，初步建立空间观念。

1、分物体

（1）、小组活动（老师巡察并参加进去）

（2）、汇报

师：这个组小伴侣已经分好了，而且从得特别端正。

问：哪个英勇的小伴侣来告知大家，你们是怎样分的？

同学汇报：

我们组把肥皂、药盒、牛奶盒、小积木放在一起的；把魔方、骰子、化妆品盒子放在一起；我们把茶叶盒、易拉罐、小木棒放在一起；我们还把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。

师：这组小伴侣分得真好，他们把相同的合在一起！其他小组和他们分得一样吗？

生：一样。

师：我们来看看小叮铛是怎样分的，（课件出示）——大家和他分得一样吗？

［评：这是大胆地让同学尝试着按自己认为的标准分一分，而且在同学分好的基础上，提出质疑，既发散了同学的思维，又使同学对这几种外形的物体的外观有了初步的熟悉。调动了同学的多种感官的力量。使同学在做中学到了数学。］

2、揭示概念（出示课件）

小伴侣们，为了能区分它们，谁来给它们取个好听又好记的名字呢？

师出示问：起个什么名字？

生：长方体。

师：为什么这么取名？（边问边板书）

同学说明。

师依次出示让同学为其取名，老师板书。

师拿起一球，问：这是什么？

生：球！

师：（1）、请从桌上拿一个球（放进盒里）；

（2）、请你高高举起一个正方体；

（3）、请你拿起一个圆柱；

（4）、请你拿出一个长方体。

3、初步感知，形成表象

大家都拿对了，留意，请小伴侣认真看一看你手中的长方体，再摸一摸，把你看到的、摸到的长方体的样子给小组同学相互说一说。

生汇报

师：谁来大声地告知大家，你现在觉得长方体是什么样的？你是怎样感觉到的？

生：长方体是长长方方的——我是看出来的；

长方体有平平的面——我是摸出来的；

师：你是怎样摸的？摸给大家看一看。

引导：请数一数长方体有几个平平的面？谁来数给大家看一看？

指名同学数

长方体有６个平平的面。

我们已经了解了长方体的样子，请小伴侣再认真看一看，摸一摸正方体、圆柱和球，把你感觉到的给小组伴侣说一说。（生边摸边说）

生汇报

师：谁来说一说正方体的样子？

生：正方体正正方方的——我是看出来的；

正方体有平平的面——我是摸出来的；

正方体也有６个平平的面——我是数出来的。

我还发觉正方体每个面都是一样大的（这个孩子观看得真认真）。

师：长方体６个面都是一样大的吗？（老师拿起一个长方体）

生：不一样

师小结：对！只有正方体每个面的大小都一样

师创设一个小情境：圆柱气嘟嘟地说，大家都知道长方体和正方体的样子了，谁知道我的样子呢？（师静静问：小伴侣，圆柱生气了，谁来说一说它的样子）（出示课件）

生：圆柱的身子直直的，圆溜溜的，上下一样粗，上下两有平平的圆形的面。

师：球呢？

生：圆乎乎的，圆溜溜的。

师引导：球没有平平的面（这个小伴侣真聪慧，竖起大拇指，同学掌声响起来）

小伴侣表现得都特别好，老师想让你们轻松地玩一玩，想玩吗？请听好，请从盒子里拿出一个圆柱和一个长方体，把它们平躺在桌上，然后用手轻轻地把他们分别推一下，请停下！请问：你发觉了什么？

生：我发觉长方体不会滚动，圆柱会滚动。

师小结：哦，原来长方体不会滚动，圆柱会滚动，还有什么会滚动呢？

生：球！

师：对！我们来看球是怎样滚动的呢？——它和圆柱滚动的一样吗？（出示课件）

生：不一样

师：不错！球可以前后左右任意滚动。它和圆柱滚动的不一样，其中的隐秘，只要我们仔细学习，长大了就知道了。

［评：在教学方式，教者以自主探究、合作的学习方式，最大限度地提高同学主动参加学习的程度。通过动手分，动嘴说，老师质疑等形式，既使同学在沟通中得到互补，又培育了同学的合作意识和力量，还培育、熬炼了同学的表达力量，并使同学体验到了合作胜利的喜悦。］

4、初步建立空间观念

师：小伴侣，刚才我们看到的长方体，圆柱和球都穿着花外衣，假如去掉它们的花外衣，你们还熟悉吗？请看我把牛奶盒的花外衣去掉是什么？（长方体）魔方的花外衣去掉又是什么？（正方体）茶叶盒的花外衣去掉呢？（圆柱）皮球的花外衣去掉呢？（球）

其实，它们脱掉花外衣的样子就是它们对应的几何图形。（出示课件）老师边讲边出示课件，并把图形贴在黑板上。

[评：通过一系列的操作活动，由生活中的详细物品，通过课件形象、生动地抽象为数学中的几何图形。过程自然，水到渠成。]

三、联系生活实际，举例说说四种外形的物体

师：其实，像这四种外形的物体在日常生活中许多，谁来说一说

（1）、外形是长方体的有哪些物体？

生：文具盒，砖……

师：哦！太多了，你们真会观看自己身边的事物。

（2）正方体又有哪些？

生：魔方，骰子……

（3）、圆柱的有哪些？

生：灯管。茶叶盒……

（4）、乒乓球、玻璃球……

小伴侣们知道的真多呀！把你知道的回去告知你的爸爸妈妈，好吗？

四、活动

（1）、嬉戏

①抽生上来摸大袋子里的物体，把摸出来的感觉说给大家听，下边的小伴侣猜是什么，猜对了有嘉奖。

②由老师当同学，下面的同学出题目让老师来摸。

（2）数一数

小伴侣表现得都特别好，老师告知你们关于小叮铛的一个隐秘——其实小叮铛是我们人制造的，它身上有我们今日熟悉的长方体，正方体，圆柱，球。请同学们找一找，数一数它们都有几个？（出示课件）

（3）、搭一搭（小叮铛背景音乐）

小伴侣，小叮铛就要走了，你们想送礼物给他吗？请小伴侣将自己小组的物体搭一搭，搭什么？怎样搭？先商议 一下，商议 好后就用你们聪慧的才智和灵活的双手开头工作吧！

（搭好后同学汇报，评出最好的赐予嘉奖）

［评：多种形式，富于变化的练习设计，教者运用了适合学校生心理特征的嬉戏法和竞赛法，让同学在“玩”中学，“乐”中思，“比”中做。运用所学学问解决生活中的问题，应用生活中的问题验证程度，培育了同学的综合力量。］

五、同学整理学具盒

师：请把桌上的东西放进盒子里，把它们整理好。

六、总结

师：小伴侣们学会了熟悉哪几种物体和它们的图形？

抽生回答：长方体、正方体、圆柱和球。

师：对！我们通过看一看，摸一摸知道了它们的样子，请闭上眼睛想一想它们的样子（生闭上眼睛和老师一道边说边比划四种物体的样子）。好了，小伴侣们，老师觉得你们今日表现得特别好，老师对每个小伴侣都很满足，你们今日对老师的表现满足吗？

［评：采纳多种形式的评价，注意敬重同学的情感体验，通过比较恰当的艺术性的评价，再次激发了同学的学习爱好，使同学余兴来了。］

案例反思

1、教者的教学是比较清楚的。激趣引入——比较分类——汇报验证——抽象概括。使同学对某几种物体的熟悉能由详细物品缓缓前进，逐步抽象为数学上的几何图形。

2、重视了同学的主体地位，比较注意同学的体验、探究。

3、整节课创设了较多的调动同学多种感官参加的机会，让同学体验到了“做”中学，“乐”中学，“玩”中学的乐趣，比较注意引导同学从生活中去发觉数学。

4、在放手发动同学进行大胆尝试，发散同学思维，评价方式等方面还有待进一步完善。

学校数学熟悉图形说课稿7

《熟悉图形.一》是同学学习“空间与图形”学问的开头，主要从外形这一角度来使同学初步熟悉物体和图形。这一单元包括：立体图形的初步熟悉和平面图形的初步熟悉。由于现实生活中孩子们接触的大多是立体图形，所以教材把熟悉立体图形排在平面图形之前。教材在这部分内容的编排上体现了新课标的两大理念：注意学问与生活的联系；注意在活动中学习学问，通过同学亲自动手操作，自然地完成学习过程，把握学问。

我的同学大多是五六岁，年龄偏小，合作意识和合作力量还特别弱，加上班上人数多（53人），分组活动不简单组织。另外，据我课前调查，学前班虽然也熟悉过这些图形，但许多孩子将“长方体”说成“长方形”，将“正方体”说成“正方形”，也有将“圆柱”说成“长方形”的，将“球”说成“圆”的更多，所以教学目标不能定得太高。

教学目标

1、通过操作、观看，使同学初步熟悉长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，会辨认这几种物体和图形；

2、培育同学动手操作及观看力量，建立初步的空间观念；

3、通过同学活动，激发学习爱好，培育同学的合作探究和创新意识。

教学重点与难点：

初步熟悉长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。

教学过程

（一）、创设情境，激发爱好

今日老师带来了一个袋子，提出一个要求：把外形相同的物体放在一起，看哪个组的小伴侣放得又快又好。

（二）、活动，操作感知

1、分一分，揭示概念。

（1）指名同学上台演示，把外形相同的物体放在一起。

（2）揭示概念。

老师拿出大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱、球的概念，并板书名称。然后出示长方体、正方体、圆柱的模型，让同学认一认，并与相应的实物归为一类。

2、摸一摸，感知特征。

（1）让同学动手摸一摸这些实物，然后把自己的感受在小组内沟通。

（2）在班上汇报沟通。

（三）、形成表象，初步建立空间观念

1、由实物图抽象出模型图

同学通过观看、操作，对几种立体图形有了比较多的感性、直观的熟悉，促使同学形成几种立体图形的表象，初步建立空间观念。

2、让同学说一说日常生活中见过的外形是长方体、正方体、圆柱和球的实物。

3、记忆想像。

（1）分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形让同学辩认，将这些图贴在黑板上，让同学拿出相应的实物。

（2）让同学闭上眼想一想四种图形的样子，并用手比划。

（3）嬉戏：猜一猜

同学闭上眼，摸一摸老师给出的一种实物，推断它的外形。

（四）、嬉戏

1、看一看

2、摸一摸

3、猜一猜

板书：

熟悉图形：

正方形长方形圆柱球

学校数学熟悉图形说课稿8

一、说教材

教材分析

课程标准把空间图形作为义务训练阶段培育同学初步的创新精神和实践力量的重要实践内容。熟悉图形是本册教材好玩的图形这一单元的起始课，是在熟悉长方体、正方体、圆柱和球的基础上初步熟悉长方形、正方形、三角形、和圆这些平面图形。体现了从立体到平面的设计思路，熟悉几种图形不仅是今后学习它们的特征以及周长，还有它们的面积的重要基础，而且有助于进展同学的空间观念，培育同学初步的观看力量、动手操作力量和沟通力量。

教学目标

依据上面的分析我将本课教学目标定为通过观看、操作、比较的活动初步熟悉并会辨认长方形、正方形、三角形和圆这几种平面图形，体会“面”在“体”上，在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识，通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学学问与生活息息相关，激发同学对数学学习的爱好，渗透平安训练和审美训练。培育同学的抽象、概括、实践、创新力量。教学重点、难点

依据教学目标我将本课教学重点定为：会辨认这4种图形。另外依据同学已有的学习阅历，很简单将体和面混淆，所以我觉得本课难点是：体会“面”在“体”上。

教学预备

在教学信息和感知材料的呈现上我选用：多媒体演示的方法，这样更直观易懂。在教学前我为同学预备了多种立体模型以及多种平面图形的学具。还有印泥画、小棒，白纸。

二、说教法

考虑到本节课的教学对象是一班级同学，他们有着剧烈的奇怪   心和求知欲。所以我在教学中，给它们充分的动手和表达的空间与时间，并且新课标还强调，让同学从自己已有的阅历动身，让同学亲身体验、探究，将实际问题抽象成数学模型并进行解析与运用的过程。教学中我支配同学在摸一摸、说一说、做一做、涂一涂这些活动中来亲身体验学问形成的过程。

(本节课我综合运用启发式教学、采纳情景教学法、尝试教学法、活动教学法等等来促进同学对新知的内化和建构)

三、说学法

在合理选择教法的同时，我还会注意同学的学法指导。使同学不仅学会还要会学。在本节课的教学中，我融入观看、操作、合作沟通等学习方法为一体

(我注意对同学的空间观念的培育，纵观整节课的教学，突出了同学用体验的方法学习，首先是操作体验，然后是综合体验。这样既体现了新教材的特点有充分发挥了同学的主体作用)

四、说教学过程

结合一班级同学的认知水平和年龄特征，我将本课设计为五个环节：

第一个环节：激发爱好，导入新知。

1、老师出示一幅印泥画问：画上的花朵是怎样画在纸上的?2怎样把自己的手掌请到画纸上?自己试一试(我想通过这两个问题让同学知道要把物体的一个表面请到纸上我们可以用印一印、画一画的方法。)接着我说今日我们就用印一印、画一画的方法从已经学过的立体图形上熟悉一些平面图形。来揭示课题板书课题，再让同学齐读课题)

其次个环节是课堂的中心环节：探究新知

新课标强调要让同学在探究性中学习，依据这一理念我设计了2个活动。让同学在体验中学习，在学习中体验。

活动1：摸一摸，画一画。

(1)老师依次出示长方体、正方体、圆柱体三棱柱实物，让同学说出它们的名称。(我想通过这个问题关心同学回忆起已学过的学问。这里的长方体、正方体、圆柱体同学应当能说出它们的名称，可能有部分同学不熟悉三棱柱，在这里我会通过实物简洁介绍，再通过幻灯片熟悉三棱柱，为后面熟悉三角形做预备)

(2)接着我让同学拿出预备的长方体、正方体、圆柱体学具，摸一摸它的表面，你有什么感觉?(同学会说光光的，滑滑的)然后让同学想方法把刚才摸到的这个光光的、滑滑的面请到纸上.(同学会用印一印，画一画的方法完成)紧接着让同学把请到的面在全班展现，并说一说是从那个物体上得到的，你能说出它的名称吗?同学说出名称的同时老师依次在黑板上贴上四种图形，并告知同学它们是平面图形。

(3)通过幻灯片再现：从长方体上得到长方形，从正方体上得到正方形，从圆柱体上得到圆，从三棱柱上得到三角形(我想通过这个活动让同学感知面在体上来突破教学难点)

(4)试一试：

①说出大屏幕上出示的平面图形的名称。

②师生互动：老师说图形的名称，同学用手描画出图形的外形。(我想通过试一试让同学巩固这些平面图形的名称及外形)为了使同学巩固这些平面图形的外形及基本特征，我设计了活动2：摆一摆，说一说。

我让同学拿出预备的四根同样长的小棒能摆一个图形，同学动手操作后会说能摆一个正方形，三角形。我问;能再摆一个长方形吗?为什么?同学会说;不能，由于小棒不够。我接着问;这个困难该怎么解决呢?同学会想到和同桌合作，通过同桌合作得知用6根或8根小棒都能摆出长方形，同时训练同学在今后的学习中遇到困难时别忘了合作学习。紧接着我会问：还有什么图形没摆，为什么?同学会说：圆形没摆，由于小棒是直的，圆的边是弧形的。

第三个环节：联系生活，学问运用。

我提出问题：生活中，你在哪里还见过这些图形呢?

这个问题让同学自由发言，同学可能会说道：门的外形、窗的外形等等

在必要的时候我会作出引导，比如我们黑板的外形、桌子的外形等等。

(1)出示生活中的图片，想让同学观看然后再来说一说。(我想通过找图片，让同学知道这些图形在生活中有着广泛的运用。

(2)为了体验数学与生活亲密的联系，数学就在我身边。我设计了一个小伴侣上学路上的情景。

这些交通信息班是什么外形，有什么作用呢?

我把同学引入实践情景中，实现生活阅历数学化，并且我想通过对这些交通标志熟悉，来增进数学价值和作用熟悉。激发同学学习数学的热忱，同时还进行交通平安的训练

第四个环节：巩固练习，闯关嬉戏

练习是同学把握学问形成技能，进展智力的重要手段。这里我设计了不同层次的5道闯关嬉戏练习题。

1、第一关：“我说你猜

我想通过这道题目来让同学进一步体会面在体上。

我要找的物体的面都是长方形的。

我要找的物体的有两个面是圆形的。

我要找的物体的面都是正方形的。

2、其次关：“找规律(首先我会说：为了嘉奖大家胜利闯过第一关，我们来做一个嬉戏，一起拍手拍肩，老师停下来，你们连续做。)从这个嬉戏中同学会发觉规律：每次多拍一下。从今引出其次关：找规律(幻灯片出示)，通过这一嬉戏，使同学加深对所学平面图形的熟悉

3、分一分(课件出示)

我想通过这道题加深同学对这四种图形的熟悉、区分平面图形和立体图形面

4第四关：考考你的视力

大屏幕出示平面组合图形，问：图中共有几个正方形、几个三角形?

5、第五关：我会涂

按要求给图形图上相应的颜色。

第五个环节：总结全课。

通过这节课的学习，你有什么收获

附板书设计（略）

我将本课的板书设计的很简洁，这样既突出了重点又给同学留下深刻的印象。

学校数学熟悉图形说课稿9

1、《熟悉图形》

试验教科书数学（北师大版）一班级下册第四单元《好玩的图形》第一课时。

2、教材简析

《熟悉图形》这部分内容，是本册教材《好玩的图形》这一单元的起始课，是在第一册熟悉了立体图形的基础上，让同学初步熟悉平面图形，为以后学习更深层的几何学问打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注意让同学通过操作活动体会面与体之间的关系。

3、教学目标

学问目标：通过观看、操作等活动，初步熟悉并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。

力量目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学学问与生活息息相关，激发同学对数学学习的爱好。

4、教学重点

会辨认这四种图形。

5、教学难点

体会“面”在“体”上。

一、教学预备

多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。

二．教法学法

本次教学活动以“问题情境—建立模型—解释与应用”的模式呈现教学内容，注意让同学体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以同学的进展为本，强调对同学空间观念的培育，融观看、操作、沟通、合作等学习方法为一体，注意让同学在操作体验中学习。

三．教学流程

（一）创设情境，导入新课

（课件出示：美丽的城堡）

我们的好伴