2021年河南省郑州市统招专升本教育理论自考模拟考试(含答案)

2021年河南省郑州市统招专升本教育理论自考模拟考试(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.提出良好的教学应走在发展前面的著名论断的心理学家是（）

A.皮亚杰B.埃里克森C.科尔伯格D.维果斯基

2.有的儿童情感深沉、持久，而有的儿童则表现为奔放、热情。这说明了青少年身心发展的（）

A.顺序性B.不均衡性C.可变性D.个体差异性

3.教育史上强调儿童中心活动中心经验中心的是（）

A.杜威B.梅伊曼C.赫尔巴特D.拉伊

4.某学生在回答什么是圆的的时候，说出气球是圆的，宋祖英唱歌的时候嘴是圆的。这主要体现了发散思维的（）

A.流畅性B.独创性C.综合性D.多维性

5.个性结构中比较稳定的因素是（）

A.需要B.动机C.兴趣D.个性心理特征

6.下列作者与作品对应关系错误的是（）

A.韩愈—《师说》B.夸美纽斯—《大教学论》C.班杜拉—《民主主义与教育》D.卢梭—《爱弥儿》

7.传统教学的三中心是指（）

A.学生中心、活动中心、生活中心

B.学生中心、社会中心、实践中心

C.教师中心、实践中心、生活中心

D.教师中心、课堂中心、课本中心

8.主张心理学应该研究意识的功能和目的，而不是它的结构。意识是连续性的像水流一样，提出意识流观点的心理学流派是（）

A.机能主义B.行为主义C.人本主义D.构造主义

9.我们在做数学题时用的是（）

A.左脑B.右脑C.小脑D.延脑

10.明确规定教育为谁（哪个社会、哪个阶层）培养人，体现了教育目的对教育活动的（）

A.定向功能B.调控功能C.评价功能D.指导功能

二、填空题(10题)11.《学记》中不陵节而施体现的是教学____原则

12.德育过程的基本矛盾是____

13.主张绅士教育，并著有《教育漫话》的教育家是____

14.在同一时间内人们能够清楚地把握知觉对象的数目是注意的____

15.自上而下由中央政府负责编制、实施和评价的课程叫作____课程

16.教育教学要求的一刀切，违背了人身心发展的____

17.____被称为近代实验科学的鼻祖

18.美国心理学家、教育家布鲁纳在他的《教育过程》中提出了结构主义课程论和____教学理论

19.教师作为教学活动的组织者和领导者，在教学的过程中起的作用是____

20.孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话强调的德育方法是____。

三、名词解释(5题)21.受教育权

22.双轨制

23.课程论

24.导入策略

25.学生的发展

四、论述题(5题)26.论述教师管理工作中运用动机激励方法的基本要求。

27.注意有哪些外部表现？

28.假如你是晓雯的班主任教师，你如何帮助她？

29.在实际的教学中，我们该如何处理好教师主导与学生主体的关系？

30.如何利用感知规律进行直观教学？

五、案例分析(2题)31.这一教学实例体现了什么教学原则？如何在教学当中运用这一原则？

32.这一实例说明了什么?试以气质类型学说加以分析

六、简答题(1题)33.根据认知心理学的研究，学习策略主要有哪几类？

参考答案

1.DD苏联心理学家维果斯基首先提出了最近发展区的概念，并提出良好的教学应走在发展前面的著名论断

2.D

3.AA杜威的理论是现代教育理论的代表，区别于传统教育，他提出儿童中心活动中心经验中心的新三中心论

4.BB发散思维的独创性是指产生不寻常的反应和不落常规的能力，以及重新定义或按新的方式对所见所闻加以组织的能力。学生的回答多种多样，说明其独创性好

5.D

6.CC《民主主义与教育》的作者是杜威

7.DD传统教学三中心为：教师中心、课堂中心、课本中心

8.AA机能主义强调意识的作用和功能，认为人的意识是一个川流不息的过程

9.AA大脑左半球是抽象逻辑思维和言语中枢的优势半球，主要负责言语、阅读、书写、运算和推理等；右半球是形象思维和高度空间知觉的优势半球，主要负责知觉物体的空间关系、情绪情感、欣赏音乐和艺术等。因而，在做数学运算时，利用的是左半球的逻辑思维

10.A本题考查教育目的的功能。教育目的的功能主要包括导向功能、激励功能、评价功能。其中，教育目的的导向功能是指：教育目的一经确立，就成为人们行动的指南，不仅为受教育者指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。“教育为谁培养人”指明了教育工作的服务方向，属于导向功能，也称定向功能。故本题选A。

11.循序渐进

12.教育者提出的德育要求与受教育者现有品德水平之间的矛盾

13.洛克

14.广度/范围

15.国家

16.阶段性

17.培根

18.发现法

19.主导作用

20.榜样示范法

21.受教育权是一项基本人权，指个体享有的某种不可剥夺的接受教育的权利。在我国，受教育权是中国公民所享有的并由国家保障实现的接受教育的权利，是宪法赋予的一项基本权利，也是公民享受其他文化教育的前提和基础

22.即19-20世纪主要资本主义国家分别为贵族及资产阶级子女与劳动人民子女设立的筛选严格、差异悬殊、互相分离、互不沟通的两大学校系统

23.课程论是根据对学科系统、个体心理特征、社会需要的不同认识和价值取向而建立起来的关于课程编订的理论和方法体系

24.导入策略是教师在特定的一个单元或一节课的开始阶段，能够迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围，引导学生进入某一学习状态的方式方法。

25.学生的发展是指学生在遗传、环境和学校教育的相互作用下其身体和心理两个方面所发生的量和质的变化

26.（1）目标设置与满足需要相结合。目标是人的努力方向，具有极大的激励作用。实验研究表明，目的性行为的效率明显高于非目的性的行为。目标设置必须与满足人的合理需要结合，只有符合教师合理需要的目标才能激发人的积极活动的动机。（2）内在激励与外在激励相结合。从表现形式看，激励因素可分为外在激励和内在激励两种。外在激励是指人们努力去获取存在于他们行为过程之外的外在目标。常用的外在激励方式有赞许、奖励、晋职等。内在激励是指自身产生的发自内心的一种激励力量，其表现方式有荣誉感、责任感、成就感、认同感、义务感、良心感等。在教师管理实践中，在正确方向指引下，把外在激励与内在激励有机结合起来，将会产生极大的激励作用。（3）物质激励与精神激励相结合。物质激励是运用工资、奖金等经济手段和方式来组织、调节教师管理活动实现管理职能的一种方法。精神激励则是满足教师情感、发展、成就等较高层次需要的激励。这两种激励是教师管理中不可缺少的，各有其独特的作用，在教师管理中必须把两者有机地结合起来，以调动教师积极性。同时，根据人的需要系统层次结构的特点，更应重视精神激励的方法的运用。（4）教师的受管与参管相结合。参与管理也是教师激励机制的一种重要方法，教师参与学校目标、计划的制订，参与决策，参与管理，体现了管理民主原则，能够满足教师的自尊需要，从而产生肯定性的情感和态度，产生一种内在的行为动机和驱动力。

27.（1）适应性活动。（2）无关动作减少甚至停止。（3）呼吸运动的变化

28.作为晓雯的班主任老师，我会重点培养她的意志品质及意志力：①加强生活目的性教育，帮助晓雯树立科学的世界观。对晓雯的教育，可以从确立远大的目标着手，合理处理好个人成长与集体成长之间的关系，从而有效避免在价值取向上出现动机冲突。②组织实践活动，在困难环境中锻炼晓雯的自制能力，帮助晓雯取得意志锻炼的直接经验。对于晓雯这样优柔寡断的学生，要树立他们克服困难的信心和勇气，帮助他们学会审时度势，当机立断。③根据晓雯意志品质的特征，采取有效的锻炼措施。对于晓雯不能明确自己的专业选择问题，教师应多启发她的自觉性；对于晓雯想参加学校举行的活动，却又担心无法完成老师交给她的其他任务的心理，应多鼓励她去克服困难，以增强其信心和勇气；对于晓雯常常为参加集体活动还是温习功课拿不定主意，教师应多培养她的果断性，使其能够迅速而合理地采取决定并执行决定。④加强自我锻炼，从点滴小事做起。在教育实践中，教师可以激励晓雯用格言、座右铭警醒自己，用杰出人物的事迹对照、监督自己的言行，同身边的榜样相比较，找出差距，迎头赶上；每天坚持记日记，反思自己的言行和思想，发现缺点，及时改正等

29.（1）在教学中，教师的教依赖于学生的学，学生的学离不开教师的教，教与学是辩证统一的。（2）教师主导作用的发挥是有条件的：一方面，教师主导作用的实现有赖于教师自身的条件，即具备应有的知识和能力素质、品德及人格；另一方面，教师主导作用的发挥还必须具备各种客观条件，如教师在教育过程中的地位是否得到应有的肯定，教师工作的条件是否得到基本的保证。（3）在教学中，学生是学习的主体，具有主观能动性，其能动性具体表现在两个方面：一方面受学生的学习动机、兴趣、需要以及所接受的外部要求的左右，学生对外部信息具有选择的能动性、自觉性。另一方面学生对外部信息进行内部加工时体现出独立性、创造性。这些都直接影响学习的效果。（4）在教学过程中，不能只重视教师的作用，忽略学生学习的主动性和创造性，又不能只强调学生的作用，使学生陷入盲目探索状态，学不到系统的知识，要把二者有机地结合起来。教师主导作用的发挥是有条件的。教师是教学过程的主角，学生学的好坏由教师决定的说法是错误的。历史上，以赫尔巴特为代表主张的教师中心和以杜威为代表主张的学生中心这两种倾向，或忽视学生主体作用或忽视教师主导作用，都是片面的、不正确的、行不通的

30.（1）运用被感知的强度律（强度律）。（2）运用对象与背景差别的感知觉规律（差异律）。（3）运用静止背景上的活动性对象易被感知的规律（活动律）。（4）运用知觉的组合规律（组合律）。（5）让学生交替使用多种感官感知对象（多感官协同律）

31.（1）该案例体现了教学的启发性原则。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。案例中，教师在上课前先提出问题，引起学生的积极思考，调动学生的学习积极性是运用启发性教学原则的体现。（2）贯彻启发性教学原则的要求有：①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。③让学生动手实践，培养独立解决问题的能力。④发扬教学民主

32.（1）气质是人的天性，无好坏之分。它只给人们的言行涂上某种色彩，但不能决定人的社会价值，也不直接具有社会道德评价含义。气质不能决定一个人的成就，任何气质类型的人只要努力都可以获得成功。

（2）根据案例可以判断王亮属于胆汁质气质类型，王峰属于黏液质气质类型。

①胆汁质气质类型的人，在情绪方面，无论是高兴还是忧愁，体验都非常强烈，也进行得非常迅速，而在情绪爆发之后，很快又平静下来。智力活动具有极大的灵活性，但理解问题有粗枝大叶、不求甚解的倾向。在行动上生机勃勃，顽强有力。概括地说，胆汁质以精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事为特征，整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩。对胆汁质的学生，教师应采取直截了当的方式，但是这些学生不宜轻易激怒，对其批评要有说服力，培养其自制力，坚持到底的精神和豪放、勇于进取的个性品质。

②黏液质气质类型的人，情绪兴奋性比较微弱，心情比较平稳，变化缓慢，他们经常心平气和，很难出现波动的情绪状态，不容易发出强烈的不安和激情。他们喜沉思，在进行任何工作之前都作细致的考