小学语文说课稿3篇

小学语文说课稿3篇

学校语文说课稿篇1

一、教材分析：（说教材）

本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇布满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它恳求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正值蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又欢乐地生活着，吐出了洁白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对同学了解科学学问有较强的启发作用。同时，四幅插图颜色明丽，形象生动，便于同学观看，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让同学对科学常识产生深厚的爱好，有留心观看、探究和发觉身边的科学常识的愿望。树立起爱护益虫和益鸟的意识。

二、教学目标：

1、熟悉７个生字，会写“需、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。

2、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫的一些科学学问。

３、阅读、朗读童话故事。对科学常识产生深厚的爱好，有留心观看、探究和发觉身边的科学常识的欲望。树立爱护益虫的意识。

三、教学的重难点：

熟悉７个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。让同学通过熟悉“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念。并树立爱护益虫的意识。

四、设计理念：

１、“以人为本”乐观提倡自主合作的学习方式。重视让同学在自主地参加和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

２、“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出“阅读教学是同学、老师和文本三者对话的过程”。这种对话首先是读书实践，让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。

３、推动综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。

五、说教学过程

（一）复习导入

（二）品读课文

１、文中是怎样描写棉花姑娘的呢？找一找，读一读。

２、出示最终一个自然段“不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了洁白洁白的棉花。她咧开嘴笑啦！”在出示这一自然段后，先让同学自由读悟，再指名朗读体会棉花之美，读出“碧绿碧绿、洁白洁白”。随后再追问：“她为什么笑了？”由果溯因，激发同学剧烈的探究欲望。

３、在同学探究的答案中：由于棉花姑娘不久前得了一场大病。出示病中的棉花姑娘图，引导同学熟悉蚜虫。由于同学对蚜虫比较生疏，生活中接触较少，所以老师简洁介绍蚜虫的大小（跟芝麻差不多），生长繁殖特殊快，再启发同学想象体验成千上万的蚜虫待在棉花姑娘身上会怎样？培育同学的想象力、表达力量。随后出示句式“她多么希望有医生来给她治病啊”指导朗读。

４、究竟有哪些医生来给她治病呢？围绕这一问题引导同学感知故事内容，同学在通过读文中很快就有了答案：燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫。这些医生都能关心棉花姑娘治病吗？同学的答案是确定的。不能。棉花姑娘的病越来越严峻。她一次又一次的呼救，引导同学共性朗读，读好三次呼救“请你帮我捉害虫吧！”（朗读力量的培育不能离开对文本的理解和感悟，这一阶段主要是通过引导同学在体验、想像中生发情感，培育同学的语感）

５、棉花姑娘最终盼来了能给她治病的医生，那就是七星瓢虫。

（１）出示课件图片，听七星瓢虫的自我介绍。在同学看与认真听后，问：你想和七星瓢虫交伴侣吗？刚才你听到了它有什么特点？（这样设计，借助课件直观地熟悉七星瓢虫，通过听自我介绍培育同学认真听的习惯，也使同学在了解七星瓢虫的基础上喜爱它，产生爱护益虫的意识。）

（２）找找七星瓢虫与棉花姑娘的对话，分角色朗读。

6、七星瓢虫能治好棉花姑娘的病，那其他三位医生为什么不能呢，找找文中句子读读，再课件出示

燕子只会捉＿＿，所以它＿＿。

啄木鸟只会捉＿＿，所以它＿＿。

青蛙只会捉＿＿，所以它＿＿。

（以填空的形式来关心同学进一步理解课文内容，把握科学常识，熟悉益虫、益鸟）

7、回复最终一个自然段，现在她的病好了，棉花姑娘在干什么呢？你来说说看。（这一环节设计，不仅仅是让同学着眼于棉花姑娘由于病好而笑，更主要是借棉花姑娘的笑引导同学明白她学到了很多学问，知道了有关益虫的科学学问。

（三）拓展延长

1、今日我们从故事中知道了许多学问？你还知道身边哪些益虫、益鸟？推举读《十万个为什么》（这一环节，主要是引导同学沟通课内外，从更多的'科普课外书中去了解科学，喜爱科学，探究和发觉身边科学。）

2、小结：齐读“我们身边到处有科学，要去探究，去发觉。”

五、说板书设计、

30、棉花姑娘

本课板书分三部分组成，以捉为中心，左边是燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫，右边是空中、树干、田里的害虫以及蚜虫，这样设计力求体现故事内容，凸现科学常识，一目了然。

学校语文说课稿篇2

【教学目标】

１、熟悉９个生字，会写“见、白、田、电”４个字。熟悉２个偏旁“舟、门”。

２、能正确、有感情地朗读课文并背诵。

３、学会歌曲《小小的船》。

４、创设开心的教学情境，培育同学的想象力、制造力，促进学科之间的相互渗透、融合。

【课前预备】课件、电子琴

【教学流程】

第一课时

一、创设情境，互动对话

１、师生在音乐中问好。创设情境：全场灯灭，只剩下大屏幕上的夜空，星星一闪一闪的。（课件）

２、请同学看大屏幕：小伴侣，星星在夜空中一闪一闪的，多美啊！看到这么美的夜晚，你想说些什么？（同学自由发言）你盼望消失的是怎样的月亮？（圆圆的月亮、弯弯的月亮、……，课件出示弯弯的月亮）。

３、灯亮，歌曲《小小的船》起，同学随便动作，感受意境。

二、初读课文，自主识字

１、这首歌的名字叫《小小的船》，它就在我们的书本里。轻轻打开书，轻轻读一读，待会儿告知大家你特殊留意了哪个字的读音。

２、反馈（依据同学说的状况，师出示课件中的相关生字变成红色，拼音也变成红色，并请生认读。）

⑴“闪、只、船”是翘舌音。

⑵“星星”是后鼻音，其次个“星”读轻声。

⑶“坐”是平舌音。

⑷“弯弯的、小小的、蓝蓝的、闪闪的”中的“的”都要读成轻声。

３、小组合作学习：组长负责组织大家巩固生字的读音，并带领组员读整首儿歌，读的形式随便。

４、反馈：小小的船教学实录说课稿

⑴个体读：会读几句就读几句。（请同学评价）

⑵小组齐读。（同学评价）

⑶全班一起读一读。

三、指导朗读，学科融合

１、选择自己最喜爱的一句边读边想：怎么把你的喜爱表现出来？（读、表演、加动作等；允许自己独自进行，也可以与伙伴合作读。）

２、反馈，同学评价。

３、放录音：听得出是几拍子的歌曲吗？要求用手势表示。（老师示范打节拍）

４、师范唱，同学为师打节奏。

５、师为同学伴奏，同学轻轻地哼旋律。（需要电子琴）

６、同学轻轻地跟唱。

７、师生合作唱歌，要求一边唱一边闭上眼睛想：你在天上看到了什么？（师生一起唱唱动动、随便站位）

四、绽开想象，启迪思维

１、刚才你看到了什么？课件出示句子：我看到了（）。

２、谁能说得更好？课件出示句子：我看到了（）的（）。

３、谁还能说说：我看到了（）在（）。（课件出示句子）

其次课时

一、再次朗读，练习背诵

１、指名朗读。

２、还记得怎么唱吗？让我们再来动一动。（师生随便站位、唱游）

３、你能记住哪一句？自己先想个好方法，然后组长负责小组沟通。

４、沟通：先请同学背一句或几句，然后说说是用什么方法记住的。

二、启发想象，拓展延长

１、小组争论可以怎么说：“弯弯的月亮像（）。蓝蓝的天空像（）。闪闪的星星像（）。”同时师再次出示“观察”一词让同学认读。

２、沟通：可以从颜色、外形等方面绽开想象。

３、师小结：课文中的月亮、星星、天空被小伴侣这样一说，就似乎化了妆一样，读起来给人美美的感觉，也让人感到特别清晰。

４、自己想象说一说：（）的（）像（）。

三、巩固识字，练习书写

１、小组沟通：这首儿歌中一共要认９个字，你已经熟悉哪几个了？先请组长组织伙伴们在小组里沟通一下，相互说说是用什么方法记住的。还要留意仔细听别人的识字方法。（小组活动）

３、反馈：如“坐”──两个人坐在土上面；“闪”──门里有个人一闪而过，……。

４、请你说说，你平常在哪些地方观察过这些字？师同时再次消失“观察”一词。

５、这篇课文还要写４个字，除了儿歌中的一个之外（出示“见”），其余三个你还熟悉吗？（出示“白、电、田”）你在哪里观察过它们？你能用什么方法记住它？

６、先自己在红字上描一描，你觉得哪个字特殊难写，需要大家的关心？

７、师依据生说的字进行板演。如“见”的撇与捺的位置，“白、电、田”中的“日”要写得宽扁一些等。---小小的船教学实录说课稿

四、星级作业，能者多劳

以下作业请你依据自己的学习状况自选一项或几项完成：

给课文中消失的生字各组三个词语，会写的写下来。

给这些生字各组一个词语，再用这个词说一个句子，能写的写下来。

从课外书上找一找“（）的（）像（）”的句子，读一读，并背下来。

自己找一些写月亮的儿歌，读读背背。

学校语文说课稿篇3

一、说教材

本组教材围绕“多彩的春天”编排了一系列描写春天来临、万物复苏的美景图文，描写了春天的人、景、事，并针对春天的话题对孩子进行口语交际的训练。《柳树醒了》这篇课文既是一首美丽的儿童诗，又似一篇引人入胜的童话故事，诗歌描写了春雷把柳树叫醒（图）、春雨给柳树洗澡（图）、春风为柳树梳头（图）、春燕和柳树做嬉戏（图）、小伴侣陪伴柳树一起玩耍（图）的情景。课文语言生动形象，想象丰富合理，充满着逗人的童趣，有利于启迪孩子们的才智，激发他们的想象，有利于老师制造性地理解和使用教材，引导孩子在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到春天大自然的美。

针对课文特点，在第一课时教学字、词和初步的阅读之后，我把本课时的教学目标定为以下三个方面：

1、学问与力量：能正确流利地朗读课文并发觉春天里事物的变化；能背诵课文，学习用美丽的诗句来描绘春天的美。

2、过程与方法：能通过诵读课文感受春天的美，感受大自然的奇妙力气。

3、情感态度价值观：能观赏大自然的美和喜爱大自然。

二、说教法

语文课程学习必需依据孩子身心进展的特点，关注孩子的个体差异，充分激发他们的学习爱好、主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，老师不用太多的讲解与分析，因此，这节课，我基本选用“情境创设、情感朗读、合作表演、直观感受、文本扩展”的教学方法。

三、说学法

一班级的孩子，已经初步熟悉了很多客观事物，也能简洁表达自己的思想，但语言是零碎的、不规范的，在课堂上，必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，关心他们感悟、积累语言。因此，我和孩子们选用了“情景入---自主读---合作演---自我悟---沟通说---课后展”的学习方法，使孩子们不但能领悟课文的主要内容，还能培育熟读力量、想象力量和语言表达力量，以及团结合作意识。

四、说教程

基于以上分析，我设计了激趣入情、初读悟情、细读融情、咏春抒情等教学环节。

（一）、激趣入情

读童诗，有它自身的特点，用音乐和画面唤起想象，能把孩子带入诗歌所描绘的情境中去，使他们联想起自己的生活阅历，建立起关于所读童诗的详细形象。新课伊始，我采纳舒缓美丽的语言引入：孩子们，寒冬还未退去，春天已悄然来到我们的身边。（展现春天美景的风景短片，配有美丽的音乐和风声、雷声、雨声、溪流声以及小鸟的欢叫声）你看，春天像一幅七彩的画，春天像一首无言的诗，春天像一曲悠扬的歌，春天像一个讲不完的故事深深地吸引着我们。你们情愿跟随老师一起用眼去观赏春天，用耳去倾听春天，专心去感悟春天吗？接着，我请孩子们谈谈自己对春天的熟悉：春天来了，四周的事物都有些什么变化呀？你觉得春天美吗？美在哪儿呀？在孩子们踊跃的沟通中，春的气息悄然散发开来，对春天的喜爱之情也在他们心中油然而生。

（二）初读悟情

初读课文时，我采纳动画配乐朗读，让孩子们整体感知课文，这样，使孩子们在对课文的初步感知中，多一份对春天美景的感悟，多一份对“柳树醒了”诗意的感怀。孩子们一边听配乐读文，一边思索：课文写了春天的哪些景物？柳树在春天里发