小学语文教案：劝学

小学语文教案：劝学

学校语文教案：劝学1

教学目的

1、借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述。

2、把握、积累"劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用'12个文言常用实词;学习"于、者、而'3个文言常用虚词;熟记"有(又)、暴(曝)、生(性)、輮(煣)、知(智)、乎(于)'等古今字和通假字。

3、理解从三个角度论述中心论点的方法。

4、学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。

教学重点

1、学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。

2、把握重要的文言虚词和实词。

教学难点：对荀子的学习观的理解。

第一教时

教学要点

1、提示本单元教学目标和本文教学目的;

2、介绍、解题;

3、正字正音;

4、理解本文的重点文言虚实词的意义和用法;

5、试译难句。

教学过程

一、提示本单元教学目标和本文教学目的。

二、预习检查。

三、导入新课。

从初一学过的课文《为学》导入，指出它与本文都用设喻方法，讲有关学习的道理。

四、介绍(结合解释①)。

荀子(约公元前313前238)名况字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。荀子是我国古代的思想家、训练家、是先秦儒家最终的代表，朴实唯物主义思想集大成者。

五、解题。

《劝学》的"劝'起着统领全篇的作用。在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长学问，进展才能，培育高尚的品德。

六、指导同学处理课文字词句中的疑难问题。

1.对比解释，借助字典，正字正音

輮ru通煣

有yu通又

知zh是"智'的古字

暴p已是"曝'的古字

生xng通性

2.给本课12个重点文言常用实词圈画加注，理解它们的意义和用法。

3.结合"思索和练习'二，理解文言常用虚词"于'、"者'、"而'的用法：

4.同学试译难句，老师点拨指正。

5.指名同学朗读课文，其他同学听读，指出字音、语气读错的地方。

七、布置作业。

1.仔细阅读解释，正确理解课文中的通假字、重点文言常用虚实词和难懂的句子。

2.书面作业："思索和练习'二、三、四。

3.熟读课文，初步自析课文，思索题：

(1)课文的三段各是从什么角度论述的?

(2)课文的每组比方包含什么意思?它们之间在意义上有什么内在联系?

其次教时

教学要点

1、每组比方的意义和内在联系;

2、论述中心的三个角度;

3、设喻的特点。

教学过程

一、检查预习。

二、研读课文。

围绕三个问题争论：

第一题：是从哪几个角度论述中心论点的?

其次：题：本文的每组比方包含什么意思?各组比方之间在意义上育什么内在联系?

第三题：本文设喻有什么特点?

由同学分段试译，试讲，老师重点点拨。

1.结合课文段落层次分析，争论第一、二题：

本文第一句提出全文的中心论点：学不行以已。接着围绕这个中心论点分三段从三个不同角度进行论述：

第一段用了五个比方。

"青出于蓝'、

"冰寒于水'，说明事物经过肯定的变化，可以提高。

"直木为轮'说明事物经过肯定的变化，还可以转变原来的状态。

"木受绳则直'、"金就砺则利'

说明：肯下功夫。必见成效。

推论出人必需通过学习和参省才能达到"知明而行无过'的境地。本段是从总论学习的重要性这个角度来论述中心论点的。

其次段用了五个比方。

"跂而望'、"不如登高之博见'：只有摆正"学'和"思'的关系才能使学习产生显著效果。

"登高而招'、"顺风而呼'、"假舆马'、"假舟楫'四个比方，阐明白在实际生活中由于利用和借助外界条件所起的重要作用，从而说明人借助学习，就能弥补自己不足，取得更显著的成效。

君子所以能超越常人，并非先天素养与一般人有差异，而完全靠后天擅长学习。本段是从学习的重要作用这个角度来论述中心论点。

第三段用了十个比方。

从"积土'、"积水'推论到"人的积德'，正面论述积累的作用，说明学习上的成就是不断积累起来的。"不积跌步'、"不积小流'从反面说明假如不积累就不能达到远大目标。这是本段第一个层次，说明学习要积累。

面就分两层说明如何做到积累。

"骐骥'、"驽马'对比，说明主观条件的好坏，不是学习的打算因素，坚持不懈才是学好的关键;"锲而不舍'，"锲而舍之'对比，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就。说明做到积累就要坚持不懈。

蚓和蟹两个比方正反对比，说明做到积累还要专一。

本段是从学习的方法和态度这个角度来论述中心论点的。

2.争论第三题：

(1)以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。

(2)设喻方式多样：①正面设喻、②正反设喻、③反复设喻，

(3)设喻与说理结合紧密，形式非常敏捷：

三、布置作业。

1.书面作业："思索和练习'一;补充练习。

2背诵全文。

3、用一个寓言故事;用五个以日常生活的事例作喻体的比方

学校语文教案：劝学2

教学目标

（一）学问目标

1、了解《荀子》及相关学问。

2、把握并积累重要的文言文实词和虚词。

3、把握本文消失的通假字、词类活用和特别文言句式。

（二）力量目标

学习本文比方论证、对比论证的方法，提高同学围绕中心论点合理论证的力量。

（三）德育目标

明确熟悉学习的重要性以及学习必需积累坚持专一的道理。

教学重点

理解比方的含义以及比方与比方之间的内在联系。

教学时数

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

青出于蓝而胜于蓝锲而不舍是同学们早已熟识的两个成语，这两个成语的含义是什么呢？和学习有什么关系呢？我们一起来学习《荀子劝学》一文，领会一下荀子是如何劝学的。

1、介绍《荀子》

同学看课本注①，老师补充。

荀子（约前313～前238），名况，战国末期赵国人。闻名思想家、文学家、时人尊称为荀卿，汉代著作因避汉宣帝刘询讳，写作孙卿。曾三次出任齐国稷下学官祭酒，后为楚兰陵令。韩非和李斯均是他的同学。他是先秦儒家的最终代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判汲取各学派的思想学说，成为先秦朴实唯物主义思想的代表人物。其散文说理透彻，气概雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。《荀子》一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。

2、题解

《劝学》是《荀子》第一篇，劝是劝勉的意思。《劝学》论述了学习的意义、作用、方法和态度，反映了先秦儒家在训练方面的某些正确观点，也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。

二、课文诵读

1、老师范读课文

同学订正自己预习时的读音错误及断句不当之处。

2、同学自由朗读课文

3、检查同学字音把握状况

给下列加点字注音，并注明通假字

4、指名2～3名同学朗读课文（分节读）

老师作朗读提示：

为了突出强调，有时需重读，有时还需读后稍作停顿。例，第一段：学不行以已，应重读学不已，并且学后稍作停顿，即：学/不行以已，以下要依据文意自己确定重读，停顿状况。第四段，应留意一组一组的对比句，要把两种截然不同的方法和态度读出来严格按标点符号的停顿来读。

5、分组齐读课文（通过读、听，强化记忆）

三、课文分析

1、争论、分析全文的思路结构

（1）本文的中心论点是什么？是从哪几个方面来阐述这个观点的？

引导同学争论分析，老师总结、点拨：本文的中心论点是学不行以已。就是学习不行以停止，不行以放松，不行以半途而废。这一中心论点，是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面来论述的。

课文一开头提出学不行以已这一论点后，接着从三个角度绽开论述：在其次段中，学习可以使人知明而行无过，说明学习具有重大的意义，从而证明学不行以已的论点是正确的。第三段，学习使本性与一般人没有差别的人成为君子，说明学习具有重大的作用，证明学不行以已的论点是正确的。第四段，学习应持注意积累、持之以恒、用心致志的方法和态度，半途停止是不会学好的，只有学而不已才能胜利，从而证明学不行以已的论点是正确的。

（2）结合完成思索和练习一，引导同学理清全文思路结构

组内争论，全班沟通，老师归纳板书

四、布置作业

1、背诵全文。

2、整理、归纳文中的多义词、活用词、特别句式。

其次课时

一、检查背诵

二、整理、归纳文中重要文言学问

在同学预习的基础上，老师列出要归纳的项目，小组内相互沟通、补充，老师投影提示强调，其中难句理解、特别句式等应让同学动手翻译，以训练其翻译技能。

A、字词解释

（1）通假字（结合思索和练习二）

輮以为轮，其曲中规虽有槁暴，不复挺者

则知明而行无过矣君子生非异也

（2）词类活用

①动词的使动用法：木直中绳，輮以为轮。

②名词作状语：a、君子博学而日参省乎己b、上食埃土，下饮黄泉

③名词用作动词：a、假舟楫者，非能水也b、假舆马者，非利足也

④形容词用作动词：假舆马者，非利足也

（3）一词多义（结合思索和练习二）

B、特别句式（同学口译，老师重点点拨翻译留意点）

（l）推断句

①青，取之于蓝

②冰，水为之

③虽有槁暴不复挺者，輮使之然也

④登高而招，臂非加长也

⑤君子生非异也，善假于物也

（2）固定格式

无以至千里（无以意为没有用来的方法。下文无以成江海中无以同此）

（3）定语后置

蚓无爪牙之利，筋骨之强

三、组织同学争论以下问题（小组争论，小组推举发言人，以组为单位提问、沟通）

（1）课文中心论点用君子曰引出有什么好处？中心论点包括哪几方面的意思？

点拨：用君子曰引出中心论点学不行以已，使观点更具权威性。这个观点包括两个方面的意思，一是由于学习意义很大，所以学习不能停止；二是学习的态度和方法，就是不能停止学习。

（2）在论述学习的意义时，用青冰的比方论证了什么问题？用轮木金的比方论证了什么问题？

点拨：青冰的比方论证了学习可以提高人的水平；轮木金的比方论证了学习可以改造人的品性。这五个比方论述了学习的意义在于能提高人的智能、改造人的品性，使人才智明达，不犯过错。

（3）在论述学习的作用时，吾尝跂而望矣，不如登高之博见也这个比方是论述什么观点的？（引导同学用课文原句回答）

点拨：这个比方是论述吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也这个观点的.，强调了学习的作用。

（4）登高而招顺风而呼假舆马假舟揖这四个比方为什么要强调臂非加长声非加疾非利足非能水？

点拨：这就强调了闻者彰致千里绝江河这些效果的取得并不是由于人的本身有什么特异功能，而是由于凭借了外界条件。这就与文章的推论君子生非异也，善假于物也丝丝相扣，有力地论证了学习的作用，学习可以弥补人的不足。

（5）课文论述学习的方法和态度，可以分为几个层次？是如何正反设喻论证的？

点拨：可分为三层。第一层论述学习要积累，是先正面后反面设喻论述的。其次层论述学习要持之以恒，是反正、反正设喻论述的。第三层论述学习要专一，是先正面后反面设喻论述的。

四、鉴赏本文的论证艺术

引导同学回忆学校学过的比方的有关学问，明确比方的表达效果。引入对本文论证艺术的最大特点采纳大量的比方进行说理的艺术特色的鉴赏。

点拨：

（1）本文运用了大量生活中常见的比方，把抽象的道理说得明白、详细、生动，深化浅出，使读者简单接受。比方的形式是多种多样的，有时用同类事物设喻，从相同的角度反复说明问题，强调的观点。例如：登高而招，顺风而呼，假舆马，假舟楫，积土成山，积水成渊。有时将两种相反的状况组织在一起，形成鲜亮的对比，让读者从中明白道理。如将骐骥与驽马对比，朽木与金石对比。设喻方式有时先反后正，有时先正后反，内容各有侧重，句式也多变化，读来毫无板滞之感。有的比方，单说比方而把道理隐含其中，让读者思索，如青出于蓝冰寒于水。有的先设比方，再引出道理，如登高而招，臂非加长也。而见者远，假舟楫者，非能水也，而绝江河。有的先设比方，引出道理后，再用另外的比方进一步论证。如先用积土成山积水成渊设喻，引出积善成德，而神明得意，圣心备焉的道理，再用不积跬步不积小流作进一步论证。

（2）论证方法敏捷，是本文另一特点，全文先提出中心论点，然后分段论证。每段说明一个问题。其次、三段是先行论证，最终归结论点；第四段则把论点贯穿于论证之中。论证中有时先正后反，有时先反后正。敏捷而有变化，使论辩生动有力。

（3）语言特点：多用对偶，夹用排比，也是一个特点。排比句使文章气概充足，说理流畅。本文中排比句与大量对偶句穿插使用，使文章既整齐对仗、节奏和谐，又参差错落、变化流畅，反映了荀文谈论透辟、笔势雄健的特点。（引导同学通过诵读体会这一特点）

指导同学齐背课文，进一步体会本文的语言特点和论证艺术。

五、小结

本文作为《荀子》的开篇之作，是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文。文章以朴实的唯物主义理论为基础，旁征博引，娓娓说理，反映了先秦儒家在训练方面的某些正确观点，其中阐述的关于学习的道理，在今日也具有很强的指导作用。同时，本文也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。

《劝学》是一篇说理性很强的文字，却形象清爽、脍炙人口，千百年来为人们传诵不衰。

关键在于，它把浅显的道理寓于大量浅显贴切的比方之中，运用比方时手法又极其敏捷自然，生动鲜亮而绝无枯燥的学究气。从不同的角度和侧面来阐述学不行以已的道理，堪称雄辩奇才，口若悬河，滔滔不绝，文中所用的喻体几乎都是常见的、易懂的，这些仿佛信手拈来的通俗明白的比方，都会使人自然而然地联想到某些直观、浅近的形象事物，进而连类比物，启迪思索，接受所说的深刻道理。全部这些，也是很值得我们借鉴和学习的。

六、课后作业

以《新劝学》为题，结合当前实际，借鉴本文的写法，写一篇文章，600字以上。

学校语文教案：劝学3

教学目标

1.了解荀子有关学习的意义，作用和学习应持态度的论述。

2.把握本文的论证方法：比方论证、正反对比论证。

教学重点

了解荀子有关学习的意义，作用和学习应持态度的论述。

教学难点

把握本文的论证方法：比方论证、正反对比论证。

教学步骤

一、导语：

同学们，在我们的学习过程中，是否总有些困惑？有人说，我成天冥思苦想，埋头看书，但是效果不佳；有人说，我上课真的是仔细听讲了，也觉得听懂了，但是一做题就不会了；有人说，我仔细努力地学习了，付出了，可考试总是成果平平。我们也曾是雄心勃勃，也想卧薪尝胆，也想破釜沉舟，但面对现实中的自己又总是有些无奈。今日，让我们走进荀子，走进他的《劝学》，盼望这位睿智的思想家、训练家，能关心我们走出困惑，给我们指明一条前行的路。

二、介绍：

荀子（约公元前313前238），名况，字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。

荀子是我国古代的思想家、训练家，是先秦儒家最终的代表，朴实唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的同学。他反对迷信天命鬼神，确定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出"制天命而用之'的人定胜天的思想。他强调训练和礼法的作用，主见治理天下既要靠"法制'，又要重视教化兼用"礼'治，强调"行'对于"知'的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和训练可以转变人的本性。

荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》、《孟子》的语录体，进展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比方。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。

三、分析课文：

（一）整体感知课文：

1.中心论点：学不行以已。

2.学习的意义：提高和转变自己。

3.学习的作用：弥补不足。

4.学习的方法态度：积累、坚持、专一。

（二）让我们分析其次段（同学齐读，老师订正读音）。

1.字词积累：

以为："以之为'的省略，"把作为'。

就：靠近。

乎：句中相当于"于'。

2.思索：本段一共有几个比方句？

明确：共五个。

青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。说明经过某种人为或自然的变化过程，事物可以转变原有的性质。

木直中绳??使之然也。已经转变的本性，是很难恢复到原来的特性的，学习对于人的本性的转变有着打算的不行逆转的作用。

木受绳则直，金就砺则利。说明学习可以转变人的本性，使之向好的方面进展变化。同样的道理推出：人只有经过广泛地学习才能增长学问，培育品德，熬炼才能，成为一个有道德，有学问的人。

（三）齐读一二段，试着背诵

其次课时

（一）朗读第三段。(老师正音)

1.第一句话的前半部分讲到了思和学，强调的是什么？（答：学习。）后半部分，用了哪个比方句？（答：吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。用这个比方来说明学习的作用可以开阔人的视野。）

2.找出四组比方句并翻译：①登高而招，臂非加长也，而见者远；②顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰；（③假舆马者，非利足也，而致千里；④假舟楫者，非能水也，而绝江河。

（二）探讨第四段：大家齐读并找出本段的比方句（共10个）。

1.先用两个比方，从"积土'、"积水'推论到"人的积德'，正面论述积累的作用，说明学习上的成就是不断积累起来的。接着又用"不积跬步'、"不积小流'两个比方从反面说明假如不积累就不能达到远大目标。这是本段第一个层次，说明学习要积累。下面就分两层说明如何做到积累。用四个比方正反对比：先用"骐骥'、"驽马'对比，说明主观条件的好坏，不是学习的打算因素，坚持不懈才是学好的关键；又用"锲而不舍'，"锲而舍之'对比，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就。这是本段其次个层次，说明做到积累就要坚持不懈。最终一个层次，用"蚓'和"蟹'两个比方正反对比，说明做到积累还要专一。后面两个层次说明：做到积累的两点保证，两者缺一不行。综上所述，在本段中又分三个层次，是从学习的方法和态度这个角度来论述中心论点的。

2.学问点积累：

焉：兼词，"于之、于此'。

无以：没有用来的东西或方法。

蚓无爪牙之利：之，宾语前置的标志词。

（三）、发散思维：

荀子提出的"学不行以已'的观点与我们现在提倡的"终身学习'的观点是否全都？谈谈你的看法。

（四）、课内拓展练习：

（甲）积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明得意，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无