小学六年级上册科学教案

小学六年级上册科学教案

学校六班级上册科学教案篇1

教材分析

本节课是在同学发觉植物角花草的身子都探向窗外这一现象后，先依据自己的阅历对这种现象的缘由、条件、过程进行猜想；然后通过查阅资料，借助他人的讨论成果，作出更全面的猜想。最终通过实地观看、访问、分析等方法，排解明显不合理的猜想后，从中选出可能成立的假设、科学的问题，预备进一步的讨论。

学情分析

同学已经在以前的科学课和语文课等的学习中知道植物生长需要阳光和水进行光合作用，知道植物的根有汲取水分和养分的作用，知道茎有运送养分和水分的作用，知道肥料也是植物生长所需要的，知道风、雨、虫害等多种因素都会对植物产生影响。六班级的同学会运用互联网查阅资料。同学具有肯定的对某一现象的缘由、条件、结果进行猜想的力量。没有借助资料进行更全面的猜想，提出一个科学问题的意识和力量还不足。

教学目标

学问与技能

能对现象的缘由、条件、过程和结果进行大胆的猜想。

能借助资料完善自己的猜想。

会从众多的问题中选出科学问题。

过程与方法

能通过查阅资料丰富自己的猜想。

情感、态度价值观

乐于接受他人的观点，学会借助他人的讨论成果进行学习。

教学重点

1、借助他人的资料丰富自己的猜想，但又不迷信权威。

2、通过各种方法选出科学问题。

教学难点

选出科学问题。

教具预备

几盆身子倾斜的花草，资料卡，图片，关于植物的书籍，联网电脑，预备好的资料文件夹。

教学过程

一、观看与提问

在每组桌子上放置一盆倾斜的凤仙花，斜向南方。

师：不知道什么时候，窗台边上的凤仙花，都静静的把头探向了窗外。它们倾斜着身子，似乎被窗外的某种力气所吸引。有标记的这里向着南方。你们能找到答案吗？

同学思考，可以有少部分的同学回答。

师：生活中有没有遇到过类似的现象？比如路边的哪棵树、盆景、向日葵（老师出示照片）。对于这些现象，我们有哪些熟悉和怀疑？请同学们沟通。

二、猜想与假设

师：谁有这么大的魅力，让花草为之倾倒？请同学对这种现象产生的缘由、条件、过程进行猜想。

同学争论后沟通。老师记录同学的猜想。

师：要找到真正的答案，我们很有必要要借助他人的讨论成果，关心我们作出更全面的猜想。比如科学家的讨论、学者的报告，书上的资料等。（请同学们打开电脑，从老师的资料库中查阅相关资料。）请同学们查阅资料，并把可能成立的缘由记录下来，有利于沟通。

同学沟通资料内容。老师记录同学的猜想。

三、分析与总结

师：哈哈，这么多猜想，毕竟真正的答案是什么呢？

同学迷茫。

师：我们可以通过多种方法，分析大家作出的各种猜想，对于明显不符合实际的猜想，我们应准时排解，以确保更具有价值的假设能得以讨论。这样获得的问题，才更可能是一个科学问题。（板书《植物角里的科学问题》）

师：哪个假设最不行能成立呢？说说理由。

请同学说出推断的方法和结果。

比如，“不行能是风刮斜的。由于这几天没有大风；另外，窗户晚上还关着，没有北风吹过来。”我们可以通过报纸查天气预报，还可以实地观看。

记录同学最终留下的科学问题。

师：我们不能对全部的猜想都进行探究，由于时间、力量、条件等都是有限的，怎么办呢？我们经常借助他人的讨论成果来关心我们作出更全面的猜想；同时又要对这些猜想进行选择，可以用观看、访问、分析等方法选出可能成立的假设，选出科学的问题后，再进行进一步的探究。

四、方案与组织

假如时间充分，具体进行这个环节。否则，布置成作业。

师：你预备讨论哪个问题呢？讨论第一个问题的同学请举手，你们可以坐在一起，其次个问题的同学坐一组。现在就可以分组了。

师：试验是验证猜想的有效方法之一。我们怎么进行试验呢？请同学们争论你们所选问题的试验思路。

同学争论，老师巡察。

沟通。重点是思路的调整和确定，材料的预备。

师：依据同学们的试验思路，我们可以在这节课后预备好我们的试验材料。为下节课的试验做好预备。

学校六班级上册科学教案篇2

一、基本状况分析

本学期任教六班级科学。经过三年的科学学习，大部分同学平常在科学学习上态度较好，乐观性较高。但是由于在家过于娇惯同学的动手实践能手较弱。

二、教材分析

本册教材包括下面一些内容：丰富多彩的生命世界、无处不在的能量、珍贵的能源、太阳家族和海洋能源。从探究对象上看，突出了熟悉事物的结构与功能、熟悉事物的相互关系、熟悉事物变化的一般规律。关于“丰富多彩的生命世界”的内容，主要指导同学初步熟悉动植物、细菌、霉菌、病毒等微生物，知道生物体由细胞构成，了解微生物与人类的亲密联系;“无处不在的能量”从生活中熟识的一个个变化入手，提升同学对物质变化的熟悉，并试图让同学在学习相关科学学问和科学概念的过程中，经受部分或完整的科学探究过程，提高科学探究的水平，使同学体会到科学学问可以改善生活，从而激发同学关注与科学有关问题的乐观性;“太阳家族”让同学通过观看、记录太阳和月球的运动变化，探究它们的运动模式，熬炼自己的毅力，让同学通过了解人类对宇宙神秘的探究，熟悉科学的进步和人类才智的潜力，引领同学进入天文这座神圣的殿堂，打开宇宙这本书，游览在浩瀚无垠的宇宙中，解答心中的疑问，揭开宇宙神奇的面纱。突出事物变化的一般规律。从探究水平上看，应在老师引导和指导下，加高校生自主探究的力度，给孩子更多一点自主权。从过程与方法上看，注意定量的观看与测量，指导同学搜集证据和信息资料，突出解释与用模型解释的训练，注意相互之间的沟通与质疑，并有一些设计与制作的活动。

三、教学基本目标

1、科学探究：经受几个完整的科学探究过程，加深对科学探究的理解和熟悉。不仅关注资料的收集和试验的探究，而且要学会对事实进行简洁的加工、分析和整理，并用充分的争论再得出结论，并用自己擅长的方式进行沟通。进一步理解掌握变量对比试验的意义和方法，开头学习用模拟试验的方法讨论自然现象，进展运用数据解释和推理的力量。

2、情感、态度、价值观：培育同学对地球运动深化浅出探究的爱好和探究生物与环境相互依靠、相互作用、相互影响的关系，关注物质的变化，对宇宙布满探究的欲望，并能从科学进展史中获得对科学和科学探究的更多理解。

3、科学学问：获得有关丰富多彩的生命世界、无处不在的能量、珍贵的能源、太阳家族和海洋能源等方面粗浅的科学学问，逐步积累阅历，理解相关科学概念。

四、教学措施

1、利用过程性评价和建立科学档案袋的方式，引导同学学好科学。

2、老师供应材料和资料，提倡同学自带材料，引导同学从课堂延长到课外。

3、反思自己的教学，勤于思索为什么教、教什么、怎样教、为什么这样教、有什么意义等问题，并做好记录。

4、钻研新标准和现有教材，充分利用现有教具、学具和各种教学资源，进行系统化的单元备课，提前做好教学预备。

五、课时支配

本册教材以单元为内容单位，在课时支配上也以单元为主，并包括随时评价所用课时。

略

学校六班级上册科学教案篇3

水的隐秘

设计意图：

本活动选自《幼儿园建构式课程》中班上册“红黄蓝绿”主题，是“颜色对对碰”的一个生成活动。在开展区角活动“我爱颜色宝宝”时，有的幼儿喜爱挑圆瓶的水玩，有的爱挑方形的水玩，还有的幼儿想尝试各种水的玩法，为了满意幼儿对水的奇怪   心，让他们了解更多对水的学问，抓住这一训练契机，我选择了本次科学活动《水的隐秘》。活动的重点是让幼儿在玩水的活动中充分感受水是流淌的、无固定外形的特性。

活动目标：

1、感知水是无色、无味、透亮     的特性;

2、在玩水中初步体验水是流淌、无固定外形的。

活动预备：

1、师幼人手一杯水和一杯牛奶，两个小番茄，一双筷子，PPT。

2、投放盛着水的大脸盆四个，毛巾若干条，各种外形的容器。

活动过程：

一、活动导入

孩子们我们一起去玩玩水，找找水的隐秘吧!

二、动用多种感官感知水无色、无味、透亮     的特性

1、感知水是无色的：看看牛奶是什么颜色?水是什么颜色?

2、感知水是无味的：幼儿品尝水和牛奶，说说水是什么味道，牛奶又是什么味道的?。

3、感知水是透亮     的：哪个杯子能观察小番茄?

(放两个小番茄到两个杯子里，让幼儿观看)

4、小结：原来水是透亮     的、无色、无味的。

三、玩一玩水：感受水是流淌的

1、让幼儿尝试用手抓水。

2、争论：用我们的手能把水抓住吗?为什么?

3、小结：原来水会流淌，水从我们的指缝流走了。自来水会流淌，我们用水后要关紧水龙头，节省用水。

四、装一装水：探讨水的外形

1、投放各种外形的容器，幼儿盛水，观看水的外形。

2、引导幼儿争论：

(1)你的水装到什么外形杯子里?水又是什么外形?

(2)争论：水究竟是什么外形的?

结论：水装到圆杯子里变圆了，装到正方形杯子里像正方形，装到长方形杯子里像长方形，装到椭圆形杯子里而像椭圆形。

3、出示PPT，观赏大自然中水的外形

师：今日老师带来了许多关于水的照片，看看水究竟是什么外形的。

4、小结：水的外形变来变去的，我们用来装水的容器是什么外形，水就变成什么外形，原来水是无固定外形的。

五、结束部分

小结：今日玩的快乐吗?我们不但玩了水，还知道了许多水的隐秘，知道水是无色、无味、透亮     的，会流淌，而且没有固定的外形。

六、活动延长

在区域里投放材料，带孩子连续探究水的隐秘，如在水里加一块糖，会发生什么变化呢?

学校六班级上册科学教案篇4

【教学目标】

科学概念：熟悉在轮轴的轮上用力能够省力，轮越大越省力；在轴上用力费劲。

过程与方法：通过在大小差别更大的轮轴上挂重物的试验分析，熟悉轮越大越省力。

情感、态度、价值观：乐观了解轮轴在生活中的应用，进展讨论简洁机械的爱好。

【教学重点难点】通过试验了解轮轴作用和轮的大小对轮轴作用的影响

【教学预备】大螺丝刀1把、阀门式水龙头一个；每组钩码1盒、2段棉线、1个铁架台、1个大轮、1个小轮、一个轴（简易机械盒）

【教学过程】

一、导入新课

水龙头是我们每家每户都有的一种工具，他能有效掌握水的流量。我请一位同学来拧开这个水龙头；

出示水龙头图片，并指出轴、轮所在位置；像水龙头这样，轮子和轴固定在一起，可以转动的机械，叫做轮轴。

二、轮轴作用的讨论

1、设计家在设计水龙头的时候都是有肯定目的的，那么水龙头上的轮有什么作用呢？

2、请同学尝试拧开去掉轮的水龙头，然后说一说轮的作用。

3、用一个轮轴装置来讨论轮轴的作用。

试验操作：

（1）把一些大小不同的轮和轴分别固定在一起，安装在支架上，在轮和轴的凹槽内装上棉线，把钩码分别挂在轮和轴上，试试看，能发觉什么？

（2）同学分组试验并做好试验记录（书本P10）。

4、小队成员汇报数据，并进行沟通和思索，发觉了什么规律？

（挂在轮上的钩码更少，证明在轮上用力能省力）

5、轮轴作用的运用（小嬉戏）：猜猜胜者是谁？请几对同学上台来进行嬉戏。

一个同学握住螺丝刀柄，一个同学握住螺丝刀轴，2人按不同方向转。

三、轮的"大小对轮轴作用的影响。

1、刚才我们通过试验和嬉戏了解了在轮轴的轮上用力是比较省力，那么假如轴固定不变，把轮换大些会怎么样呢？

2、示范操作试验：把更大的轮和轴（不变）固定在一起，先在轴的棉线上挂3~5个钩码，然后请同学尝试在轮上加钩码，使轮上的钩码刚好能拉起轴上的重物。

3、在小队内开展试验活动，用不同大小的轮和轴进行试验，并请同