六年级科学上册 全一册教案 （新版）教科版

记录表(学生);常用工具，剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊老虎钳(教师);钉有三个图钉、2个铁钉、两个木螺丝钉的木板一块。剪刀除了能剪窗花之外还能做些什么事?(剪绳、剪指甲...)那么锤子能帮助我们做哪些事情?(出示锤子)(板书课题：使用工具)工具名称可以做哪些事情工具名称可以做哪些事情1、老师这里有钉有一些钉子的木板(出示木板),3)说说你选择这些工具的理由1、从知识与技能：(1)杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点。(2)有的杠杆能省教学难点：(1)杠杆在生活中的变形应用；(2)能从众多看似杂乱的数据中，通过设计意图一入(3')1、如果碰到大石头挡在路中央，你有什么办法把它移开吗?1、思考，发表自己的做法。由生活入手，巧设疑问，激发兴趣，容易进入学习状态。1、引出概念：单机械叫杠杆。2、认识杠杆的三要素：1、认识撬棍和杠杆。2、观察，寻找，汇报。(1)出示撬棍(课件展示撬棍的使用过程)。(2)师生归纳：杠杆三要素(用力点、支点、阻力点),并找一找在图中的4、辨别：它们是杠杆吗?为什么?出示羊角属于杠杆?4、思考，辨别。5、交流。从撬棍形式的杠杆到生活中变形、组合后的杠杆有助于学生了解杠杆在生活中的其他(2、调试杠杆尺：1、观察描述。3、分组讨论交流。(1)用力点距支点远，阻力点距支(2)用力点距支点近，阻力点距支(3)用力点距支点的距离等于阻力收集数据的?哪种方法更合理?一端撬起来),要把杠杆尺挂钩玛见课本上)4、统计，汇报。与它的三个点之间展利用数据来说明利用数据来说明问加深对杠杆省课件?讨论：用短的这个能撬动吗?为什力与费力原理的理(费力的?(请几位同学进行判断，并说说理由)3、判断他们是否是省力工具最好的方法是什系说一说)1个小轮、一个轴(简易机械盒)这个水龙头；(出示阀门式水龙头)(学生尝试回答)5、轮轴作用的运用(小游戏):猜猜胜者是谁?请几对同学上台来进行游戏。变，把轮换大些会怎么样呢?(请学生进行大胆推测)2、示范操作实验：把更大的轮和轴(不变)固定在一起，先在轴的棉线上挂3~5个钩越小，越费力的规律)2、这些轮轴的作用是什么?他们是省力的还是费力的?(方向盘、轱辘、门把手、扳就往上升上去了呢?”(学生回答指出：因为旗杆顶部有一个轮子。)2、作进一步推测，定滑轮还有什么作用呢?引导学生都具有省力作用。)3)学生小组活动：小组合作，用测力计按顺序分别测量直接提升不同个数(1~5个)4)全班交流：动滑轮能否省力?能省多少力?下使用动滑轮?培养学生的实验能力(小组探究完成滑轮作用的实验同学们，你们见过起重机吗?你知道它的作用吗?能不能说一说?二、研究滑轮组作用(2)先让学生猜猜，用这个最简单滑轮组吊起一个500克或1000克的钩码需要多大(3)再让学生分组实验，分别用这个滑轮组吊起不同重量(500克或1000克)的钩(1)先提出疑问：如果增加滑轮组的数量，(例如用2个动滑轮和2个定滑轮),用力大小会变?(约能省四分之一的力)(1)出示游戏器材(两根光滑的圆木棒和一条长绳子),找2个大个子学生和一个小6、滑轮组(2)学生回答。实验一(2)讨论实验方法。(3)汇报实验方法。(5)按照实验计划学生做实验。(边实验边填好实验报告单)(6)学生汇报实验结果。(教师板书：斜面省力)实验二：(1)小组讨论一下，用什么方法来做这个实验呢?(2)讨论实验方法(3)汇报实验方法(4)教师小结。实验时我们要注意哪些呢?(5)按照实验计划学生做实验。(边实验边填好实验报告单)(6)学生汇报实验结果。(教师板书：斜面越平缓越省力)3、楼梯个工具?说一说为什么?上前面来试一试?能决定大问题呢!1、自行车的哪个结构显然是最重要的?(学生会一般指向链条和齿轮)大齿轮齿数(),小齿轮齿数()大齿轮转一圈，小齿轮转()圈，)轴上()力；小齿轮转得()轴上()2、咬合传动时齿轮转动方向相(),链带传动时齿轮转动方向相()。”7自行车部件简单机械类型所起到的作用1、了解人脚蹬的力通过链条和齿轮传到了车轮上；3、认识自行车上的简单机械。让几个学生通过探究实验对自行车的前后2个齿轮进行观察研究，改变一下齿轮比，小组内进行探究讨论，发现2者之间的关系，并进行总结；大齿轮带动小齿轮，转动速度变快，验中，设计上我分别安排了测量大(前齿轮)轮转动一圈，小(后齿轮)轮转几圈?小齿轮厚度不同的纸条(1张、2张、4张);小垫圈。(一)学生猜测(四)学生探究实验两根“柱子”之间的距离适中(不要太近或太远)3、学生分组实验(教师指导有困难的小组)4、汇报交流纸梁的宽度一倍宽两倍宽四倍宽抵抗弯曲能力预测实测纸梁的厚度一倍厚两倍厚四倍厚抵抗弯曲预测能力实测材料形状实验用的大小相同的纸若干回形针胶水包装箱瓦楞纸板不同形状的钢、铝型材料样品或是图片多媒体设备(1)这个实验中我们要改变的条件是什么?(2)保持不变的条件有哪些呢?(3)实验的过程中我们要注意哪些问题呢?4、思考：5、引导：(2)将“—”字形的材料变成“L”形材料，相当于那一部分是立放了?宽度怎么变?厚度怎么变呢?6、总结：(1)它有几层?(2)各部分的厚薄、软硬是如何的呢?(3)瓦楞纸板有什么特点?4、思考：2形状与抗弯曲能力这样处理符合认识论过程和科学探究的要求既体现了“从生活走向科学从科学走向社会”三、搭拱桥(此环节可以作为课外作业)师：请看大屏幕(课件内容：各种拱桥)个人手牵手围成一个圆，每个人都努力向外退，能走开吗?为什么?)是什么形状的?有什么好处?头骨是什么形状的?有什么好处?人的脚骨也是拱形的吗?比圆顶形坚固”是出乎教师意料的是课堂中的一个生成点却也是来自学生最真实的想法。科学概念：样做得又好又快?(完善课题：做框架)3、说说制作中有什么感受与发现?板书：三角形稳定四边形不稳定进行解释呢?(一)做正方体框架这是什么?它是由一些什么框架组成的?(二)加固正方体框架(1)你觉得这个框架坚固吗?边说边放书测试，追问这样的框架坚固吗?(2)你有办法让正方体框架更坚固呢?(4)今天我们来一个比赛，让正方体框架承受12本书的重量。(1)小组讨论，斜杆加在什么位置?加几根?(2)学生分组制作。2、分组操作：有什么不同?证实?哪些需要修正补充?【教材分析】:《桥的形状和结构》是教科版小学科学六上“形状与结构”单元的第7课。教材安排科学概念过程与方法(二)古代的桥1.这碇步还有什么缺点呢?要。)距今有1400多年，全长37米左右，是我国单拱桥中(三)现代的桥3.反馈：谁愿意来说说这些桥有什么特点?(四)我们的筷子桥宽度?10.课外延伸：能让9根筷子所搭的筷子桥跨度更长，承受重量最大吗?课外我们带教师提出造桥的具体要求：造一座可以跨越30厘米、宽度不小于8厘米，可以承重三、开始造桥啦!厘米，宽度不小于10厘米，可以承重200g的小桥。可以跨越35厘米，宽度不小于8厘米，可以承重100g重量《电和磁》2)复习能使小灯泡发亮的实验么电和磁之间有什么联系吗?也就是说“磁能产生电吗?”或者说“电能产生磁吗?”生：(猜测，说理由)2)探究电能否产生磁(重点)3)探究有什么方法能使指南针偏转现象更明显(重点)师：怎么检测?1、学生：每组1号电池2节，铁钉2根，单股网线2根，小铁钉若干、指南针2只2、教师：电脑课件、大指南针等(一)复习导入(二)制作电磁铁(三)铁钉电磁铁的南北极跟什么因素有关?8、再次实验验证(控制条件)。(四)总结拓展板书：科学概念：【教学准备】:电池(有的组1节、有的组2节)、电池盒、导线、1根长约1米的几部分构成的?(铁芯、线圈、电流)以吸起多少个大头针呢?(各小组汇报个数。)3.(出示图片：电磁起重机)师讲解：这是电磁起重机(也是一个电磁铁),你看，铁的磁力(板书课题)。的假设)3.制定研究计划：(1)为了使研究更科学，在研究之前，我们首先要制定研究计划(那么,我们怎样来设计这个对比实验呢?(3)学生讨论，分组制定研究计划4.交流研究计划(1)你觉得在这个实验中要改变的条件是什么?(线圈的圈数)教师引导：绕多少圈合适?实验做几次?为什么?每次应20圈及以上，效果才比较明显)?先做哪个实验?一个实验完成后需要把线圈拆下来么?如果有的小组最高100圈绕不下时怎么办?(再绕一层，同方向绕)....的条件有哪些?如何控制这些条件不变呢?5.小组修改完善研计划6.实施研究计划下几点：(2)各组根据实验计划进行实验，并做好实验记录(师板：实验验证)(3)学生分组实验7.汇报交流：(1)先出示3—4个小组的记录表：观察数据(2)说一说：从这些数据中你发现了什么?(线圈圈数多，电磁铁的磁力大；线圈圈(3)其他小组呢?你们的数据能说明什么问题?《电磁铁的磁力(一)》是教科版《科学》六年级上册第三单元《能量》单元的第3(教学重点)(教学难点)长短不同、粗细相同的铁螺栓(铁钉)长短相同、粗细不同的铁螺栓(铁钉)大螺栓(铁钉)、串联电池用的导线、大头针(出示课件)(二)引导学生作出假设关?板书学生的猜测：①电池节数②导线粗细③铁芯粗细(看学生的猜测情况来板书)④铁芯长短⑤导线长短研究的问题我们假设改变的条件怎样改变这个条件实验要保持哪些条件不变吸大头针数量(个)平均数(四)汇报交流，共享研究成果(1)实验前的假设是什么?我们要改变的条件是什么?(2)怎样改变要改变的条件?怎样控制不改变的条件的?(3)取得了哪些实验数据?数据能说明什么或不能说明什么?板书：电磁铁的磁力(二)指出，谢谢!(一)导入电就能转吗?(二)小电动机里有什么3.你发现了什么?(三)小电动机转动的秘密4.学生参照书本59页步骤装小电动机，注意：②用磁铁靠近转子，为什么转子会转动?(不会转，借助手转动下)家里的电器。这里老师有几个注意事项：(1)、注意正负极，千万不要接反了；(2)么知识?有什么收获吗?教师有意将动能放在了学生举例的最后面(如学生提前说出则最后加以总结),并请一位同学起来做跳跃运动并提问：“他在运动吗?他具有动能吗?他的动能来自与“食物”至此教学跳过教材中的一个小环节，并未让学生讨论并说明其它能量可以做些什么事情呢?做完这些事情以后，它们还是原来的能量吗?”至此教学进入第三环节，能量可以相互转化吗?电不是自然存在的能源，而是由其他能源(风能、水能、热能等)转换来的二次能源。科学概念过程与方法能从哪里来?)(二)各种各样的电池(三)我们来发电小电动机的构造)6.用你们说的方法试一试吧!7.成功没有?让小电机发出电来的原因是什么?(介绍机械能P61)(四)发电站的电是从哪里来的2.你们知道目前有哪些类型的发电站?能量是怎样转化电能的来源转化的能量输出的能量形式普通电池化学能电能光电池光能(太阳能)蓄电池化学能水力发电机水能风力发电机风能核电站核能火力发电机热能生物质能3.介绍三峡发电站发电自己要掏钱买了....(一)导入(二)煤带给我们的信息1.同学们看一下你们小组的桌面上放着什么?(煤)现在请你拿起你们小组的煤仔细3.全班交流4.教师总结煤的成因，从哪里来?怎么形成的?(幻灯片播放煤的成因短片)(四)节约能源，寻找新能源3.我们现在应该怎样使用能源?2、:校园里还有哪些植物和动物?我们校园里有多少种植物，多少种动物?让我们一生物)么在不同的地方生物种类会有所不同?如果我们调查的范围扩大