小学二年级《雷雨》说课稿

小学二年级《雷雨》说课稿

学校二班级《雷雨》说课稿篇1

一、说教材

今日我说课的课文是《雷雨》，《雷雨》是义务训练课程标准试验教科书语文(人教版)二班级下册的第18课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。课文依据三个不同的时间段分成三部分，我认为课文主要写了雨前和雨后的景色。虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图美丽，比较适合低段的同学，让同学以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观看，增加生活的乐趣。本单元的教材是围绕自然现象、自然景观来编排的。单元训练中提示，学习本组课文，可引导同学在反复诵读中理解内容，品位美感。以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及学情特拟定教学目标如下：

1、学问与力量目标：会认压等四个生字，垂、乱、沉等九个生字。

2、过程与方法目标：通过多种形式的读书活动，使同学把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。

3、情感、态度与价值观目标：让同学学会留心观看天气的爱好，能写观看日记。

从二班级同学的心理特点和学习特点动身，结合教材的内容，我觉得教学的重点是让同学通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。教学的难点在感悟雷雨前后景物的变化。

二、说教法、学法

依据上述的教学目标，结合同学的实际，我借助多媒体课件主要采纳了“情景教学”、“自主阅读”两种教学方法。

在课堂中，创设肯定的情境，能培育同学学习语文的爱好，集中留意力，能启发同学运用多维视角去思索解决问题，拓展同学的思维空间，丰富同学的思维方式，让同学参加到课堂教学的全过程，从而满意他们的探究欲、表现欲。

依据同学的年龄特点和思维特点，我借助课文中的两幅插图，让同学结合生活，通过“看一看、想一想、说一说、读一度”等学法，以同学为主体对文本绽开自主阅读。通过读，同学与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培育着同学的语言的感觉;通过读，课文规范的语言贮存在了同学的头脑。

三、说教学过程

一)联系生活，揭示课题

夏天的午后，经常会消失雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗?(老师确定同学的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的)

(从同学的生活入手，拉近同学与文本之间的距离，从课堂开头让同学谈论自己喜爱的话题，集中同学的留意力)

二)初读课文，学词识字

1.究竟写了雷雨的哪些景象，请小伴侣自己读读课文，读的时候留意生字的字音，不熟悉的字请教你的同桌。(自读课文)

2.课件出示句子：刚才小伴侣读得特别仔细，生字这个拦路虎毁灭没有?老师从课文里选了4个句子，看水能字音读准，句子读通。其他的小伴侣可要听认真了，看他的字音读准没有，句子读通没有。(自读──指名读──评议──齐读)

3.课件出示生字：生字在句子中能读准，单独消失还能读好吗?(同桌互读──男女赛读)

(初读课文，让同学读准课文。字词的最好教学方法是处在肯定的语言环境中，让同学去学习、感受。字词教学做到字不离词，词不离句，不孤立进行教学。因此，我一开头出示课文生字比较集中、朗读有难度的句子，充分调动同学自主学习进行教学。)

三)朗读感悟，理清文脉

1.分大组赛读课文

2.边读边想围绕雷雨，你读的这个部分写的是雷雨什么时候的景象?

指名回答(板书：前中后)

(与初读课文相比较，这次读的要求不但要求同学把课文读正确、读流利，而且在读的同时给同学布置了听和思索的任务，让他们思索，朗读的课文写了什么时候的景色?

读要体现层次性和目的性，扎扎实实地读好每一遍课文，让同学在每一次朗读过程中有所收获。)

3.品读课文：想不想观赏一下雷雨的这三个不同的景象?

雷雨前：

(1)出示课件：你观察了什么，听见了什么，感受到了什么?(板书：乌云、大风、闪电)

(2)从你观察的，听见的，感受到的，你认为这是什么时候的景象?

(3)刚才大家看了，说了雷雨前的景象，现在我们读一读写的雷雨前的景象，看看你能读懂些什么?体会到什么?(自读课文──朗读指导──谈体会──齐读)

(4)小结：是呀，雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，赶来凑喧闹，多可怕的气氛呀，把你感受到的通过朗读来告知大家，让老师也感受到。齐读1──3自然段。

(〈语文课程标准》指出：阅读是同学的共性化行为。因此，在本环节设计中，我力求体现这一理念，通过创设情境读、展现读、评读、激读、赛读的方式，鼓舞同学读出自己的独特感受，这样的读书过程也是张扬同学共性、激发同学灵性的过程)

雷雨中：

(1)出示课件：不一会，雨下起来了，这时你听见了什么?(板书：雨)

(2)你试一试，你会怎么读4——6段?

(让同学联系生活，联系实际，感受心情，体验朗读，进行共性化朗读)

(4)让我们一边听雨声，一边带着刚才的感受读一读4──6自然段。

雷雨后：

(1)出示课件：慢慢地，雷声、雨声都小了，一场雷雨很快结束了，雨后的景象又是怎样的?谁能说一说?(板书：彩虹)

(2)是呀，万物经过大雨的洗刷，一切都变得那么清爽，蝉又叫了，蜘蛛也出来了，连小青蛙欢快地唱着歌，天上还消失了一道漂亮的彩虹，假如你现在就是这个小伴侣，你有什么感受?

(3)带着这种感受读一读7──8自然段，看谁能读出雷雨后那漂亮的景致。

(4)小结：雨过天晴，呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，这是一幅多么漂亮的图画呀。

(在这一段的教学中，老师可适当放手，而实行合作探究这一有效的学习方式，通过同学的相互沟通、相互启发，共同探究，同学不仅有所发觉，而且，合作精神、协作力量都有所提高。

在课堂上，要让每个孩子有事可做，才不会让他消失走神的机会，在听的过程中让每个孩子都担当评委的角色，既调动了他的学习乐观性，也是对他的检测，检测他对上面所学的阅读方法的把握状况。)

四、拓展联系，升华情感

大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永久也读不完的书。走进大自然，你肯定会得到更多的乐趣，发觉更多的隐秘。不过，只有细心的孩子才能感受到，你能说说，雷雨过后，大自然还发生了什么变化啊?

“书读百遍，其义自见”，同学读得越充分，理解就越简单，同学的理解得越好，朗读就越有感情。因此，在本课中，我充分发挥自主学习的力量，说出自己的体会，老师就此一节适时点拨引导，而后让同学个别读、齐读、小组读，让同学在多种形式的读中感悟，悟中生情。

总之，整个设计，我把学习的自主性交给同学，让同学在自主地参加学习，加深理解和体验，使每个同学的学习爱好和主动意识能以长期保持，做到乐学、主动地学，关注同学学习过程的进展，让同学学有所得，在轻松、开心中体会情感，进展语言。

五、板书设计

板书设计坚持以同学进展为本的教学思想，应当为教学服务，我设计如下板书：

雷雨前雷雨中雷雨后

乌云都看不清清爽的空气

叶子彩虹

蝉蝉

蜘蛛蜘蛛

闪电青蛙

雷声

这样的板书设计,清楚呈现文章的主线和文章的结构,便于同学对不懂问题提问,体现教学的难点和重点。

学校二班级《雷雨》说课稿篇2

各位领导老师们好，我们班级组分工合作，执教的任务由曾妮来担当，今日由我来说课，我说课的内容是人教版第四册18课《雷雨》的其次课时。

说教材：

课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。课文依据三个不同的时间段分成三部分。虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图美丽，比较适合低段的同学，让同学以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观看，增加生活的乐趣。

教学目标：

以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求和本课课文内容及课型特点拟定以下教学目标：

1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边朗读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、激发同学留心观看天气的爱好，能写观看日记。

教学重、难点：

依据二班级同学的年龄特点，结合教材的内容，我们认为教学的重点是让同学通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。

教学的难点是感悟雷雨前后景物的变化。说教法和学法：依据上述的教学目标，结合同学的实际，主要采纳了“图文结合教学“、“多形式的朗读教学”。

在本课的教学中，老师采纳看图与读文相结合的方法，启发同学的想象，引导同学感受雷雨的特点。力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习力量的培育为重点，让同学自主探究、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的欢乐。

依据同学的年龄特点和思维特点，老师借助同学生活阅历，以同学为主体对文本绽开自主阅读。通过读，同学可以与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培育同学的语言感觉。

说教学过程：

一、猜谜导入，质疑激趣。

爱好是最好的老师，在教学的起始阶段老师为了激发同学的爱好，实行了猜谜导入，分别用两个谜语来揭示课题，相机板书雷、雨，随后立即质疑，读了课题你想知道什么？通过猜谜，质疑，不仅激发了同学的学习爱好而且调动了同学学习的乐观性。

二、初读课文，整体感知。

阅读教学，从整体感知入手。在导入课题之后老师让同学通过默读课文，思索课文是根据什么挨次来写的？雷雨前、中、后分别在课文的哪几个自然段。通过初步感知来理清文章的脉络。

三、图文结合，感悟朗读

在感悟课文中老师分3个小部分来授课：

1、雷雨前的景象。（1-3自然段）

这篇文章在运用词句方面特别精确     、传神，值得细细体会。教学中老师设计各种形式唤起同学对词语的直观理解，体会这些词语的精妙。首先让同学观看雷雨前的图片，渗透观看方法，然后在课文中找出重点词句，加以理解。如课文第一段“黑沉沉”这个词同学不简单理解，老师出示乌云特写图，让同学通过看图，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起来“黑沉沉”的。又如：“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中“压”字就用得很妙，满天的乌云是怎样压下来呢?老师通过动作展现，然后追问：满天的乌云向你压过来，你会觉得怎么样呢？同学经过训练，不仅会弄清了“压”字详细含义，而且会揣摩出了人们当时的感受——又闷又热。不仅如此还有很多词句表现雷雨前的闷热，老师用精确     的连接语流畅的转移到另一个句子，并且在此设置按点。用多媒体出示了两个对比句：

a、叶子不动，蝉不叫。

b、叶子一动不动，蝉一声也不叫。同学通过按键选择哪个句子更好来体会文中用词的精确     和精妙。再如“闪电越来越亮，雷声越来越响。”中“越…越…”就用得极为精确     ，教学时，老师将引导同学边看图边听雨声，同学自然体会领悟出雨是从小到大，渐渐变化的，从而会说出了许多“越…越…”的句子。并且以“乌云越来越（），风越来越（）。”的词组练习加深对课文第一部分的理解（即雷雨前的理解）。这种设计意在通过紧密联系视觉效应等方式去体会词语读懂句子，让同学学得好玩，用得正确。值得一提的是老师在此阶段还小结了学习方法，使同学在接下来的学习中自主学习，把握课堂。

2、雷雨中的景象（4-6自然段）：

这一部分老师指导同学根据总结出来的学习方法来自主学习，培育同学的自主探究力量。同时还老师还通过有效按点设置，品读哗哗哗以及慢慢地，慢慢地来体会雷雨的变化，以及雷雨的特点：来得快，去得也快。这一过程，充分敬重同学的主体地位，同学的按键选择与老师的相机点拨紧密地结合在一起，在读中感悟用词的精确     ，观看的细致，描绘的生动形象，并借此提高同学阅读理解力量。

3、雷雨后的景象（7-8自然段）：

这部分的教授，老师主要让同学通过看图，想象，情境体验来加深同学对雷雨后景色的'感悟。如：引导同学想象说话，小青蛙你在叫什么呢？小蜘蛛你现在又坐在网上干啥呢？这一系列的问题的讨论挖掘出本文中的童趣，提高同学的学习乐观性。

四、总结全文，拓展延长

雷雨是夏季常有的自然现象，为什么能写出这么真实的文章来呢？老师在总结全文时向同学抛出这个问题，意在引导同学体会领悟，只有认真观看才能把看到的，听到的，想到的照实记录下来。

说板书：

本课的板书设计，老师分三个方面设计：雷雨前、雷雨时、雷雨后。然后在精读课文的时候，分别整理并板书雷雨前的闷热、风大、电闪、雷鸣；雷雨中雨量由小到大，大到小，雷雨后漂亮、清爽来板书。整个板书简洁，条理清楚。`

由于本人阅历不足，整个说课过程肯定有很多缺点和漏洞，盼望各位老师们能赐予批判和指正，感谢。

学校二班级《雷雨》说课稿篇3

我说课的内容是《雷雨》，我将围绕两个小专题进行说课。

小专题：

1、如何解决引课中存在的低效或无效行为

2、如何解决师生互动中存在的低效或无效行为。

一、说教材

《雷雨》是义务训练课程标准试验教科书语文（人教版）二班级下册的第18课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。课文依据三个不同的时间段分成三部分，虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图美丽，比较适合低段的同学，让同学以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观看，增加生活的乐趣。单元训练中提示，学习本组课文，可引导同学在反复诵读中理解内容，品位美感。

二、说学情

同学虽年龄较小，但雷雨是夏天很常见的一种自然现象，细心的同学都会说出雷阵雨的一些特点，为了使同学整体感知全文，让同学观赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。轰隆隆的雷声与哗啦啦的下雨声，使同学产生身临其境的感觉，详细感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。

三、说教学目标、教学重难点

依据“新课标”理念与同学的实际状况，我拟定了本课的学习目标：

1、认知目标：会认4个生字，会写12个生字。

2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、情感目标：有留心观看天气的爱好，能写观看日记。

本课教学重点是：

1、识字、写字。

2、朗读课文，想象雷雨前、中、后的不同景象。

本课教学难点是：

1、有感情朗读课文，想象雷雨不同时段的景象。

2、积累拓展，写观看日记。

四、说教学方法：

依据上述的教学目标，结合两个小专题，我主要采纳了三种教学方法：

1、创设情境教学；

在课堂当中，创设肯定的情境，能培育同学学习语文的爱好，集中留意力，能启发同学运用多维视角去思索解决问题，拓展同学的思维空间，丰富同学的思维方式，让同学参加到课堂教学的全过程，从而满意他们的探究欲、表现欲。这种教学方法的确定既能解决引课中存在的低效行为，也能较好的解决师生互动中存在的低效行为，落实了小专题。

2、朗读想象感悟；

依据同学的年龄特点与思维特点，我借助同学生活阅历，以同学为主体对文本绽开自主阅读。通过读，同学与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培育着同学的语言的感觉；通过读，课文规范的语言贮存在了同学的头脑中。同学学着，读着，感悟着语言，仿佛置身与那场雷雨中。在不知不觉中，同学理解了语言，感悟了语言，积累了语言。

3、师生合作学习。

二班级的同学在学习中需要老师的关心，在教学中我采纳师生合作方法，对同学进行指导，在指导的基础上培育同学的自主学习、感悟力量。也能很好的解决师生互动中存在的低效行为。

五、说教学过程及设计意图

（一）导入：

1、上节课我们初步熟悉了雨家族中最威猛的一员：雷雨（课件出示雷雨动画景象）

这节课让我们更深化的熟悉一下雷雨吧。（板书课题）

2、课件播放课文朗读动画，边听边回忆课文是按什么挨次描写雷雨的。

板书：雷雨前（1—3）雷雨中（4—6）雷雨后（7—8）

意图：

1、本环节利用动画创设情景导入，吸引同学学习爱好。

2、复习导入新课，让同学很快进入学习状态，解决引课中存在的低效性。

（二）课件出示本课学习目

（1）熟悉本课生字，会写本课生字。

（2）有感情朗读课文，能想象雷雨不同时段的不同景象。

（3）拓展练习，能写观看日记。

意图：

本环节出示学习目标让同学对本课所学内容有所了解，便于更快进入学习。

（三）朗读感悟：

1、默读课文，划出雷雨前有哪些景色？

课件出示雷雨前图片：

（1）满天的乌云黑沉沉的压下来。

（指导同学朗读体会压的妙用，感受乌云来势汹，厚重，有压迫感。）

（2）树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

（3）突然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

（指导同学朗读体会突然的妙用，感受雨前风来的急；体会垂的妙用，感受蜘蛛的可怕。）

（4）闪电越来越亮，雷声越来越响。

利用音响转纽表现声音的变化。

（指导同学在朗读中体会越…越…句式的妙用，感受闪电、雷声的变化。）

同学沟通，课件适时出示：

乌云──大风──闪电──雷声

2、老师读雷雨中的段落请

同学沟通有哪些景象。

同学沟通

课件出示雷雨中图片及雷雨声，关心同学想象理解。

指导同学有感情朗读。

3、请同学朗读雷雨后的段落，看看描写了哪些情景。

（1）天亮起来了。打开窗户，清爽的空气迎面扑来。

（2）雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫了起来。

（指导同学在朗读中体会挂的妙用，感受彩虹像一条绸带挂在空中，非常漂亮；体会坐的妙用，感受蜘蛛的闲适与开心。）

同学沟通，板书出示：

太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、青蛙

课件出示雷雨后情景图片，关心同学感受雨后美景。

面对这么美的景象，你的心情是怎样的呢？现在用你的朗读表现出来吧！

意图：

1、本环节的设计利用多媒体的特点向同学展现雷雨不同时段景象，有利于同学对课文的理解。

2、让同学沟通体现了同学的自主学习力量。老师适时地指导，体现了师生的互动合作。

3、老师指导同学在朗读中感受重点字、词的运用，以读促悟，落实学习目标，解决生生互动中的低效性。

（四）朗读想象：

1、多么奇妙的雷雨啊！请同学们想象自己就是图中的小伴侣，面对雷雨的景象是怎样的心情呢？用你的朗读把它表现出来吧！

课件出示雷雨不同时段景象图片。

图1：天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆；小伴侣关上窗户观赏雨景。

图2：蓝天白云、彩虹高挂、空气清爽、树木新绿，小伴侣惊喜若狂。

2、你喜爱课文的那部分？用朗读把你的体会读出来。

3、请同学展现朗读。

老师朗读

师生评议，老师指导同学对他人的朗读做出合理评价。

意图：

1、在上一环节学习的基础上让同学想象朗读，有助于同学更好的理解课文，同时也培育了同学的朗读力量。

2、师生选择自己喜爱的部分展现朗读，再共同评议，活跃课堂气氛，解决生生互动的低效性。

（五）写字指导：

1、课件出示12个生字，指导同学认读。

2、老师范写“彩、越、垂”，提示书写要领。

“彩”右边的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，其次撇起笔处在横中线上；

“越”半包围结构，走的一捺要写伸展，长一些，上面的部分不要写作成；“垂”中间宽，上下两头窄，第一笔撇要短而平，下面的四横长短不同。

3、同学书写生字，老师巡察，提示书写姿态。

意图：

二班级学段写字是教学重点，本环节的设计将老师的示范指导与同学的练习结合，使写字教学落到实处，达到教学目标，落实课标精神。提示书写姿态，培育良好的书写习惯。解决了师生互动中存在的低效性。

（六）课堂小结：

1、老师信任通过这节课的学习，同学们对雷雨有了熟悉，其实大自然是一副多姿多彩的画卷，还有许多奇妙的景象呢。就请大家做一个有心人，去观赏她吧！

2、让我们向学校习，也来写写天气日记。

意图：

本环节的设计以精炼的语言总结本节课所学学问的同时布置任务，给同学拓展的空间，关心同学提升语文学习的力量。落实了教学目标。

六、说板书设计

18雷雨

雷雨前（1—3）乌云、大风、闪电、雷声

雷雨中（4—6）雨声、雷声——由大到小

雷雨后（7—8）太阳、彩虹、蜘蛛、蝉、青蛙

板书能很直观的体现本节课所学的重点学问，关心同学加深理解。

学校二班级《雷雨》说课稿篇4

酷热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉快。雷雨为我们的生活增加了很多乐趣。《雷雨》一篇是看图学文课。本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前雷雨时雷雨后的自然景象。本课我从三个方面进行说课：

【说教材】

这一课的教学目标是：

1、会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂。

2、有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨时的情景，初步感知雷雨后的景象。

3、联系生活，培育同学有观看天气变化的意识。

本课的教学重点是：感受雷雨前、雷雨时的情景。

本课的教学难点是：联系生活感知，感情朗读雷雨前、雷雨时的描写。

【说过程】

《雷雨》一课描写的是夏天下雷雨时景物变化的内容。对这一课的教学预设，我预设了四个教学环节。第一环节进行导入并组织学习生字词。其次环节组织同学初读课文并给课文分成雷雨前、雷雨时、雷雨后三个部分。在初读课文后，让同学观赏关于雷雨前后的一些图片，然后紧紧抓住了“乌云、大风、闪电、雷声、雨、彩虹”这几个词语，通过引领让同学给“雷声、乌云、雨、大风、彩虹、闪电”按先后挨次进行排列，从而让同学对下雷雨的整个过程有个更清楚的了解。在此基础上，引导同学通读全文，把课文按雷雨之前之时之后的挨次分成三部分。第三第四环节是对每部分内容进行精细的解读，引领同学抓住其他一些景物以及文本中的一些经典字词和句子，如“压、垂”等字和“雨越下越大……”等句子来赏读全文，读懂全文。这样的设计大大降低了同学对文本的理解难度，思路也很清晰。

【说方式】

在本课的教学中，我采纳看图与读文相结合的方法，启发同学的想象，引导同学感受雷雨的特点。力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习力量的培育为重点，让同学自主探究识字、同桌合作检查、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的欢乐。在教学中我设计了以下几个环节：

1、简约识字环节。由于本文涉及的生字不多，只有四个生字，而且“压、乱、垂、虹”四个生字识记简便，可以利用学过的生字通过加一加或减一减的方法识记，所以在识字这一环节，我以较少的时间让同学通过读准字音说出识记方法再读相关词语既“一读二说三再读”的形式绽开教学。从而把更多的时间放在文本的理解中。

2、图文结合，朗读感悟。本教材中支配了两幅插图，在此基础上我又补充了几张关于乌云、闪电、雨、彩虹的特写图片，力图用形象的