华南师范大学333教育综合历年考研真题和参考答案考研过来人整理

2011年2012年1.学校管理2.学校教育3.心理开展4.人的开展5.课程6.学习动机1.教师劳动的特点2.简述教育的社会制约性3.简述人文主义教育的特征4.简述科举制度的影响1.中国古代书院的特点2.赫尔巴特的道德教育理论3.学生品德不良的成因分析4.若何推进“依法治校”的工作2013年一、名词解析1.受教育者2.道德教育3.学习策略4.心理安康5.教学方法6.教育目的3.现代教育的特点4.基督教教育的特点2.陶行知的“生活教育”理论体系4.人格和行为上的性别差异2014年2.人的全面开展4.心理安康5.社会标准学习6.教育制度4.简述创造性的心理构造1.试述教育的相对独立性原理的基本内容，并在此根基上2015年一、名词解析(共6小题，每题5分)2.教育目的3.德育4.学校管理5.心理开展6.品德不良二、简答题(共4小题，每题10分)2.教学过程的基本环节3.孔子教育思想的历史影响4.卢梭的自然教育理论三、论述题(共4小题，每题20分)2.张之洞“中体西用”思想的历史作用和局限性3.基督教教育的特点4.影响学习动机的因素2015年华南师范大学333教育综合参考答案【参考答案】广义的教育是人类特有的一种社会现象，是一【答案解析】此题考点：教育的概念。教育是一种培养人的【参考答案】(1)广义的德育指所有有目的、有方案地对社师的教诲下，以学习活动、社会实践、日常生活、人际交往为根基，同经过选择的人类文化，特别是一定的道德观念、政治意识、处世准则、行为标准相互作用，经过自己的感受、判断、体验，从而生成道德品质、人生观和社会理想的教育。【答案解析】此题考点：德育的概念。德育的概念有广义和狭义之分，要分别表达。此题属于识记题目，对比容易，考察频率高，常以名词解释和简答题的形式出现。另外，德育局部的复习重点及要求：了解德育的概念、德育的任务、德育过程、德育原则和德育方法；掌握我国学校德育的基本内容、德育途径和德育模式。【参考答案】学校管理是学校管理者在一定的社会历史条件下，通过一定的组织机构和制度，采用一定的方法和手段，带着和引导师生员工，充分发挥学校人、财、物、时间、空间和信息等资源的最正确整体功能，卓有成效地实现学校工作目标的组织活动。简言之，学校管理是管理者通过一定的组织形式和工作方式以实现学校教育目标的活动。【答案解析】此题考点：学校管理的概念。学校管理，属于教育管理。此题属于识记题目，难度不大，考察次数频繁，常以名词解释形式出现。此题相关考点还有学校管理的构成要素、学校管理体制以及学校管理的目标与过程、学校管理定社会对受教育者的要求，是教育工作的出发点和最终目【答案解析】此题考点：教育目的。教育目的是一个高频考【参考答案】心理开展是指个体从胚胎期经由出生、成熟衰老一直到死亡的整个生命过程中所发生的持续而稳定的内在心理变化过程。心理开展反映的是个体心理随年龄增长的三个方面〔生理开展、心理开展、社会开展〕,会以名词【参考答案】品德不良指经常发生的违反道德准则的行为或【答案解析】此题考点：品德不良的含义。品德不良包括三重点及要求：品德不良的成因分析和品德不良的纠正与教(一)树立以人为本的教育观教育时机，尽可能地开发每个人的开展潜能，启发每个人的自主性、自为性、能动性、创造性，引导每个人保持个人与他人、个人与自然和个人自身的和谐，成为社会的主人，国家的公民，自觉地为人民服务，为社会主义现代化建功立业。树立以人为本的教育观，还意味着肯定人是自我教育、自我开展的主体。教育对人的个性素质的开展无疑起着巨大的作用，但教育还不就是人的开展，人的个性素质。教育对人的开展不管有多大作用，但它毕竟还只是人的开展的外因，必须经过人的开展的内因，经过人的自我教育，才能转化为人的个性素质。因此，教育必须尊重人在自我教育、自我开展中的主体地位。教育的艺术和教育的实效，在很大程度上取决于启发、培养、引导、鼓励和发挥人的自我教育、自我开展的能动性。(二)把教育摆在优先开展的战略地位“百年大计，教育为本。”教育在我国社会主义现代化建设中具有根基性、先导性、全局性意义。落实科学开展观，实现科教兴国战略和人才兴国战略，就必然要求把教育摆在优先开展的战略地位。所谓教育的根基性，实质上是人的素质在社会主义现代化建设中的根基性。教育的育人功能，教育对人的个性素质全面开展的促进，既是个人的为人立世的根基，也是社会稳定和开展的根基。为了开发我国的人口资源，使我国由人口大国转化为人才强国，优先开展教育不能不是一个必然的战略性举措。所谓教育的先导性，是指教育的开展对社会主义现代化建设具有引领作用。我国正处于实现工业化的过程之中，同时又面对知识社会时代的降临，知识不仅是力量，而且成了第一力量，第一资源，第一产业，第一财富，第一权力乃至第一霸权。这对我国既是挑战，也是机遇。我国要调整产业构造，改变经济增长方式，提高经济增长的质量和效益，使经济社会可持续开展，关键在于知识创新，掌握核心技术，这在相当大的程度上要依靠教育来传播最新知识技术，培养创新性人才。所谓教育的全局性，是指教育的开展关乎社会主义现代化建设的方方面面，具有全局性的影响。人们看教育的社会功能，有时只留意它的经济功能，津津乐道“人力资本”理论，这就把教育的社会功能窄化了。其实教育的功能对社会的开展来说无处不在，除了经济功能，还有政治功能、生态功能、文化功能和社会流动功能。我们不难看出，教育使人的价值提升，对我国社会构造的良睦演变，对城乡差距、地区差距以及贫富差距的缩小和社会公平的拓展，对人与人、人与自然紧张关系的协调，对和谐社会的建设和完善，都会起到独特的积极作用。我们应当全面发挥教育的功能，促进人的全面开展和社会的全面进步。教育在我国社会主义建设中的地位和作用包括树立以人为【参考答案】(一)备课(1)钻研教材。(2)了解学生。(3)考虑教法。(二)上课外，还要注意下述要求。(1)明确教学目的。这是上好一堂课的前提。(2)保证教学的科学性与思想性。这是上好一堂上好一堂课的内在动力。(4)解决学生的疑难，促进他们的开展。这是上好一堂课的关键。〔5〕组织好教学活动。这是上好一堂课的保障。(6)布置好课外作业。(三)课后的教诲工作思想教育工作。(2)做好对学生学习的辅导和帮助工作。〔四〕教学评价教学评价是对教学工作质量所作的测量、分析和评定。它以参与教学活动的教师、学生、教学目标、内容、方法、教学设备、场地和时间等因素的有机组合的过程和结果为评价对象，是对教学活动的整体功能所作的评价。【答案解析】此题考点：教学工作的基本环节。教学工作的基本环节常以简答题的形式进展考察，考生只需罗列出教学工作的基本环节即可。考生可以结合平时教师上课的步骤来帮助记忆。值得重视的是教学的组织形式有三种类型：个别教学制、班级授课制和分组教学制，考生应该熟记并能陈述概念，会以名词解释或简答题形式进展考察。3、简述卢梭的自然教育理论【参考答案】卢梭是近代法国著名的强调儿童中心的教育思想家，被称为教育史上的哥白尼，是自然主义教育思想的主要代表。其主要著作有《爱弥尔》。卢梭针对传统的古典主义教育残害人性和违反自然的弊端，提出了自然教育原则。自然教育以培养“自然人”为目的，它的要求是：正确对待儿童，给儿童以充分的自由。卢梭依据自然教育的原则，根据人的自然开展的进程和不同年龄时期身心的特点，把自然教育划分为四个时期。〔1〕婴儿期〔出生至2岁〕。这一时期，主要是进展体育，其任务在于通过身体的养护和锻炼，促进儿童身体的安康开展，增强儿童的体质。主要是进展感觉教育，使他们通过感觉器官的运用获得丰富的感性经历。〔3〕少年期〔12--15岁〕。这一时期主要是进展智育和劳动教育。智育的任务并不在于教给儿童一大堆知识，而在于开展学生的智力，培养他们的学习兴趣和掌握学习研究的方法。卢梭认为，儿童必须学会劳动，学会从事一种职业，这种重视劳动的思想在当时具有进步意义。〔4〕青春期(15--20岁)。在这一时期，主要是进展道德教育、信仰教育和性教育，激发青年自然涌现的善良感情，开展他们的理性，使其在行为中承受道德的磨练。另外，在自然教育的具体实施中，卢梭还提出了针对德育、智育的一些举措。(1)消极教育。教育要遵循自然天性，也就是要求儿童在自身的教育和成长中取得主动地位，他的作用不是积极的，而是消极的，是对儿童的开展不横加干预的教育。〔2〕自然后果律。当儿童犯了错误和过失后，不必直接去制止他们或处分他们，而让他们在同自然的接触中，体会到自己所犯的错误和过失带来的自然后果，使儿童服从于自然法则，结合具体事例使他们从自己的直接经历中受到教育。这就是“自然后果法”。〔3〕感官训练。卢梭主张，首先是开展触觉，因为触觉不仅能提供事物的形象和外表，而且比其他的感觉更为可靠；其次是开展视觉，最后开展听觉。(4)智育。卢梭强调从自然中学习，主张要以儿童的经历为根基，独立观察和研究大自然中的各种事物。他认为教学中最重要的是启发儿童、青年的自觉性。(5)德育。卢梭主张，从天赋良心与自爱出发到爱亲近的人再到爱全人类，激发青年自然涌现的善良感情，开展理性，在行为中承受道德的磨练。【答案解析】此题考点：卢梭的教育思想，自然教育理论。自然教育理论是卢梭的教育思想之一，他的教育思想还包括公民教育理论，同样也会以简答题或论述题的方式来考察。卢梭的教育思想对西方的教育产生了重要影响，是重要的考察内容。此类题一般要对“卢梭”进展简单的人物介绍，再阐释其教育理论的内涵。4、孔子教育思想的历史影响【参考答案】孔丘是全世界公认的伟大思想家和教育一、创办私学与编订"六经"孔丘是中国历史上最先论述教育与经济开展关系的教三大要素之一，教育事业的开展要建设在经济开展的根基三、“性相近也，习相远也”:教育与人的开展孔丘对教育在人的开展过程中起关键性作用持肯定态“有教无类”作为私学的办学方针，它打破了贵贱、贫“学而优则仕”口号的提出，确定了培养统治人才这一教育目的，在教育史上有重要的意义。它反映了封建制兴起时的社会需要，成为当时知识分子积极学习的巨大推动力《诗》对个人品德修养和人际交往都有重要作用；《书》知礼是立足于社会的重要条件；“乐”与礼经常配合发挥作现存的第一部编年史。七、教学方法(一)因材施教。孔丘是我国历史上首倡因材施教的教育家。只有从各人的实际情况出发，根据个性特点和具体要求来进展教育，才能到达一定的教育目的。(二)启发诱导。孔丘是世界上最早提出启发式教学的教育家。不管学习知识或培养道德，都要建设在学生自觉需要的根基上，应充分发挥学生的主动性、积极性。(三)学思行结合。学，不仅是学习文字上的间接经历，而且要通过见闻获得直接经历，并在此根基上认真深入思考，学到的知识应当用于社会实践之中。他认为由学而思而行，也就是教育过程，与人的一般认识过程基本符合。这子的教育思想在中国古代教育史具有非常重要的地位。因【参考答案】地位。洋务派提出的“中体西用”,在不危及“中体”的前学”教育规模不断扩大，层次不断深人。同时，“中体西用”理论为“西学”教育的合理性进展了有效的论证，促进了资本主义文化在中国的传播；在此原则下实施的留学教育和举办新式学堂，给僵化的封建教育体制翻开了缺口，改变了单一的传统教育构造。在这一过程中，西方资本主义的社会政治学说、民主平等思想也被裹挟着一起传播。甲午战争后，经维新派的大力宣传介绍，“西学”的传播重点由科技推进到政治体制、意识形态等上层建筑领域，直接冲击封建专制主义的政治制度和纲常伦理等“中体”的核心局部，“中体西用”正面临被突破的境地。恰在此时，张之洞即时出合《劝学篇》,起到了维护封建意识形态的作用，阻抑了维新思想的更广泛传播，十分不利于近代刚刚开场的思想启蒙运动。“中体西用”作为中西文化接触后的初期结合方式，有其历史合理性。但“中体西用”作为一种文化整合方案和教育宗旨，又是粗糙的，是在没有抑制中、西之间固有的内在矛盾下的直接嫁接，必然要被新的形式所替代。张之洞是晚期洋务派的主要代表，1898年著成《劝学篇》,提出“中体西用”的理论体系，并由此受到朝廷的重用。张之洞的《劝学篇》是对洋务运动的理论总结，并试图为以后的中国改革提供理论模式。通篇主旨归于：“中学为体，西学为用”。内篇专从“中学”发题，外篇专从“西学”发题，但所论常兼及中、西学的关系。【答案解析】一个低频考点。中国教育近代转折要求考生了解的相关内【参考答案】(1)深入了解和研究儿童。热爱学生，掌握儿童开展研究儿童，则是教师提高这一素质的基本途径。在教育活动中，教师面对的是一个个各具特点的活生生的学生，而不存在抽象的学生。在教育活动的进展过程中，教师要按教育规律施教，采用先进的方式、方法。不研究儿童，教育规律的运用和教学大纲的实施就会失去依据。因此，他要求教师要懂得各种研究儿童的方法，善于在学生的脑力劳动和体力劳动中，在游戏、参观、课外休息时间内观察学生，在对儿童进展认真的观察和研究的根基上确定对学生施加个别影响的方式和方法。〔2〕如饥似渴地读书。苏霍姆林斯基认为，优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。他向教师大声疾呼："读书，读书，再读书!——这是教师的教育素养这个品质所要求的。要读书，要如饥似渴地读书，把读书作为精神的第一需要。”他初即使在知识上有空白和在教学论、教学法方面存在欠缺都不可怕，可怕的是教师没有求知的欲望，对学习没有兴趣，疏于读书，由此导致思想僵化。教师缺乏渴求知识的强烈愿望，不仅使教学失去荣耀和热情，而且会成为苦差和重负。学生在这样的教师手下受教，求知的乐趣就会丧失殆尽，蒙受死记呆读之苦，禀赋和才华会遭到扼杀，从而趋于愚钝。先就意味着教师今天对某一教育真理的看法已经不同于昨说："指望别人给你拿出现成的思想，无异于让别的女人替智慧，自己的活的思想的教学方法，才是最好最有效的方【答案解析】还是论述题，首先要对教育家进展人物介绍，再陈述其教育思想，以便作答可以使答案的逻辑更加清晰。3、影响学习动机的因素【参考答案】影响学习动机的因素主要有外部因素和内部因素两方(一)内部条件1.学生的自身需要与目标构造。由于每个人在需要的强度和水平上不尽一样，反映在学习上动机的强度和水平也就有很大的差异。学生树立的目标不同，形成的目标构造不同，影响着学生的动机和学习。在课堂上，学生们常常有两类主要的目标：以掌握所学内容为定向的掌握目标和以成绩定向的成绩目标。掌握目标指向的学生具有内归因的倾向，成绩目标指向的学生具有外归因的倾向。2.成熟和年龄特点。年幼儿童的动机主要是生理性动机，随着年龄的增长，社会性动机及其作用也日益增长。年龄较小的儿童对生理安全过分关注，而中学生对社会影响，如教师、家长的期望等对比关注。3.学生的性格特征和个别差异。学生本人的兴趣爱好、好奇心、意志品质都影响着学习动机的形成。4.学生的志向水平和价值观。学生整个人生观、世界观、价值观所直接反映的理想情况或志向水平影响着学习动机和目标构造的形成。5.学生的焦虑程度。学生的焦虑水平不仅影响着学习的动机，更会影响学生的成绩。(二)外部条件1.家庭环境和社会舆论。首先，社会要求通过家庭对学生的动机起影响作用；其次，在学生动机形成过程中，家庭的文化背景、精神面貌也起着极重要的作用。2.教师的典范作用。首先，教师本人是学生学习动机的典范；其次，教师的期望也