高三生物教学反思

高三生物教学反思第第页高三生物教学反思全文共7页，当前为第1页。高三生物教学反思高三生物教学反思全文共7页，当前为第1页。高三生物教学反思

又到一年学期结束，回望一年来走过的路程，有得有失。

本人担当高二班级三个班的生物教学工作，一个是班级试验班，一个是理科一般班，一个是文科一般班。三个班的学习基础完全不同，通过一年的努力，取得了肯定成果，现总结如下：

一、课堂教学重在预备，做到有备而教，教而有思，思而有得。反思教学设计要坚持"以学定教'的精神，就要有较强的预见性。

1、能猜测同学在学习某一教学内容时，可能会遇到哪些问题；

2、能设想出解决这些问题的策略和方法。这就对教学方案的科学性和合理性进行思索，主要包括四个方面：①对象分析。只有全面了解同学，依据同学的实际状况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。②教材分析。首先要通览教材，俯视全局；其次，精读教材，把握重点和难点；再次，泛读教材，多涉猎。这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充；才能分析教材中呈现的排列挨次能否直接作为教学挨次。在教学重、难点上教学目标与同学实际有否差异等。如在制定学期教学进度方案时，就把教材中的排列挨次做适当的调整。如"有丝分裂'与"减数分裂'结合，"减数分裂'再与"遗传的基本规律'结合，选修本的"光合作用'与必修本的"光合作用'结合等。③教学组织，包括提问设计、组织形式，反馈策略。④总体评价。教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案。这种反思能使教学成为一种自觉的实践。

二、、课中反思，以下是我在以后的课堂中自己应当完善的地方。

1．应当多做练习，这样能快速把握重点、难点和常考点。

2．每节课都给同学布置一道开放性练习，比如，讲到生物的特征时，就要求同学课后争论：结合本节学问，人作为生物，具有哪些特征？提高同学的爱好。

3．每节课讲完后可要求同学在规定的时间内把相关重点学问背下来。

4．对平常不仔细听讲、不做笔记本、不带课本的同学准时补救。可以高三生物教学反思全文共7页，当前为第2页。让他们在放学后留下来抄笔记或课本，或者背课本。

5．想尽方法查找实物让同学形象地了解学问。比如"做细胞的模型'时，可用月饼盒、硬纸板、玻璃片等等向同学展现试验用具；讲到种子植物时可多带几样种子观看，同时也可以让同学了解到我们学的学问就在身边运用。

6．多举例子让同学更明白。比如讲到"生态系统具有肯定的自动调整力量'时，课本上是这样举例的：假如草原上放养的牲畜太多，就会严峻破坏草场植被，造成土地沙化，草场就很难恢复原样了。同学对于"太多'"过多'"非常'"特别'之类的程度词能基本理解，但假如老师在讲课时把这个例子改为：假如适合放牧1只羊的草场，你放了2只将会怎么样？这样同学就加深了理解和记忆。

总之，高中生物课的教学，老师要不断地进行反思，也就是能在课前对课堂教学发生的一切具有鲜亮的预见性，在课后能将课中的教学行为和相关体验上升为一种新的教学理念，在教学中能依据各种训练现象适时作出适当的反映，从而体现和实践自己的教学风格与教学特色。布鲁巴赫指出："反思性实践是使老师在其职权范围内，改进自己的教学实践，成为更好、更有效率、更富创见的行家的工具'。

第二篇：高三生物教学反思

在高三复习过程中，"回归课本'"习题整理'是我们最常提及并要求同学贯穿始终的复习方法，但许多同学对此却很茫然。"回归课本'就是看书，但书要怎么看？"习题整理'就是把做过的题目再看一遍，看什么？针对这样的问题，我觉得应当给出详细的指导和方法。

一、回归课本

每堂生物课课前预备铃响之后，针对同学不能立刻进入学习预备状态，我就给同学精确     了基础学问的复习资料，以及教学单元章节后的"本章小结'，由课代表负责，领同学们熟读，强化记忆。这样做，一方面，强化复习了基础学问，另一方面，也能关心同学更有效地集中留意力，为上课铃响之后更快更好地进入学习状态。这种坚持已经半年了，效果还不错。

高三生物教学反思全文共7页，当前为第3页。每堂生物课的最终五分钟，时间充分时，就进行动笔训练，如绘图训练，细胞结构图、细胞分裂图、物质跨膜运输示意图、光合作用、呼吸作用、ATP、影响酶活性曲线、遗传图解、DNA分子结构、神经元结构、反射弧结构、突触结构、血糖调整、水平衡调整、体温调整、种群增长曲线、种群特征之间的关系、生态系统的成分关系图解、碳循环及能量流淌图解等等，这些都是要求同学要会认会画会分析的内容，同学自己练习的效果并不佳，这样通过统一的强化训练，可以让同学在有效的时间内提高学习的效率。并且老师可以准时的获得反馈信息，有效地把握同学的学习动态，同时也可以让同学充分利用好课上的这五分钟。

二、习题整理，弄清学问内在联系

高三的复习必需做肯定量的的题目，如何把教材的内容转变成可以应用的学问，这是需要用做题来解决的。有些同学做了许多题，却并不能提高成果，而有些同学只完成老师布置下的却能拿高分，这就是题目做到的程度不同。对于一些顶尖选手，题一遍即可，会了，也基本记住了，再次见到，可以立即识别出来，但是对于大多数同学来说，许多题做了，却不能保证对，时对时错，没有把握，针对这类问题，我要求同学要准时回复，详细的做法是：

1、准时翻看，常常翻看已经做过的题目，特殊是自己做错的，老师已经讲过的题目，把它们找出来，最好抄下来（可摘录关键错误点），就是许多同学都有的"错题本'。

2、通过看解析，老师的讲解，充分理解题目，找到问题的症结，是"审题问题'，还是"学问点记忆'还是"理解上'的对症处理。

3、亲自解答，这一步很重要，好多同学往往停留在上一步，看懂了就以为会了，可是再次遇到时，并不能保证会，必需亲自操作一下，实战一下，才能整理出清楚的思路，而且，过两天还要亲自解答一遍，不看任何解析，提示，三次下来，才能解决。这样的题目随着这样的处理睬越来越少，达到高分也就是很自然的事了。

4、针对不会做的题目，也应当在看过解析，通过讲解后，采纳以上的高三生物教学反思全文共7页，当前为第4页。方法去解决，哪怕题量上少些，但能达到真正的会，这是很重要的。这是我在高三复习中的一些体会，愿与同行们沟通学习。

教学效果在现行的训练体制下的详细体现形式就是同学成果，同学、家长、学校、社会都在问我们老师要成果，所以提高每一节课的课堂效果也就是我们这些战斗在教学一线的老师们所应当努力寻求的目标，通过对本学年教学工作的深刻反思，在今后的工作中不断改进，信任以后的教学效果肯定会有所提高。

第三篇：高三生物教学反思

弹指间时间消逝，我又送走了一届毕业剩。回首过去一年的教学，有喜有忧，有可取之处，亦有不足的地方。

我所教的班级有15，也有平行班152。针对各班同学的特点，我实行了一系列的措施，自认为在以下方面取得了较好的效果。

一、讨论课标考纲，分析高考趋势，把握高考动态

222是新课程高考。讨论新课程标准及湖南省命题思路特别重要。在复习中我以新课标为依据，集中精力，重点突破核心和主干学问。这样，在复习中就具有里很强的针对性和有效性。

二、紧扣教材，夯实基础，全面培育同学力量

高三的课堂教学既要源于教材，又要对教材内容进行调整拓展和深化。从往年的高考看，不管试题怎么变化，但考查的内容仍是书中基础学问。因此，在教学中我要求同学以教材为依据，抓住教材学问的主线，对学问进行梳理和归类。对教辅资料则以合理应用，并一再强调同学不行陷入资料的提海而不顾教材的复习。

三、改革课堂教学方法，提高同学学习的爱好

高三复习可以说是一个枯燥无味的过程。假如根据以往"满堂灌'的教学方法，同学可能走两个极端：一心走入高校大门而刻苦学习以苦为乐的同学；对前途感到迷茫对课堂教学感到厌烦而自暴自弃的同学。这样的教学方法是不受同学欢迎的。因此，我在教学中实行多种教学方法来活跃课高三生物教学反思全文共7页，当前为第5页。堂气氛，给同学充分的发挥空间。

四、通过专题复习，培育了同学学科内综合力量

专题教学是培育同学学科内综合力量行之有效的方法。针对各班同学基础不同的特点，我主要进行了以下专题训练：选择题专题。选择题是平行班同学得分的关键，进行这项训练可以有效提高同学的得分效率。图表曲线专题。图表曲线考查同学图文转换力量，是同学的弱项。遗传变异专题。遗传变异既是高考的重点，也是高考的难点，更是同学的难点。试验专题。包括试验题型的归纳讲解和生物学试验设计的讲解和分析及题型训练。

五、调整同学复习心态，培育同学良好的心理素养

高考是实力加心态加机遇的一次综合大演练。具备健康向上勇于进取自信自强的乐观心态是搞好复习的重要保证，也是高考胜利的关键。高三同学面临巨大的升学压力和竟争压力，心理极其脆弱。假如老师处理不当，会对复习带来不利影响。因此，我们在教学中要准时发觉同学的优点，赐予准时的表扬和确定。要给同学更多的关爱和急躁，不能因为一次考试失误就打击漫骂。

第四篇：高三生物教学反思

针对自己所带的新课改实施下第一届高三毕业班，培育同学自主学习力量，让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教学效率，这是新形势下，我们每位老师都必需思考的现实问题。而在教学中详细实施则从如下几方面入手。

第一：夯实基础，注意学科内的学问联系，形成学问网络

依据高考试题强调以力量立意、加强力量测试，但不是说我们可以忽视和放松基本学问的教学，恰恰相反，生物学的基本概念、规律和原理还是特别重要的。因为离开了学问的积累，力量是很难形成的。在基础学问的复习中老师要注意让同学从整体上把握学科的主体学问，注意各学问点之间的联系，要引导同学准时归纳总结，构建生物学学问的网络体系。在复习课中，不少老师喜爱用括号的形式把学问点的有关内容括起来，认为高三生物教学反思全文共7页，当前为第6页。这就是学问网络，我认为那只是概括了一个学问点的内涵，是某个学问点或某方面学问的详细化而已。要把它扩展为一个学问网，应当是以一个学问点为中心尽量联系与此有关的学问点，并使它们有机地连成一体。例如光合作用是一个学问点，它的内涵包括光合作用的概念、条件、场所、意义和过程、反应式等。把光合作用与叶绿体的结构和功能，与呼吸作用、生态系统的物质循环和能量流淌、水分代谢及矿质代谢（从光合作用的原料、酶的组成、ATP的组成等方面看）等学问有机地联系起来才是一个学问网。这个网还可以进一步扩展与农业生产中作物增产、社会热点问题（如温室效应）等联系起来。

第二：注意改革课堂教学

课堂教学重在预备，做到有备而教，教而有思，思而有得。反思教学设计要坚持"以学定教'的精神，就要有较强的预见性。

1、把自己当时学者，能猜测同学在学习某一教学内容时，可能会遇到哪些问题；

2、能设想出解决这些问题的策略和方法。这就对教学方案的科学性和合理性进行思索，主要包括四个方面：①对象分析。只有全面了解同学，依据同学的实际状况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。②教材分析。首先要通览教材，俯视全局；其次，精读教材，把握重点和难点；再次，泛读教材，多涉猎。这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充；才能分析教材中呈现的排列挨次能否直接作为教学挨次。在教学重、难点上教学目标与同学实际有否差异等。如在制定学期教学进度方案时，就把教材中的排列挨次做适当的调整。如"有丝分裂'与"减数分裂'结合，"减数分裂'再与"遗传的基本规律'结合，选修本的"光合作用'与必修本的"光合作用'结合等。③教学组织，包括提问设计、组织形式，反馈策略。④总体评价。教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案。这种反思能使教学成为一种自觉的实践。第三：课中反思

1．应当多做练习，这样能快速把握重点、难点和常考点。

2．每节课都给同学布置一道开放性练习，比如，讲到生物的特征时，高三生物教学反思全文共7页，当前为第7页。就要求同学课后争论：结合本节学问，人作为生物，具有哪些特征？提高同学的爱好。

3．每节课讲完后可要求同学在规定的时间内把相关重点学问背下来。4．对平常不仔细听讲、不做笔记本、不带课本的同学准时补救。可以让他们在放学后留下来抄笔记或课本，或者背课本。

5．想尽方法查找实物让同学形象地了解学问。比如"做细胞的模型'时，可用月饼盒、硬纸板、玻璃片等等向同学展现试验用具；讲到种子植物时可多带几样种子观看，同时也可以让同学了解到我们学的学问就在身边运用。

6．多举例子让同学更明白。比如讲到"生态系统具有肯定的自动调整力量'时，课本上是这样举例的：假如草原上放养的牲畜太多，就会严峻破坏草场植被，造成土地沙化，草场就很难恢复原样了。同学对于"太多'"过多'"非常'"