小学语文-清澈的湖水教学设计学情分析教材分析课后反思

《清澈的湖水》课标分析《清澈的湖水》是二年级上册第七单元的一篇精读课文。本单元包括一个识字、四篇课文和一个语文园地。这个单元意在告诉孩子们：保护环境，关爱自然，这是给我们自己创造良好的生存空间。四篇课文围绕“环保”这一专题，贴近儿童生活：《清澈的湖水》主要讲了：游船上，小女孩小洁宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那“清澈的湖水”

。根据《语文课程标准》中提出的教学目标的三个维度，同时考虑课文的特点、学生的年龄特征，我采用随文识字的方式教学，结合课标，主要注重以下几点：1、在识字与写字方面贯彻课标中激发学生“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”

。在指导书写时，引导学生“注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”并教育学生“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。”

2、在本课的教学中，我采用多种策略指导学生朗读，充分尊重学生的不同情感体验，能够做到

“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”3、课上积极引导学生在阅读中积累词语。在指导学生通过“加上合适的词语使比喻句变得更加生动形象”体会作者用词的准确性时，相机指导学生在平常的日记和写话中“乐于运用阅读和生活中学到的词语。”《清澈的湖水》学情分析

本组教材是围绕“环保”这一主题编写的。《清澈的湖水》也是以环保为主题的文章，随着社会对环保的重视和学校的教育，二年级学生环保意识比较强，对怎样保护环境、保护动物理解得比较深刻。因此，应以本组教材为凭借，激发学生的童心童趣，唤醒他们的环保意识，但教学重点并不仅仅在于此，我认为本节课的难点是生字的识记和语言训练点——怎样把比喻句写得更加生动形象。学生从一年级开始就进行随文识字的课堂学习，在课前就提前进行课文的预习，主要包括：标自然段号、圈生字、读通课文等。二年级的学生对抓重点词句品读已有一段时间的训练，可继续引导学生运用这种方法读懂课文。对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，本课设计让学生自读、开火车读、指名读、配乐朗读等方式，调动学生学习的积极性。二年级学生已掌握了一定的学习方法，在朗读中学生也能够通过学过的知识进行知识的迁移。本节课的难点是生字的识记和语言训练点——怎样把比喻句写得更加生动形象，通过对课文相关语句的学习逐渐拓展到课外景物的描写，由扶到放，循序渐进地让学生掌握本课知识。《清澈的湖水》测评练习（一）多音字：试卷（）烟卷（）翻卷（）画卷（）（二）用学到的方法说一说文中的山石。看，那边的山石像——的——，这边的山石像——的——。（三）2.说一说其他的景物。瞧，那边的——像——的——，这边的——-像——的——。你觉得自己写得怎么样？给自己一个评价吧！（在合适的表情下打对号）测评方法：1.当堂完成。2.以等级形式评价。3.优秀作业展示。评课时间：2016年4月6日评课人员：夏侯校长，二年级语文老师评课记录：夏侯校长：今天我们一起听了这堂随文识字课，目的是为进一步提高我们的课堂教学的实效性，大家就这堂课谈谈自己的看法。孙玉娟老师：这堂课识字教学采用随文识字，形式新颖。本课要求认识的8个生字中其中6个出现在课文的人物姓名中，老师根据这一教材特点，通过随文识字，使学生很快地就记住了这些生字。且老师引导比较到位，能借助微课学习一个笔画，再写两个字，个人感觉这一环节很巧妙，巧妙地指导学生写字，灵活多样，形式新颖，提高学生的识字效果及写字能力，做到了我们常说的课程资源整合。任艳老师：这堂课重读悟结合，提高学生的阅读能力。本课教学中，老师非常注重学生的读，读的形式多样，有自由读、齐读、个别读、小组读、同桌读、分角色朗读等等，并指导学生读出不同的语气，感悟文章那美好的意境。指导朗读层次明显，效果好。刘萍老师：我很同意几位老师的看法，但如下方面也值得我们学习。这堂课注重激励性评价语言的运用，使学生产生学习的动力，激发学生的学习兴趣。课堂上，赵老师不时地走到学生的面前，亲切的话语，亲近的摸摸头举动，把恰好的激励性言行举止送给同学们，极大地活跃了课堂气氛，调动了学生学习的积极性。夏侯校长：赵老师这堂课整体来说，上得不错，能够完成教学任务，调动了学生学习的积极性。好的方面在于如下几点：1、课文采用随文识字，特别是二年级的学生，打好基础很重要。2、重学生读能力的培养，对于二年级的学生来说，能够读出自己的感情真得很不容易，看得出赵老师平时指导得很到位。3、老师能走近学生，与学生融为一体，提高了学生的学习效果。4、语言训练点设计的巧妙、扎实。在学生回答问题中，培养了学生的表达能力。但不足之处还是在于引导学生说出自己的想法，教师不能限制学生的思维。《清澈的湖水》教材分析课程地位：《清澈的湖水》是人民教育出版社出版的二年级下册的第七单元的第二十七课。随着小洁的目光，我们欣赏着蓝天白云、碧水青山，那跳跃的“青蛙”、展翅的“雄鹰”、赛跑的“龟兔”，栩栩如生，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她看见那清澈的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把这“镜面”打破呢？小洁攥紧了面包纸，一直到船靠岸，才把它放进了应该放的地方。遗憾的是，那面“镜子”还是被一个小孩弄了个污点。那块香蕉皮，吓跑了小鱼，就连湖水也“皱起了眉头。清澈的湖水需要我们每个人精心呵护。小洁只是在那面“明镜”面前，控制了一下自己的正要撤开的手，但对每个人来说，在这一瞬间做出克制，并不是都能做到的。这点滴小事，反射出的是小洁美好的心灵。让我们把这清澈的湖水，作为一面永远的“明镜”吧。别忘记小洁那企盼的目光。不同教材版本分析：在人教版和鲁教版的教材中，其重点和难点都是识记生字、领会文章的表达形式。课程教材内容整合：二年级的课型主要是随文识字，随文识字的特点就是：字不离词，词不离句，句不离文，要做到始终把生字词的教学与课文的理解、朗读相结合，自然、无痕。在本课中学习“龟”字的时候，我先是采用随文识字的方法在读文的同时识记生字，通过讲字理的方式帮助学生识记生字，接着推荐阅读书目以巩固生字，再通过微课学习龟字的写法，从而实现以点带面，充分整合了教学资源。课程教学资源取舍：本组教材是围绕“环保”这一主题编写的。《清澈的湖水》也是以环保为主题的文章，随着社会对环保的重视和学校的教育，二年级学生环保意识比较强，对怎样保护环境、保护动物理解得比较深刻。因此，应以本组教材为凭借，激发学生的童心童趣，唤醒他们的环保意识，但教学重点并不仅仅在于此，我认为本节课的难点是生字的识记和语言训练点——怎样把比喻句写得更加生动形象。教学重难点：生字的识记和语言训练点——怎样把比喻句写得更加生动形象。课型、课时安排：第一课时：读课文、圈生字、标自然段号。第二课时：随文识字。《清澈的湖水》教学设计博山四十亩地小学教学目标：

1、学会本课的生字、新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、有热爱大自然、保护大自然的环保意识。4、领悟本课的表达方法，学会将比喻句写得生动形象。重点难点：

重点：学习本课生字词，领悟本课的表达方法，学会将比喻句写得生动形象。

难点：朗读指导，领悟本课的表达方法，学会将比喻句写得生动形象。教具准备：课件、生字卡片教学课时：2课时

教学过程：一、课前交流、导入新课1、读一篇小古文《湖滨》。看看写的是哪里的景色？2、欣赏湖水图片请你告诉我，这是什么样的湖水呀？谁能用上自己搜集的词语说一说？3、齐读课题。二、开火车初读课文：1、带着问题读课文：文中是怎样描写这行驶的游船的？2、开火车检查读课文每人读一个自然段。小火车开起来，一开开到你这来。3、文中是怎样描写这行驶的游船的？你来说。三、随文识字、研读交流、指导书写1、认识“卷”字：（1）看到船头两侧翻卷的浪花了吗？出示卷。（2）卷还可以怎样组词？还有什么读音？怎么区分呢？（3）讲解两个读音的区别。（4）练习巩固。2、指导朗读：（1）翻卷的浪花给你什么感觉？读出你这种感觉。（2）教师范读。孩子们，这艘游船慢慢地驶来，闭上眼睛边听边想象画面（老师读）。睁开眼睛。现在觉得怎么样？请你再来读。3、认识“欣赏”：（1）你平常会说欣赏什么？（2）小洁欣赏到了什么美景？自己读读第二自然段，找一找。3、感悟朗读教表达：（1）观察这些句子，你发现了什么？（2）把石头比作？你从哪个词看出来的？像。（3）不是，这是小洁的联想。小洁还联想到一个故事呢，谁来读故事的名字？这个故事很有趣，老师这儿还有一本书，谁来读读书名？可真有意思！4、讲字理，识龟字：这是甲骨文当中的龟字，这就是甲骨文（补充甲骨文资料）来看，甲骨文的龟字很像一只乌龟，在金文中变成这样，篆书中这只龟没有了脚，最后演变成了今天我们学习的龟字。这是汉字的演变，我们的汉字博大精深同学们课下可以研究一下。5、指导书写：（1）读帖：仔细观察这个字，怎么样才能把他写得更漂亮呢？（2）怎样写好竖弯钩？一起来看微课。（3）学写“龟”字。一起来写。范写书空。（4）还有一个字也有这个笔画。对，觉也是上下结构，要做到：生齐读：结构紧凑，上收下放，主笔舒展。跟老师一起写一写。（5）现在请你在自己的书上把这两个字先描红再写一个。写完后按照我们的标准互评。小小正姿员。谁得到三颗星了？（6）来展示一下，同桌评价。（7）再把每个字写一遍，相信你会越写越棒。小铅笔要休息。四、走出感悟教表达：1、句子对比：老师把刚才描写山石的句子改成这样行吗？为什么？2、小结：我们不仅要学会写比喻句，还要学着加上一些词语把它写得更加生动形象。一起再来读一读。3、举一反三：（1）文中还有一个比喻句，自己读一读第3自然段，找一找。把什么比作什么？（2）你能不能像刚才加上一些词语能使比喻句变得更加生动，现在我们来试一试。（3）练习巩固。（4）同学们的想象力真丰富，也特别会学以致用，以后在你的日记中像这样把比喻句写得更生动，你一定会成为日记小达人。认识“映出”。湖水里映出了蓝天白云给你什么感觉？带着你的感受读一读。还有变幻的山峦。认识“山峦”。什么是山峦？老师请教了字典老师。山峦就是小而尖连着的山。什么是变幻的山峦？一起来看。什么感觉？读出你的感受。真美啊，老师都陶醉了。小洁也陶醉了，她又开始了联想，谁来读。（配乐）。多美啊！谁还想读？8、小结提升：好美的风景啊，（板书景美）其实小洁不知道，她比景色更美呢！快速默读课文，看看小洁怎么美？请你说。9、她爱护环境的行为更美。板书人美。10、有没有不美的行为？谁啊？从哪儿感受到他不美？11、认识“扔”：一个扔字损坏了自己的形象也破坏了环境。怎么记住它？说识字方法。五、巩固识字，升华主题：1、不仅小洁企盼大家保护环境，还有一个人也在企盼。读读这个片段，看看你读懂了什么？2、小结：保护环境人人有责。六：布置作业：1、我要把自己喜欢的段落背一背。2、我要读一读《龟兔赛跑》这个故事和《能闻出孩子味儿的乌龟》这本书。板书：27、清澈的湖水景美人美学生课堂学习活动设计1.用学到的方法说一说文中的山石。2.说一说其他的景物。课堂学生学习效果评测工具和方法设计测评练习：（一）多音字：试卷（）烟卷（）翻卷（）画卷（）（二）用学到的方法说一说文中的山石。看，那边的山石像——的——，这边的山石像——的——。（三）2.说一说其他的景物。瞧，那边的——像——的——，这边的——-像——的——。你觉得自己写得怎么样？给自己一个评价吧！（在合适的表情下打对号）测评方法：1.当堂完成。2.以等级形式评价。3.优秀作业展示。《清澈的湖水》测评练习效果分析淄博市通过本课的测评练习，作出如下分析：（一）多音字：试卷（）烟卷（）翻卷（）画卷（）分析：多数学生都掌握了，个别同学对于画卷的卷掌握不够牢固，还需要再加强练习。（二）用学到的方法说一说文中的山石。看，那边的山石像——的——，这边的山石像——的——。分析：学生能够展开想象进行练习，个别学生形容词加的不是很好，或者用成数量词，需要教师再进行讲解、巩固。（三）2.说一说其他的景物。瞧，那边的——像——的——，这边的——-像——的——。分析：学生通过学习能够很好地掌握这个多音字的用法，通过积累性练习有利于学生形成良好的语言习惯，有利于学生语文素养的提高。拓展性练习是教材练习设计的亮点之一，拓展性练习具有开放性的特点，可以有效地培养学生的发散思维。《清澈的湖水》课后反思淄博市这节课在新课标、新理念的指导下自我感觉是比较成功的一节课。通过实践，本课在以下几个方面体现新课改精神。

1.加强读书实践“以读为本”，随文识字，抓住重点词语和句子教学。新课标指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的“过程”让学生充分地读，在读中理解，体验、感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。所以在教学中我注重学生感受语言文字的美，例如在教中抓住文章的第一自然段中的比喻句，让学生带着问题多样式的读，练读、分读、竞赛读，教师借机指导朗读，在我的引导下，学生竟然说出了令我意料之外的精彩：这让我感觉自己在指导朗读这一部分中豁然开朗。学生在我的指导下慢慢读出了感情，是我觉得最高兴的地方，这说明我的策略是很有效的。接着设计问题：“文中还有一个比喻句，你找到了吗？”让学生默读第三自然段，找一找。以学生读为主，在多样式、多次的阅