小学美术大单元作业设计实践研究 论文

——#—(2)依据教学目标和学生情况选用适配的作业形式有利于学习效果的提升，学习自信的树立。本单元以“造型•表现"为主综合了多种课型，釆用了调查表、学习单、单元测试卷等多种作业形式。课前运用自学调查表提出基础性和背景性问题，引导学生有针对性的査阅资料，培养其独立自主的学习习惯。教师据此了解不同学生的认知方式、现有水平、个性喜好和审美风格，从而灵活调整教学策略。《漫步山水》课前调査报告年级： 班级： 姓名： 日期：1、 你知道中国最早的山水画是?2、 试着描述山水画的步骤？3、 网上査找一幅山水画，和同学交流初步感受。课堂是重难点突破的重要阶段，也是多种思维观点发生碰撞的最佳时机，作业除了要对学习结果进行巩固，也要注重学生个性特点发展和学习热情的维持。在第二课创作山水的学习上，为了让学生了解山水的艺术特点、感受山水之美，通过学习单对比山水画的不同技法的额运用，在集体讨论中逐渐明山水画的概念与特点。然后选择一幅打动自己的山水作品，从用笔、用墨、用色、皴法、等方面分享喜欢它的原因，从而调动学生的学习热情。课后作业是知识巩固与拓展、经验的分享、也是所学知识于生活上的反馈。采用课后山水赏析卡，引导学生利用多媒体查找“中国古代山水”中国获奖作品，体验书籍鉴赏的方法，增强山水之美在学生心中的渗透力，完成后在班级公共栏集中展示，营造热爱中国的书画的班级文化氛围。“山山水水”赏析卡年级：班级：姓名：日期：作品名称：作者：作品朝代：出版社：作品风格：山水赏析：利用多媒体收集“山水画”，任选一幅你所感兴趣的进行赏析（用笔美、用墨美、用色美、构图美、组织美、寓意美等）

口赏析:口赏析:▲图片展示区完成后张贴于班级展示栏。4.作业难度合理化小学美术整体单元的作业设计应当符合教学相关要求，根据美术学科所用课时的占比进行合理安排。依据多元智能理论，尊重学生能力之间存在的差异性，教师在教学中应了解基本学情，体现认知水平的个体差异和发展要求，对作业设计要有梯度，重视基础性、增加作业的选择性，帮助不同层次的学生在作业中提升自己的能力，体现分层设计、因材施教的教学原则。在作业设计中，具体应当通过结合学生的实际学习需要，布置一些贴合日常生活实际的作业，具体可以曰述和文字的形式进行作业讲习，重在培养学生的资料查找和美术鉴赏能力。通过査找资料训练学生信息检索能力，让学生在了解山水画的美术意蕴、基本技法、种类的基础之上，通过不断的观察、美术实践、绘画练习，循序渐进的达到学习目标，从而提升学生们对山水画的兴趣，培养学生创作山水画的能力。与此同时，单元作业设计还应当便于教学生成过程和结果的分析，便于教师掌握学生的达成情况，便于教师调整后续的教学方法、教学进度等等。每课的主题作业，依据学生的最近发展区，难度适当拔高，起进阶提升作用，是学生成长进步的关键因素。山水画的创作，更集中展现了作品的选题立意、构思、皴法使用和整体审美，同时让学生掌握基础的知识又能实现深度思考和理解，达到一点带面，一举反三的目的，锻炼了学生像画家一样创作的综合能力。5.评价方式渗透核心素养依据美术课程标准进行评价。评价坚持思想性、科学性、针对性，坚持立徳树人,坚持釆用多种评价方式评价美术作业，注重美术学习表现的评价。力求多元化评价，鼓励学生采用美术学习档案袋、展示和课堂讨论等质性评价方式。通过“校园书画交流展”展示学生作品，既是对学生的肯定也是鞭策，促使学生认真对待作业。巩固知识与技能、发展学习能力、提高品德与修养，培养良好的学习习惯。体现教、学、评一致性。根据每课时的具体学习冃标，细化评价量规，釆用评分、评语、等级相结合的形式，引导学生通过自我评价形成总结反思促进成长。有益于在轻松愉悦的环境中，培养小学阶段学生对传统艺术形式和传统文化的热爱。分值课时3《意在笔先》评价量规最高水平100你没有达到以下任何细则所描述的标准。1-3评述笔墨方法与感受，你对这件作品喜爱与否。4-6描述自己对山水画的认识和理解，作品的风格，简单的评述这件作品。7-8描述整幅作品的整体感受，分析画面中使用的用笔用墨用色的方法，较为全面的评价此作品，说出自己的观点。9-10运用“谢赫六法”的品评要求去评述，画面中的整体形势、风格、构图、用笔用墨用色。评语得分：课时4《创意实践》学生自评表描述尝试从如下展开评价：描述作品的主题，内容、寓意。描述作品中的技法（用笔、用墨、用色）。——9———9—分析作品使如何创作的，运用了什么方法表达什么主题。作品如何构图与设色的。解释作品带给你的感受和启发？你会用怎样的语言去形容它？评价你喜欢这样的作品的吗？说说个人观点。你可以列出什么样的标准去帮助别人评判它？结语总而言之，在开展新时期的小学美术教学工作的过程中，美术老师应当与时俱进,积极转变传统的美术教学模式，树立创新求变的教学理念，以大单元教学为依托，在充分吃透教材，了解学生的实际学情的基础上，合理的设计教学计划和作业内容，以大单元教学方向以及学生的学习需求为方针导向，有的放矢的开展教学活动，通过在作业设计中充分体现美术核心素养，并以增强学生的美术核心素养为冃标导向，积极将教材文本中的小学美术知识和技能进行系统性、复合性的高效整合，保证在重视学生的美术理论知识的同时，致力于通过积极拓宽学生的知识视野，切实增强学生的美术实践能力，并以此为教学目标导向，结合生活教育理论，运用小学美术大单元作业设计,保证学生美术核心素养的有效提升。参考文献尹少淳：美术