小学语文-小壁虎借尾巴教学设计学情分析教材分析课后反思

17《小壁虎借尾巴》教学设计教学目标:１、会认“壁、虎”等９个字，会写“和、姐”等６个字。２、正确流利有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。３、初步了解一些动物尾巴的作用。教学重点学习生字新词。读好小壁虎和小鱼、老牛、燕子对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。教学难点：读好文中的对话语句，流利地朗读课文。教学准备：小壁虎简图、动物头饰、课件、课前预习布置等。（课前预习工作：勾画出课文中的生字新词，借助拼音读三遍，不认识的生字，在课文后面的生字表中找出，注上读音；图文结合读课文三遍。）同学搜集有关动物尾巴的资料。一、课堂导入。1、同学们,喜欢小动物吗?(生喜欢)今天我请来一位小客人，想和她认识吗？（出示图片小壁虎。）和它打个招呼吧。（学生齐读词条：小壁虎）2、你见过壁虎吗？通过课件认识壁虎。指导认识“壁”（壁就是直立的土墙，所以是土字底。）；认读“虎”和“虍字头”。3、今天我们就来读一读壁虎的故事（补充板书课题），齐读课题，拼读生字“借”，与“错”比一比有什么异同。指导书写“借”。质疑：读了课题你想知道什么？二、成果展示、精讲点拨。（一）成果展示。交流：这篇课文和我们前面学过的课文有什么不一样?对，课文没有加拼音，预习时遇到不认识的生字怎么认识的？表扬孩子们的自主识字本领。1、词宝宝从文中跳出来了，大家给他们打个招呼吧.课件出示一条蛇壁虎逃走了难看借尾巴难过新的蚊子姐姐自由读，小老师领读，再个别检查。2、生字宝宝也迫不及待的跑来了,大家认识吗?(课件出示)生字“壁虎借蚊逃难蛇姐新”.自由拼读1遍，开火车小老师领读。齐读1遍。3、游戏：摘苹果。果园里苹果又大又红，咱们去摘苹果吧。指生读生字。4、交流识字方法：聪明的孩子，你用什么办法记住了哪个生字？（1）常规识字：新、姐、借、难（2）字理识字：蚊蛇虎（用图片）逃（用动作）（3）猜字谜：小虫做文章。（蚊）虫有它，草里爬。（蛇）5、指导书写(课件出示)（1）观察田字格中生字的结构特点。（2）重点指导写正确：“姐”字中女字旁，提醒笔顺；其中横变为提，书写时不能超出右边的撇。写美观：“呢、呀、哪”三个字都有口字旁，三个字都要写得左窄右宽；“口”字应该写得小而高。明确“那”“哪”的音形义不同。（3）范写（4）学生仿写两遍（5）交流评价。6、课文有几个自然段。指名分段读课文，正音。（课件）思考：小壁虎为什么要借尾巴？你从课文哪一段知道的？（二）精讲点拨。1、小壁虎向谁去借尾巴了？是哪些段写的？出示3、4、5段，学生朗读。2、老师出示小鱼、燕子、老牛的动画。小壁虎看见他们的尾巴是怎样动的？他们在做什么？快从课文里找出来。指名读句子，师随机出示句子：他看见小鱼摇着尾巴，在河边游来游去。（就像摇扇子一样）他看见燕子摆着尾巴，在空中飞来飞去。（就像摆手一样）他看见老牛甩着尾巴，在大树下吃草。（就像甩跳绳一样）随机板书“摇、摆、甩”，你看，不同的动物的尾巴有不同的动法。你会说吗？（课件出示）他看见小花狗（摆）着尾巴，在门前（）来（）去。他看见（）说一说：小壁虎向（）、（）和（）借尾巴。4、再读课文，思考：小壁虎说了什么？用“﹏﹏”画出来。小鱼、老牛、燕子是怎样回答的？用“—”画出来。带着问题朗读第3、4、5然段，用——把答案画出来。学生读文、标注，老师巡视并对个别学生提供帮助。交流（根据学生回答出示句子）：“不行，我要用尾巴拨水呢。”“不行，我要用尾巴掌握方向呢。”“不行，我要用尾巴赶蝇子呢。”师引读再读它们的对话，体会小壁虎的话要有礼貌、难过、急切的语气，小鱼、老牛、燕子为难、不好意思的语气。小鱼说——燕子说——老牛说——5、分角色朗读对话：（1）学生同桌分角色读。（2）老师读小壁虎的话，学生分三组读小鱼、老牛、燕子的话。（3）学生（戴头饰）角色表演读他们的对话。请4名学生上台表演读。看，小壁虎拖着受伤的身体爬啊爬，去借尾巴（出示3幅动画），可别人都说不行，唉！我们来演一演小壁虎借尾巴的事吧。自愿担任角色，老师指导语气：壁虎语气急切又礼貌，小鱼、老牛、燕子三者语气抱歉又有差异。6、小壁虎很努力地去借尾巴，却没有借到，你看他（出示插图5）——头耷拉着，眼角也低垂着，心里真——（生说）难过啊！孩子们，借不到尾巴的小壁虎是什么心情呢？故事的结果是怎样的呢？指导朗读：小壁虎没有借到尾巴，心里很难过。7、他见到妈妈，妈妈反而高兴地笑着，怎么回事？生回答，朗读“我长出一条新尾巴啦！”补充讲解壁虎尾巴的再生功能。(课件出示)小壁虎的尾巴易断，断后还能再长出新尾巴。这种能力叫“再生”能力，再生能力能帮助小壁虎逃避敌害,有效地保护自己。8、朗读全文：喜欢这个故事吗？那么再投入感情读一遍吧！三、系统总结：读了这个故事，你知道了什么？(根据板书总结，让学生说)教师总结：动物的尾巴不同，用处也不同。四、拓展延伸：孩子们，你收集到哪些动物尾巴的用处呢？（指生说：啄木鸟的尾巴、孔雀的尾巴、老鹰……）孩子们，我也收集到一些动物尾巴的作用，大家想看吗？（欣赏图片，老师介绍动物尾巴的作用）作业：回家把故事讲给爸爸妈妈听。板书设计（壁虎图片）小壁虎借尾巴挣保护自己长新尾巴（再生）小鱼图拨水老牛图赶蝇子燕子图掌握方向五、课堂练习：一、读句子、看拼音、写汉字。nɑjiějiehéjiè小壁虎失去了尾巴，多难看（），他看到小鱼（）在（）里游来游去，就开口说:“您把尾巴（）ne给我行吗？”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水（）。”二、按课文内容填空。小壁虎因为被（）咬住了尾巴，它只好挣断尾巴逃走。它向（）、（）、（）借尾巴，都没借到。最后（）。三、读读说说游来游去（飞）来（飞）去（跑）来（跑）去（）来（）去（）来（）去四、选字填空摆摇甩小鱼（）着尾巴。老牛（）着尾巴。燕子（）着尾巴。一年级语文下册《小壁虎借尾巴》学情分析孩子们随着识字量的不断增加，有了一定的阅读能力。《小壁虎借尾巴》这篇课文没有注音，仅靠孩子已有知识读通全文还是有困难的。本课是童话故事，深受儿童们的喜爱。尤其低年级的孩子们好动爱玩，富于想象，当他们捧读本文的时候，会浮想联翩，孩子们充盈着有趣的心理会产生许多令人惊异的感想。心理思想方面，由于一年级学生所特有的年龄特点，学生的注意力占主要地位，以形象思维为主。在识字与写字方面，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首。阅读方面，喜欢诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，并能展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。课堂习惯，养成教育方面，从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。义务教材在知识与能力方面的要求是：学会本课生字和用生字组成的新词，学会部分生字口头组词，扩大词汇量。正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文意思，了解壁虎、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。新教材提出的知识与能力目标为：会认生字、会写生字，有感情的朗读课文，读好对话的不同语气，初步了解一些动物尾巴的作用。在朗读方面的教学目标一样，在字词方面的要求有所降低。小壁虎借尾巴效果分析把小壁虎（图片）作为小客人引入新课，运用多媒体生动的画面，来认识壁虎，可以避免生硬地介绍有关知识，教学环节的衔接流畅有趣，学生的学习兴趣一下子被调动起来，使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。在识字教学时，采用多种方法（自由读、小老师领读、开火车读、齐读、摘苹果游戏等）认读，学生识字方法灵活（如：加一加、换一换、比一比、虫字旁归类、猜谜语等），记字效果较好。教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培养学生提出问题的能力。多媒体帮助学生归纳问题。这一环节学生提出了一些有效问题，如：小壁虎为什么借尾巴？小壁虎借到尾巴了吗？它向谁去借尾巴？等。学生积极活跃，学习气氛浓厚。教师给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯。每次设计读课文，各有要求，而且逐步提高，对一年级学生来说，这是最基本的读书方法的指导。每次学生都能带着问题认真读文，并解决问题。效果明显。利用课件把故事完整地再现在学生面前，使学生能更好的把初读时对文字的理解和对画面的感受结合起来，形成自己的语言，使学生的表达能力得到了提高。从对话中体会小壁虎的情感、小鱼、老牛和燕子的情感还不到位，效果欠佳。在最后课堂练习时，检测到有百分之九十的孩子能达标，还有百分之十的孩子还需努力。《小壁虎借尾巴》教材分析《小壁虎借尾巴》是人教版语文一年级下册第四单元的最后一篇课文，本课是一篇富有情趣，知识性较强，十分贴近儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征的童话故事。这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，同学认知到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，其中三四五自然段结构相似，人物对话角色鲜明，是进行朗读训练的最佳范例。本文用拟人的手法，生动的语言，给小动物们安排不同的身份，使文章生动形象，充分调动了学生的学习兴趣。课文以连环画的形式出现，文中没有注音，上学期同学接触过这样的文章，另外同学在《比尾巴》一课又初步了解了一些动物尾巴的特点，所以教师可指导同学借助图画或其他手段自主识字和阅读，培养同学自主合作的意识。教师要重在学习方法的指导。《小壁虎借尾巴》评测练习一、读句子、看拼音、写汉字。nɑjiějiehé小壁虎失去了尾巴，多难看（），他看到小鱼（）在（）里游来游去，就开口说:jiène“您把尾巴（）给我行吗？”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水（）。”二、按课文内容填空。小壁虎因为被（）咬住了尾巴，它只好挣断尾巴逃走。它向（）、（）、（）借尾巴，都没借到。最后（）。三、读读说说游来游去（飞）来（飞）去（跑）来（跑）去（）来（）去（）来（）去四、选字填空摆摇甩小鱼（）着尾巴。老牛（）着尾巴。燕子（）着尾巴。一年级语文下册《小壁虎借尾巴》课后反思《小壁虎借尾巴》一课，注重了识字教学，让学生主动，自主学习，课上我鼓励学生多读课文、多思考、多交流、角色表演等，通过这次授课，我有了很深的体会：成功之处：新课标指出：识字是小学低年级语文教学的重点。因此，在识字教学时我让孩子说出不同的识字方法识记，学生运用了加一加、减一减、换一换、偏旁归类（比如虫字旁的字：蚊、蛇等）鼓励学生自主识字，方法多样，最后我有采用编谜语的方法（小虫做文章：蚊；虫有它，草里爬：蛇）。在识字过程中，学生积极活跃，效果良好。我们的孩子对壁虎不是很了解，为了激发孩子们的学习兴趣，上课伊始，我创设了和谐美好的学习情境：出示小壁虎图，让学生叫出它的名字，教师运用课件从而在具体的情境中教学“壁虎”两个生字。这样做很好地吸引了孩子的注意力，调动了他们参与学习过程的积极性。在揭示课题后，我问孩子们：“通过读题目你想知道什么？”学生自然会质疑：“小壁虎为什么借尾巴？它向谁借尾巴？借到尾巴没有？”学生的这些问题其实是能够通过朗读解决的，这样可使学生明白会提问也是会学习的表现，自己提出的问题可以在读书中自己解，从而品尝了自己提出问题自己解决问题的乐趣，实现了引导孩子主动思考主动学习的行为方式。古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此，朗读应该是带有浓厚个性色彩的，所以在教学中，我没有让学生去模仿老师的朗读，而是让他们自己在感悟理解的基础上对作者表达的思想感情进行抒发。在整个朗读过程中，我根据学生的实际、课文的特点，分别采取了自由读、带着问题读、齐读、分角色读、表演读等形式，使学生一直处在积极的思维状态而不感到疲劳，同时，不求形式统一，只求学生真正投入。而我自己也不断变换角色：有时是他们的引路人，引导他们把读请求语气的方法讲出来；有时是他们的学习伙伴，和他们一起体验文中的情感；有时是他们的竞争对手，故意暴露出他们平时读书时存在的问题，激励他们读流利，读出感情；有时是他们的学生，引导学生把悟出的感情表达出来。表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。在教学《小壁虎借尾巴》时，了解鱼、牛、燕子尾巴的功能时，这三段内容形式相似，我用“小壁虎为什么借尾巴？说了什么？小鱼、老牛、燕子的尾巴是怎么动的？它为什么没有借到尾巴？”这几个问题帮助学生揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基，并留出时间空间进行扩展阅读，展示学生和老师收集的资料，表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基础上，学生根据个人的喜好自由选择一个内容练习表达。教师创造各种表达的机会，激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达，而且有内容可说，积累了语言表达方式。教学不足读课文的时间相对不够充分。因为学生已经进行了充分的预习，课文内容基本懂了，“小壁虎为什么借尾巴？说了什么？小鱼、老牛、燕子的尾巴是怎么动的？它为什么没有借到尾巴？”这样的问题太琐碎。教学的重点就放在“读”上，让学生进入角色，充分练习读，然后交流评议，读中感悟小壁虎的有礼貌，着急，伤心，感悟语言表达方式。今后改进措施把时间还给学