小学语文-《荷花》教学设计学情分析教材分析课后反思

《荷花》第二课时教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，体会作者对荷花、对大自然的热爱赞美之情。激发学生热爱生活的情趣。

教学重点：欣赏荷花的静态美，理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的花”。教学难点：展开想象，感悟荷花的动态美，体会“我"忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

教学过程:

一、复习检查，赏悟，感受荷花美。1、

今天，我们继续学习课文《荷花》。（出示课题）、

齐读课题。2、出示词语：好梦

饱胀

破裂

碧绿

了不起

花骨朵检查学生掌握情况。

3、过渡：同学们看过荷花吗?还想不想再看荷花？

4、播放荷花录像，并配上优美的音乐，形象感知荷花的美。（出示录像p片）

5、谈感受：看完录像，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？

二、品读，体会荷花美。

学习第一自然段，这是叶圣陶爷爷写的一篇文章。一天清早，他到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。打开书，齐读第一自然段。这两句话写了荷花的什么特点？“清香”是什么意思？2、“一进门就闻到一股清香”，这说明了荷花的什么特点？学习第二、三自然段

1、在荷花池边看(板书：看)到了什么呢？让我们跟着叶圣陶爷爷一起去欣赏。生自由读第二自然段，划出自己认为写得特别美的句子。想想你为什么喜欢它或从这个句子中体会到什么？3、全班交流，出示第二段课文，结合看图、指导学生有感情、个性化地朗读。

师：作者先描写了什么？

（出示荷叶p片）：指读上面的句子。问：谁喜欢这句的？你从这句话体会到什么？“挨挨挤挤”这个词说明了什么?（荷叶：挨挨挤挤、像碧绿的大圆盘）练读句子。

4、师：接着写荷花(板书：荷花)，荷花是怎样的呢？白荷花在这些大圆盘之间冒出来，这个“冒”字用的好，如果让你来写这篇文章，你准备用哪个字？

5、生交流：长、钻、伸、露、探。6、师：把这些字放到句子里再读一读，体会一下怎样长出来才可以叫冒出来？7、生交流。8、师：这些白荷花冒出来以后想干什么那？出示课件。9、生交流。10、师：作者描写了荷花的哪几种姿态？（三种：半开、全开、含苞）

谁喜欢半开的？（出示相关图和句子）：指读句子、训练读好。再齐读。

谁喜欢全开的？（出示相关图和句子）：指读句子、训练读好。再齐读。

谁喜欢花骨朵的？（出示相关图和句子）：指读句子、训练读好。再齐读。

把自己最喜欢的一种姿势再读读。指读。

句中用了一个什么句式把三个句子连在一起？（有的……有的……有的……）（出示相关段）

师述：这几句话，具体写出了荷花在形态上的不同特点，有半开、全开、含苞的。练读句子。

11、背诵第二自然段。

12、教学第三自然段。

（1）、出示课件荷花，多美的荷花呀！一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美。叶老不由自主地发出赞叹“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”

（2）师：为什么称它是一副活的画？那这么美的画是谁画出来的哪？（3）、生交流。

13、放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙，一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着白衣裙的少女，在微风中亭亭玉立。让我们一起有滋有味地读一读二、三自然段。

学习第四自然段

1、同学们，这么美丽的荷花，真令人陶醉啊！（配乐）让我们闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，……（教师配乐朗诵第四自然段）

2、同学们，你们现在就是荷花，刚才看到什么，听到什么，想到什么了？

（出示动画p片）（放乐）

2、

请学生想象自己是从荷花身边经过的小动物，在向老师这朵荷花诉说。（放乐）

3、

想象：还有哪些小动物？（出示相关p片）（放乐）

4、

多美的荷花呀，连蜻蜓、小鱼、小鸟等许许多多的小动物都被吸引过来了。让我们再一次来美美地回味这一幕吧！师生配乐共读第四自然段。

学习第五自然段

真美呀！其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是看荷花呢！请读第五自然段。

师：叶圣陶爷爷被眼前的美景所陶醉，情不自禁地把自己幻想（板书：想荷花）成了一朵荷花。

三、拓展，抒情荷花美。

1、文章用丰富的想象，生动的语言，把我们带入了一个美妙的的世界，我们似乎闻到了那股清香，看到了那亭亭玉立的荷花。荷花纯洁、美丽，自古以来，有很多文人墨客赞美它、歌颂它，留下了一首首、一篇篇优美的诗词、文章，能把你所知道的有关荷花的知识、诗句等等告诉大家吗？

学生介绍有关荷花的名言、名诗。（相机出示诗句）

你想怎样赞美这美丽的荷花？组织学生说话。三、作业

1、摘抄荷花的名言锦句，再读一读。

2、背诵全文。3、写一篇赞美荷花的文章。

板书：

12、荷花

半开

看荷花：

全开

含苞

想荷花苏教版小学三年级下册《荷花》学情分析三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像、视频。教师要当好引领者，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育并引导学生展开想象，加深对美好事物的向往，以此发展学生观察、想象的能力。苏教版小学三年级下册《荷花》效果分析通过本节课的学习，学生体会到了荷花旺盛的生命力与生机勃勃的样子，弄清了是什么引起了作者的想象，为什么会想到自己与花共舞、与虫共语。明确了本课在写作方法上的两个鲜明特点：第一，使用了比喻、排比的写作手法。第二，恰当的联想与想象，能使文章更生动，更形象。苏教版小学三年级下册《荷花》教材分析苏教版小学语文第六册第十二课的《荷花》是一篇写景记叙文，这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。全文共五个自然段，第一自然段写去公园看荷花，第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态，第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。

苏教版小学三年级下册《荷花》评测练习：一，填空：1、刚开的荷花是（

）。2、全开的荷花是（

）。3、将要开的荷花是（

）。4、这么多的荷花，一朵有一朵的（

）。看看这一朵，（

）；看看那一朵，（

）。如果把眼前的这一池荷花看作（

），那画家的（

）可（

）。这画家指（

）。二、先填后想象仿写：1，这些荷花从荷叶中冒出来，仿佛———————————————————————。2，风过了，我___________，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我_____________。小鱼在脚下游过，告诉我__________……请你展开想象，想一想，谁还会过来，告诉我什么，写下来：（1）________________________

，告诉我

________________________

。（2）____________________

，告诉我_____________________。苏教版小学三年级下册《荷花》课后反思：《荷花》是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美。表达了作者热爱大自然的思想感情。在教学中，我按闻荷花、看荷花、赞荷花、变荷花又回到看荷花这样的思路来进行教学，上完后感觉比较成功，因此记下了些许点滴。《荷花》是叶圣陶写的一篇状物抒情的记叙文，文章语句优美，充满想象，让人读后能身临其境，赏心悦目。叶圣陶先生一向重视语文课中的美读，他说过：所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来。这无非如孟子所说的一毅逆志，设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。。。。。。美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者心灵相同了，无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获。所以这篇课文我主要采用的是美读法教学，在合适的地方配上了写话指导。这节课我觉得最成功的地方一是在教学第2段时，抓住“冒”字，首先让学生给“冒”字换一个词，带入文本中读，再提问，为什么文章要用“冒”字？而不用别的字？接下来，用各种不同形式的朗读来帮助学生对这个字理解。同时，在学完这一段后，我还让学生边读边根据自己的理解加上动作来读。课堂上，学生与文本不断对话，在读中逐步感悟。其次就是利用课文的留白处进行适当的写话指导如文中第四小节中有这样一处留白：风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦。。。。。。我抓住了最后的省略号，问学生，你们变成了荷花后看到了什么，听到了什么？提醒学生抓住清晨荷塘的时间和地点的特点，展开大胆丰富的想象。学生的回答：“蝴蝶飞过来，落在我的肩膀上，仿佛要与我比一比，谁才是这最美的。小鸟飞过来，绕着我打转，唧唧喳喳地告诉我，今天早晨它看到了哪些有趣的事情”等等。苏霍姆林斯基说过：教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。这节课，我借助美丽的范文，引导学生进入美的境界，与文章产生共鸣。在听说读写的