中职校企合作的窘境与启示获奖科研报告

中职校企合作的窘境与启示获奖科研报告摘要：中职校企合作的窘境根本原因为校企双方的定位、利益诉求等方面差异所致。一定程度上，校企合作合作动力不足主要在于没有建立起科学合理的利益平衡机制。为此，应当肯定和尊重企业正当的利益诉求，适度借鉴企业师徒制个案，推进校企合作健康发展。

关键词：校企合作利益平衡企业师徒制

校企合作本是一个老生常谈的话题，从公开的资料上看，论述其积极意义、作用的著述颇多;客观上，实际效果并不理想。笔者并不过多探讨校企合作的优势与不足，而侧重从利益平衡视角简析其窘境，试图从企业师徒制带给我们的启示，提供思考空间。

一、当前校企合作的现实窘境

中职学校和企业共同培养技能人才是职业教育发展的必然选择，从现实角度看，职业教育所培养的技术技能人才最终还是要为企业服务，然而目前中职校企合作多数还处于较浅层次，主要窘境有：

1.合作中互有抱怨;

2.学校热情、企业冷淡;

3.虎头蛇尾，合作持续性不强，合作动力不足;

4.雷声大、雨点小，合作成效不明显。

二、原因简析

造成上述现象的原因是多方面的：

其一：中职学校和商业企业定位不同

现实国情下，除少数民营学校外，我国中等职业学校定位于公益性事业单位，其职责主要是为社会培养生产、管理和服务一线的技能应用型人才。而企业是实行独立核算、自主经营、自负盈亏的经济组织，企业以营利为天职追求利润的最大化无可厚非。

其二：双方利益诉求不同

两者定位和目标天然存在差异，合作过程出现这样那样的问题实属正常。常见实例：校方教师到企业挂职锻炼（或实习），笔者调查采访过，很多企业刚开始肯定是持欢迎态度，但时间久了，该教师的如何定位，实习期间的工资津贴如何发放，实习的效果如何评价等等，校企双方在观念上、实施结果上必然会产生分歧。企业是因岗设人，多一人就多一些成本开支，而绝大部分教师是没有企业工作经验的;更有甚者，某些企业会认为教师只会“纸上谈兵”，安排不了或不好安排的岗位，迫于地方政府或主管部门的压力而不得不安排时，更容易出现互相抱怨或互相扯皮的现象。

而企业这一方，又往往过于注重其营利属性，忽实其社会职责。企业总是认为育人是学校的职责，企业没有无条件参与教育培训的义务。如果不是近些年面临招工难的问题，企业哪有动力介入学生的培养过程，因为聘用熟练工终归成本要低些。

三、基于利益平衡的视角

追求自身利益最大化符合所有社会组织的经济理性，学校也不例外，也有其自利性的一面。当企业与中职学校合作时，首先会考虑这种合作是否能增加自己的经济利益。

实践中不少企业，对其在校企合作中的感受便是：收益低、风险高。主要理由是：大多数中职毕业生并无太多实用性技能，企业需要对毕业生进行二次培训;毕业生眼高手低，心浮气躁，流动性高;这些利益上的冲突，都是导致校企合作陷入窘境的因素。

在市场经济条件下，校企合作在一定意义上是利益博弈过程，学校和企业形成非合作博弈矩阵，双方都有合作和不合作的策略。稍稍运用一点不完全信息动态博弈的基础理论，很容易得出：当企业认为校企合作没有带来自身效用的最大化，或者企业从校企合作中获得的利益回报小于成本支出时，企业这一方都会选择不合作;反之，学校也一样。

因此，校企双方合作的成败在一定程度上取决于双方合作中的利益平衡与否。

四、企业师徒制对校企合作模式之现代学徒制的启示

业内有不少观点提出，现代学徒制是破解校企合作困境的一把金钥匙，我看未必。笔者想到在现在商业企业里，某些成功的企业师徒制典型个案。

1.深圳华为科技有限公司（以下简称华为公司）的全员师徒制

华为内部制度规定：没有担任过师父的員工，不得提拔为行政干部;不能继续担任师父的，便不能再晋升。华为员工年均薪资60—70万，每月几百元的导师费显然不是重点，狼性文化代表的华为，自然深谙其道。华为公司通过系统性的制度设计，师徒制是师父晋升的前提条件，是员工实现升职加薪的工具，师父和徒弟都有足够的动力参与其中，这动力便是压力！

2.海底捞“传销式”师徒制

师父为什么愿意带徒弟？如何激励老店长对新店长倾囊相授？海底捞设置了一种“利他主义”的利润分享机制。店长的薪酬不仅与其所经营的餐厅的利润挂钩，还与其培养出来的店长（徒弟、徒孙）的餐厅利润挂钩，以鼓励他们培养更多有才能的店长。在海底捞，良好的利他机制，师徒制是师父、徒弟们获取最大化收益的工具，他们都有足激情参与，这个动力就是激励！

从行为科学的角度看，推动人们行为的动因不外乎两种：一是给予其足够的激励，使其行为有源源不断的动力;二是给予其足够的压力，迫使其不得不这样做。那么，现代学徒制到底给双方带来了什么？如果能够把动力说清楚，校企合作也好，现代学徒制也好，才有实施的基础，否则，很难有人有激情地持续实施下去。

他山之石，可以攻玉。搞好校企合作，相关的利益平衡很重要，要让参与的相关方都有足够的动力参与其中。这个动力不论是激励式的，还是压力式的，或者其它的，总之必须要有。没有，什么校企合作、什么现代学徒制等等，无论名字多么高大上，终将是一纸空文。因为任何机制、制度的设计，都不能背离人性。

五、对策建议

当前要实行持续高效的校企合作非常困难，无论哪个层面都缺乏有效激励企业参与职业教育的制度建设和架构设计，企业普遍对中等职业教育推行校企合作缺乏热情和主动性，可以说，期望企业牺牲自己的现实利益来开展校企合作不现实。

1.更新观念，强化价值认同，构建校企双方互信共容共享机制。应当肯定和尊重企业正当的利益诉求，在育人和逐利中寻求平衡点，才能实现校企间的持续健康协同发展。

2.尊重市场规则、构建利益一体化合作机制。如何构建双方或多方的利益共同体，如何理顺合作关系、构建沟通协调机制，如何形成化解合作中公共利益和正当商业利益诉求之间冲突的方案，引导校企非合作博弈向利益最大化的方