【核心素养目标】统编版五下习作四：他-了 一等奖创新教案

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五下习作四：他____了

教学目标

1.能选择某人给自己留下深刻印象的事情，把经过写清楚。

2.能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。

【核心素养】

文化自信：养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。

语言应用：用一件事表现一个人，特别要把这个人当时的样子写具体，表现出他的内心活动。

思维能力：在习作中尝试通过动作、语言、神态描写，来表现人物内心。

审美创造：培养学生细致观察人物的能力。

教学重难点

重点：能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。

难点：通过细致观察，从多个角度把人物当时的样子写具体，表现出他的内心活动。

教学过程

第一课时

一、游戏导入，激发兴趣

教师导入：同学们，在上课之前，我们先来做一个好玩的游戏，这个游戏叫做“我来做，你来猜”。现在请一位同学根据我手中出示的卡片提示语，来表演各种情绪，如开心、兴奋、伤心、紧张等，其他同学以“他了”的形式猜出表情。生活中，谁陶醉、生气、伤心……的样子让你印象深刻？好好回忆一下，为本次习作积累素材吧。

学生展示各种生动、活泼的表情

教师引导：非常好！刚才我们做的这个游戏，是让一位同学演示出来的。我想他的精彩表演一定给你留下了深刻印象，尤其是他那多变的面部表情与夸张的肢体动作。同学们，生活中你遇见过别人陶醉、生气、伤心、兴奋……的样子吗？下面我们就以“他_______了”为题，写一件事。这就是我们今天习作课学习的内容。

教师引导：我们先来看本次习作的要求。

二、审清题意，明确要求

1.习作目标

能选择某人给自己留下深刻印象的事情，把经过写清楚。

能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。

2.习作内容

本次习作是半命题作文，要求我们写一件事，从多个角度把一个人当时的样子写具体，反映出他的内心。

3.写法培优

1)补充题目

本次习作是半命题作文，要先把题目补充完整。陶醉”“生气”“伤心”都是表示心情的词语，所以在补充题目时，要选与心情有关的词语，不要偏题。

2)把事情的起因、经过和结果写清楚

3)可以采用顺叙、倒叙、插叙等不同方式来叙述。注意把事情的经过写详细、具体，可按照“先怎么样，再怎么样，最后怎样”的顺序来写。

通过动作、语言、神态等描写把人物当时的样子写具体

他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了，真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站

在那里，一动不动地凝望着这座雕像……

描写一个人陶醉的样子，就要抓住人物与平时不一样的神态、语言和动作。

要选取最鲜明、最能突出人物内心的动作、语言、神态来描写。语言描写不但要写清人物说的话，还要注意表现人物说话时的语气、语速、声调等，如《军神》中的“冷冷地问”“有点儿口吃地说”“大声嚷道”等。

动作描写用词要准确，如《清贫》中写国方兵士搜身时“过细地捏”，一个“捏”字，把国方兵士贪婪、不甘心的样子写得非常生动。神态描写要注意面部表情和眼神的变化，如《军神》中沃克医生由“惊疑”到“目光柔和”再到“慈祥”，形象地表现了沃克医生前后心理的变化。

4)如果让你写某个人陶醉时的样子？你会怎么写呢？

陶醉：表示很满意地沉浸在某种境界或思想活动中，沉醉于某种事物或境界里，以求得内心的安慰。

她听着音乐，双目微闭，唇角浅浅扬起，指尖不自觉地随着韵律点着小节拍，人来人往也没有打扰到她。

三、写作指导

1.《军神》一课课文着力刻画了沃克医生的一系列变化，从“冷冷地问”到“目光柔和了”“脸上浮出慈祥的神情”，我们能感受到他对刘伯承从冷漠到赞许、钦佩的心理变化。

人物的动作、语言、神态，可以表现人物的内心想法。

2。毛主席常人的情感，超人的胸怀。通过描写人物的方法表现出来。

神态：目光中流露出无限的眷恋

心理：儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！

动作：站了起来，仰起头，望着天花板

语言：哪个战士的血肉之躯不是父母所生……就尊重朝鲜人民的意愿吧。

用思维导图写习作提纲。

内容

四、习作素材

1.描写动作的词

眼疾手快偷偷摸摸横冲直撞踉踉跄跄健步如飞手舞足蹈

2.描写语言的词

无言以对绘声绘色哑口无言七嘴八舌能言善辩夸夸其谈

3.描写神态的词

眉飞色舞安详神采奕奕大惊失色炯炯有神

4.描写动作的句子

她握住我的手，上下打量一番，轻轻叹了口气。

他的眼睛不停眨动，两只手不知该往哪儿放，只是一直重复两个动作：抓头、摸衣角。

5.描写语言的句子

姥姥微眯着眼睛对我说：“春天的夜里仍然很凉，别冻着了，不要太累了，早些睡才好！”姥姥的声音有些沙哑。

6.描写神态的句子

不知怎么了，此刻的她脸红得像个红苹果，嘴角不自然地挤出一丝微笑。

平时温文尔雅的他，此刻眼里闪着一股无法遏制的怒火，表情狰狞，好似一头被激怒的狮子。

五、构思立意，列出提纲

教师引导：以上我们讲了审题，提到了选材，讲了如何把事情经过写清楚，并重点学习了如何把人当时的样子写具体的方法。下面，我们就进入到习作的构思立意和列出提纲的阶段。

教师引导：为了帮助大家快速的形成思路，做好构思立意，从而列出写作提纲，给同学们几点提示和示例提纲，供同学们参考。

提纲示例

要写得人物是谁？

打算拟定什么题目？

事情的前因后果是什么？

人物的当时的样子是怎样的？

开头要点题定位，中间承上启下，结尾照应深化。

学生交流，教师点评。

教师引导：好！列完提纲，接下来就要进入习作的创作中了。

教师总结：这节课，相信你们对本次习作已经胸有成竹，要迫不及待地下笔。下节课就让我们一起动笔来写一写吧！

第二课时

一、明确评价重点，引导自评、互评

1.习作要点：

人物表现、动作、语言、神态要写具体

2.评价重点：

（1）是否从多个角度把人物当时的表现写具体了。

（2）是否反映出了人物的内心。

（3）是否把事情的前因后果交代清楚了。

3.接下来请同学们交流自己的习作，相互评价，然后修改自己的习作。

选取典型习作片段，师生共同赏析

片段一

只见王老师双手紧紧握住，胸脯剧烈地起伏着，脸涨得通红，从脖子红到耳根，那样子真像一个愤怒的关公。她怒吼道：“你们俩给我站好，真是太无法无天了，多危险啊，翻墙头时被铁丝刮到怎么办？过马路被车撞倒怎么办？万一出什么事，我该怎么对你们父母交待……”我感觉王老师呼出的气就跟从打气筒里放出来似的，呼呼有声，眼中的怒火好像要燃烧掉面前的“敌人”。

通过神态和语言描写将老师当时生气的样子描写得十分具体

片段二

当我兴冲冲地拿着这张奖状给荆老师看时，荆老师笑了，她笑的是那么灿烂，那么亲切，那么温柔。荆老师的笑真甜、真美！看着老师的笑，我的心里像喝了蜜一样甜呢！

通过对老师当时的面部神态的详细描写，以及“我”的内心描写，写出了老师高兴的样子

写的时候，可以从动作、语言、神态等不同角度着手去写人物当时的样子，每个角度尽量把细节描绘得详细、生动，还可以试着写周围人的表现，让人能一下子明白人物当时的状态。

4.小组互评、修改习作

请同学们自由分组，结合评价重点，小组展开互评，互相提出修改建议。然后将修改后的习作誊写在习作本上。

展示成果，养成习惯

教师引导：下面谁愿意把你们组写的最好的一篇和大家分享分享？说一说你分享的理由。

教师引导：下面谁愿意把你们组写的最好的一篇和大家分享分享？说一说你分享的理由。

预设1：（学生分享文章）我推荐的理由：我们组这位同学的文章最大的优点是把事情的前因后果写得很清楚明白，并且做到了重点突出，尤其是经过写得最清楚。

预设2：（学生分享文章）我推荐的理由：我们组这位同学的文章不仅写清楚了事情的经过，还灵活地运用语言、动作、神态等人物描写方法，表现这个人当时的样子，反映出他的内心。

教师小结：这两位同学写的真好，不愧是这次的“写作之星”！看来大家都从其他同学的文章中得到了收获。接下来的时间就请你借鉴这些优秀文章，根据同学的点评对自己的文章进行修改。获得本次“写作之星”的两位同学可以当老师的小助手，去指导、帮助一下其他同学。

教师引导：好！修改完成后，请你把文章认真地誊写到作文本