14 小马过河 （一等奖创新教案）

14小马过河（一等奖创新教案）《小马过河》教学设计

教学目标

知识技能

1.认识“棚、驮、磨”等14个生字，读准多音字“坊”，认清字形，理解字意，会写“愿、意”等8个字。2.能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

过程与方法

1.通过朗读、分角色表演等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。2.通过观察画面，看清图意以理解课文。3.通过续编故事，培养学生的想象及表达能力。

情感态度与价值观

使学生通过学习本课懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到解决问题的方法，提高学习语文的兴趣。

教学重点

1.学会本课14个生字，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。

2.正确、流利地朗读课文，懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。

教学难点

引导学生理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而明白老马说的话语中蕴含的道理。

学生分析

二年级学生在生活中经常会遇到这样的情况——遇到问题而不知如何解决，正如“小马过河”这个故事中的小马一样。小河挡住去路，老牛和松鼠给了小马两种截然相反意见，小马就不知道怎么办了，因此在学习本课时，教师可以立足本单元的重点“根据课文内容，谈谈看法”来组织教学，让学生得到启发，那就是“遇到问题，要动脑筋，并且自己去试一试”。

教学内容分析

《小马过河》是二年级语文下册部编教材第五单元课文第十四课，是一篇童话故事，哲理深刻，课文情节美、构图美。这篇课文叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深。小马只好跑回去问妈妈，妈妈要他去试一试。小马又回到了河边，最终过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明我们遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。

教学媒体与资源的选择与应用

1.教学准备：多媒体一体机、课件、卡片

2.教学媒体与资源的选择和应用

媒体内容要点选择媒体目标水平使用时间来源媒体与资源在教学中的作用应用方式

猜谜语文字了解1-2

分钟网络创设情景，引入新课幻灯片播放-设疑-解惑

课文范读声音、动画视频了解4分钟下载调动情感多媒体放映

识生字卡片识记5分钟自制读准字音，认识字形出示

认新词文字识记5分钟自制帮助认识、理解词语课件展示

分析课文文字、图片理解15分钟下载、自制激发兴趣，促进动脑课件展示

教学实施过程

一、谜语导入：

今天，老师给大家带来一个谜语(屏幕出示谜语)：尾巴长，鬃毛飘，会拉车，能奔跑，四个蹄子哒哒响，帮助人们立功了劳。猜一猜是什么？对，是马。这节课，老师和同学们共同学习一匹可爱的小马过河的童话故事。出示小马的图片，贴在黑板上，然后画一条小河。

揭示学习内容：面对眼前画面你能提出什么问题呢？（小马为什么要过河？小马怎样过河？小马过河时遇到了什么困难？最后小马过河了吗？）

板书课题《14.小马过河》。二、学习本课生字和词语：

1.课件播放朗读动画视频，学生欣赏。

2.学生自读课文，边读边标出生字和新词，并借助拼音试着读一读。

3.小组合作学习：

1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，其他同学进行纠正，力求读准字音。

2）读一读新词，解答词意，然后利用工具书分别查一查，明确解释。

4.分类整合，多元识字：

1）出示生字卡片，让学生读一读：（指名读及开火车读）

棚、驮、磨、坊、挡、伯、浅、刻、突、叹、唉、试、蹄、既。在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。

2）出示课件，读词语：先让学生自己练习读，再指名读：磨坊口袋突然拦住挡住愿意如果低头深浅

相机正音。提示学生“坊”是多音字，在“磨坊”中读第二声，还有一个读音，读第一声，在“街坊”这个词中变调，读轻声。“棚”是后鼻音，注意韵母是“eng”。“挡”读第三声，不易读准，可组词“阻挡、挡住”。

3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）

挡：左右结构，部首是提手旁，右边是“当”字，第一笔写竖。这是一个左形右声的形声字。

愿：不要写成上下结构。部首是：厂字头。

意：上下结构，“心”字底，由立+日+心构成。突：上下结构，上面是穴宝盖，下面是犬字。

动手空中写一写“愿”、“意”。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）三、读课文，看插图，整体感知。

1.学生自由读，读准字音，数数课文共有几个自然段？

2.分小组一起看插图，说说各画面的意思，讲讲课文讲了一件什么事？

3.轻声朗读1—2自然段，想一想：小马为什么要过河？

这两段交代小马过河的原因：小马帮妈妈做事，要把半口袋麦子驮到河对面的磨房去。

4.学习第3—7七自然段，可以发现有很多不同角色的对话。提出问题：小马是怎样过河的呢？

（1）用自己喜欢的方式读这几段，想一想：小马遇到了什么困难？他先后都问了谁？板书：能不能过去？老牛松鼠

（2）老牛是怎样说的？指名回答板书：很浅，刚没小腿。

（3）听了老牛的话，小马是怎样做的？赶快读一读。

（课件展示）：小马听了老牛的话，跑到河边，准备趟过去。

（4）小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。

对比这两句话，说说有什么不同？加上“立刻”，说明什么？（小马听了老牛的话，连想都没想，就要趟过去。）

（5）这时又发生了什么？指名读第五自然段。板书：深的很，会淹死。

（6）小马与松鼠的对话该怎样读呢？

（7）小马听了老牛和松鼠完全相反的话可难住了。他怎么办呢？自由读6、7段，想一想妈妈的话该怎样读？

（8）你觉得小马的妈妈的话当中，哪句话使你最受教育？用笔划下来。读一读。

（孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。）

（9）怎样读好他们的对话呢？读的时候不同的角色有不同的语气，请同学们根据提示语体会他们不同的性格。教师指导学生朗读时注意声音的变化。小马，声音语音清脆，疑问语气——稚嫩。老马，语速放慢、商量语气——可亲可敬。老牛，读书时速度放慢、肯定干脆——稳重老实。小松鼠，要读出着急、肯定的语气——热心、胆怯。自己练习—

—小组分角色读——全班分角色读，教师、学生评一评，进行指导。

（10）请你动动脑筋，想一想：小马应该怎么办呢？为什么老牛和小松鼠说的不一样呢？

小马应该自己亲自试一试。老牛个子大，所以觉得水很浅，松鼠个子小，所以觉得水很深。

学习第8自然段：

（1）指名读，回答小马过河时的情况怎样？（水不深也不浅。）

（2）课件展示：读一读，想想该怎样填。

因为小马不象（），也不象（），所以他觉得河水既不象（），也不象（）。

答案：因为小马不象（老牛那样高），也不象（松鼠那样矮）所以他觉得河水既不象（老牛说的那样浅），也不象（松鼠说的那样深）。

6.展开想象，续编故事：小马过河后会说些什么？

（自己早点试试就不至于耽误时间了。接受教训，以后要多观察、多动脑。……）四、再读全文：

自由结合，分角色全班展示朗读。

五、进行总结:让学生谈学习后的体感想。

六、布置作业：小组合作编课本剧表演《小马过河》。

板书设计

小马过河

能不能过去？

老牛（图片）浅

个大松鼠（图片）深

个小小马（图片）既不象……也不象……

遇事要多动脑，并且要亲自尝试。

教学评价与反思

本课教师始终以激发学生学习的兴趣为中心，从学生的实际认知水平出发，采用文字、图片、动画等多种媒体与资源来创设问题情境，营造宽松、民主的教学氛围，谆谆诱导，力求让学生读的轻松，学得愉快。

为了吸引学生注意力，激发孩子们的学习热情，根据二年级学生的年龄特点，采用朗读、预设问题、分角色表演、小组合作等多种方法展开教学，使得整个课堂气氛活跃，师生互动频繁，参与度高。

这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛，小松鼠。不同的角色的语气、性格不同，教师在指导朗读时注重声音的变化，引导学生身临其境，接着再让学生分角色朗读。通过训