第四专题班级日常管理

1、经常与任课老师取得联系、沟通情况。2、教育学生尊重科任教师。一、协调本班各方面的教育影响（一）加强与任课教师的团结合作（二）充分发挥少先队组织的作用第1页，共20页。班主任这样介绍班级的科任老师：“教语文的李老师，他的学问像他的眼镜片那么厚，别看他眼神不好，可是他的耳朵却灵着呢！不信，你们试试。教历史的徐老师，他知道的那些历史故事，如滔滔江水，连绵不绝，想听历史故事吗？好好上历史课！你们知道数学老师有个什么外号吗？他叫‘华一笔’，华老师不用圆规，一笔能画一个圆，神吧？物理老师的绝活他别多，他有一双神奇的收，怎样神奇？上物理课你们就知道了。如果能把老师的绝活学到手，那你们就太有长进了！地理老师的外号叫‘活地图’，不信，你们考考他，看能把他考倒吗？”这样的赞美既能使学生较快地认识和了解科任老师，又能对老师们的课充满期待和佩服。第2页，共20页。要做好充分准备

要以良好的态度与家长交谈应及时整理好家访材料

（三）做好家长工作、争取家长的支持和配合1、家访第3页，共20页。家访不是告状！第4页，共20页。联系卡通知书学生手册2、书面联系第5页，共20页。介绍性家长会汇报家长会3、召开家长会

第6页，共20页。第7页，共20页。１。题目：一边……一边……

小朋友写：他一边脱衣服，一边穿裤子。

老师批语：他到底是要脱还是要穿啊？

２。题目：其中

小朋友写：我的其中一只左脚受伤了。

老师批语：你是蜈蚣吗？

３。题目：陆陆续续

小朋友写：下班了，爸爸陆陆续续的回家了。

老师批语：你到底有几个爸爸呀？第8页，共20页。操行评语法（或操行定性评定法）

定量评定与定性评定相结合的方式

二、做好学生操行评定和评优工作对学生的操行评定，主在采用两种方法：范例：评语案例选第9页，共20页。1、实事求是，客观公正2、积极诱导，鼓励为主3、语言准确，内容具体4、有的放矢，突出个性操行评语的写作要求:第10页，共20页。

工作计划学期计划

月（或周）的具体执行计划

三、做好班主任工作计划和总结（一）班主任工作计划第11页，共20页。学期计划的内容一般包括：本班基本情况分析（如，全班总人数、男女生比例、后进生人数、学生的思想、学业、体质状况以及班集体建设情况等）；本学期班级的教育任务和重点、各项教育工作的内容，采取的主要教育措施和时间安排等。第12页，共20页。班级学期工作计划第13页，共20页。全面总结专题总结（二）班主任工作总结第14页，共20页。1、要充分认识在班级中学生自发形成的小群体是一种正常现象。2、要根据学生的非正式小群体的特点加强指导。

3、要组织多种富有吸引力的班级正式群体，以满足小学生心理的需要。四、做好非正式群体工作教育引导非正式小群体要注意以下几点：第15页，共20页。[案例]新接的四（2）班，班级纪律松散，班干部威信不高，大多数学生的集体意识淡薄，责任心、荣誉感都比较差。针对这种情况我曾采取多种方法抓班风建设，均收效不大。是什么原因呢？我走访了原班主任、科任教师，又进行了“学生家庭情况调查”，并对全班学生的学习、友谊情况作了细致的观察分析、发现班上有许多“友谊小群体”。他们三个一伙，五人一组，有的是有共同的兴趣爱好，有的是气味相投，有的是邻居邻座，几乎每个学生都有自己的“小圈子”。这种“友谊小群体”，心理学上称为“非正式群体”，即由若干个具有共同爱好、情感的人，自由、自愿、自然而然结合而成的一种无形的小组织。这种学生“小群体”，引导得好，可能成为班集体上进的阶梯，相反，也可能是涣散集体的腐蚀剂。如果班主任善于抓住时机，正确引导，利用并发挥小群体的有利特性（如关系融洽、核心人物威信高等），就能变“小群体”为建设班集体的动力。如何发挥“小群体”的积极作用？我的尝试如下：第16页，共20页。顺水推舟，积极诱导。展开竞赛，鼓励先进。协调一致，建设集体。第17页，共20页。

优学习和工作都非常出色的你，曾问我成绩方面缘何不能有较大突破，跃居年段第一。南宋诗人陆游的一句话，或许能给你一些启迪，“汝果欲学诗，功夫在诗外”。你应适当看些课外书，拓展视野，扩宽知识面，现代社会需要的是综合素质较高的人才。良家庭环境或许对你产生了较大影响，但你应该看到，在班级这个大家庭中，每位同学都有一颗挚热的爱心，只是你紧闭的心扉阻隔了那股暖流。也许你至今仍难理解，春游时我拒绝了你以去年秋游类似理由的请假。打开你的心扉，阳光和爱心会融化一层层冰棱，不久之后，你就可看见人生一道美丽的彩虹。第18页，共20页。及格活泼、开朗、坦率，需有幽默感的你，带给了班级不少的欢乐。校文艺演出的舞台上，你令人捧腹的小品表演，让师生至今难忘，还有每一期黑板报上，你惟妙惟肖的图画，为班级争得了不少荣誉。假如，你的学习也