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关于初中语文"大单元教学"的几点思考——以统编本九年级上册第一单元为例实际问题带动学生掌握基本知识，学习者主体意识得到突显的一种教学方法。语文"大单元教学"突破了传统单篇教学的束缚，被越来越多的一线教师接受并运用。但在实践中，也面临着若干问题。我们只有正确地认识"大单元教学",在课堂中进行科学合理地整合，在课后拓展时能坚持科学理性的教学态度，如此才能提升“大单元教学”的水关键词：大单元教学诗歌朗诵诗歌赏析《义务教育语文课程标准》(二零二二年版)中指出，义务教育阶段学校的语文结构，按照中小学生身心发展规律与核心素质所构成的和资源等要素，设计语文学习任务群。学习任务群的安排注重整体规语文"大单元教学"通过提炼出比较适合的单元主题，尽力发掘统编版的九年级上册第一个单元由《沁园春雪》、《周总理啊，看》六篇诗歌构成。赏诗歌作品。于是有的老师设计的单元任务：(1)划分六首诗歌节奏；(2)学会有激情地朗诵这六首诗歌。这样的设计似乎是以单元为整体进行了诗歌教学。其实这个单元的要求并没有真正掌握。具体怎么去划分不同诗歌的节奏，有感情朗诵诗歌，具体到诗歌究竟应该用什么感情呢?针对于这个单元，要真正做好语文"大单元教学"就要把握好我们的单元主题。单元主题的学习任务应该是有意义且便于学生操作的。学习者也可以通过自主构建，提高自身的语文素养。部编本九年级上册第一单元的学习我们既要注意单元目标的全面性，又要注意不同目标的独立性。九年级上册第一单元以阅读鉴赏、性的知识系统。给予他们不同的处理方式：本单元诗歌欣赏应该是基础，学生们可通过对这六篇诗歌的欣赏，抓住诗歌欣赏要点，从而体会诗歌中不同于我们知道语文教学不仅仅停留在课堂上，语文课后延伸也是非常重要的。正确地、合理地、适当地对课后加以延伸，才能很好地实现需要我们与每一位老师共同思索的大课题。老师对整个单元的教学工作做一个通盘的计划，包括单元任务的整体安排、各项任务的活动方式、学习时间的规划，当然也包括语文课后的延伸。教师要关注每个阶段任务的活动过程，提高学生学习语文的兴趣。首先，课后延伸应该与"大单元教学"的目标一致。教学目标，是指教师在教学中所希望获得的学生的学习成果。这是对于教育可以使学生有哪些改变的具体描述。要想单元教学目标得部编本九年级上册第一个单元的课堂指导中，明确要求学生掌握重音、停连、节奏等表达出作者的思想内心感情。本单元的"活动任务单"共设置三项任务，分别为学习鉴赏、诗歌朗诵和尝试展诗歌朗诵比赛非常必要。

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