对初中地理“以图导学”教学方法分析 论文

对初中地理"以图导学"教学方法分析

摘要：目前，我国对教育行业的重视程度越来越高，随着新课改的推进，对各课程的教育教学也都提出了新的目标和要求。地理课程是一科内容相对复杂，并且

具有很强的逻辑性的基础类课程，需要老师在教学的过程中，应用科学、合理的教学方法，才可以有效推动学生的发展。但是在现在的初中地理课堂教学中，大

部分地理老师应用的还是相对传统化的教学模式，守着陈旧的教学理念，这些都已经无法适应现代社会的需求了，自然也无法真正满足学生的学习需要。基于此，

本文以“以图导学”教学策略为例，对初中地理的教学方法展开讨论。关键词：初中；地理；以图导学；教学方法

一、“以图导学”在初中地理教学中的作用1、激发学生的学习兴趣

在初中地理课堂教学中应用“以图导学”教学方法，可以有效的激发起学生学习地理的兴趣，同时，还可以全面体现出学生的学习主体地位，使学生的主观

能动性获得充分发挥，学习积极性和主动性得到有效调动，从而使得学生能够更加主动地学习、探究地理知识。地理老师在教学的过程当中，借助图像将各类地

理特征更为直观化、形象化地向学生展示，使学生可以更加轻松、明确地理解原来较为抽象的地理内容和知识，使学习氛围和环境变得更加轻松和生动。

2、提高学生的学生效率

在初中地理教学过程中应用“以图导学”的教学方法，可以在相应程度上使学生的学习效率得到提高，同时，使学生的地理思维能力以及地理空间感觉得到

培养。地理课程的本身具有很高的抽象性以及空间感，学生在学习的时候，借助图像信息对内容开展分析，把图像信息融入到地理知识里，使学生的地理知识应

用能力获得增强，从而可以有效提高学生的地理综合能力。3、有效拓展学生的视野

在初中地理课堂教学中应用“以图导学”还可以有效开阔学生的视野。对于初中时期的学生来说，他们不具备充分的生活经验，大部分学生对地理知识的了

解并不全面，老师可以借助图像，使学生可以对世界各国的风土人情和地质地貌以及我们国家辽阔的疆域和各地法人人文历史有更加清晰地了解，可以引导学生

走进初中地理的辽阔世界中，使学生对地理课程产生新奇感和探索欲望，从而对学习地理知识产生兴趣和热情，愿意自主地深入到地理知识中，对地理内容进行

探索和学习，进而使老师的教学效果得到有效增强。二、“以图导学”的教学特征

“以图导学”教学方法在地理课堂中的应用，主要具有以下特征：首先，具

有较强的实用性。“以图导学”的教学方法具有很强的实用性，主要体现在其可以应用在初中地理的各个阶段、各个层级的课堂教学中，同时都能获得不错的教

学效果，体现出了较好的实用性；其次，具有很强的综合性。在“以图导学”教学方法中，其中地“图”中蕴含了很多的信息，利用“图”对学生进行引导，在

无意识中老师会对学生提出更高的要求，从而使学生的综合能力也在无意识中获得提高，使学生在理解、掌握了初中地理基础知识的前提下，还可以利用图像来

处理很多实际问题，不但使课堂教学效果得到提升，同时，也有助于老师自身的成长；最后，具有多元化的应用手段。“以图导学”教学方法不只是适用于教材

中的图像，除了教材中所列出的图像以外，老师还可以借助网络或者其他手段对图像进行搜集，其在教学资料和教学方法的应用上没有任何的限制，老师可以在

教学中，将现代化的教学方式融入到传统的教学方法中，利用视频、幻灯片等方式，使“以图导学”的教学作用得到最大化，从而获得更佳的教学实效。

三、初中地理课程中“以图导学”的教学策略1、课前导入阶段

在初中地理教材里，穿插了很多形象直观的、简洁明了的地图，针对不同的地图，反映的是地理事件在状态、外观、大小以及位置等各个方面的特点，地图

中的一个个小小符号，代表的就是地理状况的具体特征，这些地图放在教材的每一章的背后，帮助学生来理解教材中较为抽象的内容。所以说，地图对于初中物

理课程来说，其功能类似于“导线”，起到的是抛砖引玉的功效。因此，老师就可以充分利用地图的这一特性，在课前科学合理地应用地图来导入课程内容，帮

助学生更快地进入到学习角色中。比如在对七上第一章第二节《地球的运动》一课进行教学的时候，老师就可

以利用“以图导学”的方式，把地球的运转轨迹利用多媒体的形式进行展现，使学生可以更直观地看到地球的运转轨迹以及其运转所形成的现象，从而使学生能

够看到并知道，白天、黑夜以及时间的转变，都是由于地球运动而形成的，使学生对课程内容产生兴趣和了解欲望，从而使得学生更快、更好地融入到课堂教学

中去。、课中教学阶段

老师在顺利完成新课程的导入以后，可以依据前面的内容，更进一步的对地图的内容进行研读，在此之前，老师还可以将地图当中暗藏着的相关的知识内容，

以提问的方式展现给学生，使学生可以带着疑问对地图进行研读，由于在地图上，各知识点的内容都有较为清晰的呈机，因此，把教材内容和地图进行结合，就可

以使学生更好理解教材的主要内容。比如在对八上第二章第一节《地势与地形》一课的教学中，老师可以让学生

进行读图练习，并且在学生进行读图的时候，老师提出以下问题：“我国的地势特点是什么？可以分为几级？在有哪些山脉的位置是在地势分界处的？我国一

共有哪些主要山脉和主要的地形区？”提出问题后，让学生带着问题进行教材和图片的阅读，因为教学地图的认知的时候已经打下了较好的基础，学生对山脉名

称、区域颜色、界限等基础地理知识也有了较深的了解，因此在对地图进行分析的时候，就能一一应照老师的问题找到答案，随后再融合课文的内容以及老师的

课堂讲解，便能很容易就找到答案。利用这样的方式开展课堂教学，可以充分激发学生的自主思维能力和学习主动性。

3、课后总结阶段

对于学生来说，单凭课堂学习可能无法真正熟练掌握课程内容，同时，较为分散的信息也不利于学生的理解。因此，在课后，需要老师对教学内容进行总结

和巩固，使学生可以更好地理解地理知识，了解学习地理的作用。还是以《地形与地势》一课的教学为例，老师在教学结束后可以让学生对整

堂课中所涉及到的地图进行回忆，并且将其中的重点以表格的形式进行摘录。最后，由老师引导学生对课堂内容进行总结，使学生了解地势对河道流向、气候以

及交通的影响作用，利用气候图，让学生了解地形地貌对气候的直接影响通常是由于地形的西高东低，有益于海洋湿润气候往内陆推动，如此一来就可以为内陆

提供充沛的雨水；利用河流流域图，让学生了解因为地势原因，所以我国大部分的大江大河都是由西流向东，最后流向太平洋，并且在此过程中形成阶梯落差，

因此使得内陆地区具有丰富的水资源；利用交通地图，使学生了解在地区发展中，山脉是交通发展中的重要阻碍，但与此同时，由西向东而流的大江大河，又为人

们带来了便捷的水路交通。结语：总得来说，在初中地理课堂教学中，合理应用“以图导学”的教学主法，

可以有效地激发学生学习地理的兴趣和热情，在使学生的眼界得到拓展的同时，还能够有效促进学生的充分发展。“以图导学”教学方式具有其独有的实用性和

综合性以及多元化，可以充分满足各个年龄段各层级学生的不同需求。老师在教学中，可以在课前、课中、课后充分应用“以图导学”教学方法，对学生进行正

确的引导，使学生能自主对地理知识进行探究，充分发挥出学生的学习主体地位，从而切实加强学生对地理知识