以生为本,让课堂充满温度教育心得

第页共页以生为本,让课堂充满温度教育心得以生为本,让课堂充满温度教育心得2023年3月13日中午，按照组委会安排将由程翔老师做公开课，因中途堵车，当程老师赶到时，听课学生和一千多名听课老师已在做课现场等候，程老师和学生简单交流后，便准备开场上课。当程老师说今天将和学生们一起学习《念奴娇·赤壁怀古》一词时，同学们却说老师已经把这首词讲过了。面对突发情况，听课老师都不禁暗暗为程老师捏了一把汗，虽说程老师是位专家级的名师，但毕竟面对着生疏的高二学生，面对着前来学习的一千多名听课老师。要说没有一点压力，确实不现实，大家都注视着程老师，看他如何“走活”这盘棋，也许这正是这节课的“彩点”，同时也是老师们需要打破的“节点”。这时但见程老师微微一笑，说道：“哦，这首词老师已经讲过了，你们看这样行不行，给你们两分钟的时间讨论，然后再做出决定，还学不学这首词”。最后经过同学们讨论决定：把这首词再学一遍。学生们的理由是“这首词虽说老师讲过了，但还有些地方不太明白，再一点就是想聆听程老师对这首词独特的见解。”程老师尊重学生们的意愿，决定和学生们一道把这首词再学一遍。教学内容确立后，如何组织教学又成了一个“节点”，这又将是听课老师关注的焦点。这时，只见程老师先组建了学习小组，并指定了学习组长，让本组成员在组长的主持下进展讨论，总结出本小组成员对这首词的疑惑。然后每一个组长都总结出本组成员的疑惑。最后归纳出同学们对这首词的四点疑惑，并把这四点疑惑就当做这节课的学习目的。在这个环节中，有一个细节让听课老师很是感动：当一位同学称程老师为“大师”时，程老师忙纠正说：“在我的头脑里没有“大师”，我只是同学们的.朋友”，同时他劝诫同学们说：“老师希望你们有质疑精神和创新精神，不要迷信课本，不要迷信大师，不要迷信权威，要相信自己的思维和判断”。通过听程翔老师这节课，我有许多感悟：一是淡定是一种很好的素养。当学生的学情和程老师预设的授课内容相冲突时，程老师凭借着自己深沉的教学功底，沉着面对，既表达了名家风范，又让同学们及时进入学习情境。由此我想到：我们面对的是活生生的、有血有肉的孩子，他们思维敏捷，性格迥异，行为习惯千差万别，他们很容易做出让我们意料不到的事，面对突发事件，我们要时刻记住“愤怒是以愚昧开场，以懊悔完毕”这句话，面对突发事件，我们要慢半拍去处理，这就需要我们有足够的修养和教育智慧。修养和教育智慧从何处来？一是要擅长积累日常的工作经历，坚持写教育日记，把自己在工作中点滴的经历积累起来，然后进展反思和提升，日积月累，就会形成自己特有的教育艺术。二是要擅长读书学习，从书中学习和体悟名家的教育智慧，然后经过自己的消化和吸收，转化为自己的工作力，从而让自己的工作高效和睿智。二学习目的确实立要根据学情而定。正如程翔老师在这节课中所运用的做法，老师已讲过《念奴娇·赤壁怀古》这首词，但学生终究掌握如何，哪些是学生疑惑的地方，哪些是需要拓展的地方，程翔老师心中无数，因此程翔老师就把各组学生的疑惑归纳起来作为本节课的学习目的。这时确立的学习目的最能反映学生的疑惑，也最接近学生的最近开展区，也最能激发学生的学习动力，孔子曾说“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，那么不复也”。意思是说“不到他努力想弄明白但仍然想不透的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。假如他不能举一反三，就不要再反复给他举例了。”正因为程翔老师确立了恰当的学习目的，在这一个多小时的学习中，学生们始终处于积极的学习状态之中，也屡次赢得听课老师的阵阵掌声。因此我们在日常的教育教学工作中，在确立学习目的时，也不妨和像程老师那样同学生进展交流，倾听学生的建议，实在理解学情，这样预设出来的学习目的才会更贴近学生的实际学情，也才更有利于引导学生进展有效地学习。三注重学法指导。在听课过程中，我注意到两个教育细节，当其他小组成员在宣读本组成员的疑惑时，其他学生只是在听，这时，程翔老师提醒学生要及时把其他组的疑惑记录下来，这样便于同学们考虑问题。同时程老师特别强调：学会倾听是一种很好的学习习惯，提醒同学们注意养成科学的学习习惯。由此想到我们的教育生活，教育在某种程度上就是一种反复提醒的过程，针对我们学生养成教育比拟差这种状况，我们在教育教学过程中，既要关注学生知识、才能的进步，更要关注学生的养成教育，通过适时、适量的提醒，让学生在逐步修正和体悟中渐渐养成好的学习习惯和生活习惯。什么是名师，名师就是在某一学科教育教学中，经过理论—总结—再理论—再总结这个不断积累和进步的过程，探索出一套科学有效的教育教学方法，这个过程看起来简单