四时田园杂兴教案

四时田园杂兴教案四时田园杂兴教案1

教学目标：

1、学会本课生字，理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

2、引导同学依据诗句想象出紧急的劳动场面和小孩钓鱼用心致志的可爱形象，培育同学的想象力量。

3、培育同学正确、流利、有感情地朗读、背诵课文的力量，能默写《四时田园杂兴》。

4、理解诗句，引导同学想象意境，激发同学喜爱美妙事物的情趣，感受农夫勤劳简朴的生活。

重点、难点：指导学理解诗意，领悟感情，培育同学的想象力量。

课时支配：1课时

教学过程：

一、导入

同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁情愿背给大家听？今日，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。

播放课文朗读录音。介绍。

（范成大（11261193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农夫的苦痛，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。）

二、释题并初步感知课文

1．释题：兴是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？

2．老师范读全诗，同学小声自读并思索：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？

3．指名试读全诗，引导回答上面问题。

三、学习诗文内容

1．自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。

2．小组争论。

3．全班沟通。

①昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓成线。⑤各当家：各人都担负起肯定的家庭责任。⑤未解：不懂。⑦供：参与。⑧耕织：耕田织布。⑨傍：靠近。⑩桑阴：桑树下。

4．引导同学试着解释全诗：

白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。

幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！

5．请同学们仔细想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农夫勤劳简朴的生活）

引导同学观看***画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言）

6．放声自由读诗，想象其意境，体会农夫一家辛勤劳动的生活。

四、有感情地朗读全诗，指导背诵

五、总结

这首诗风格清爽自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧急而又开心的劳动场面和田园生活的美妙。

六、布置作业

背诵全诗，预习下一首诗。

教学反思：

四时田园杂兴教案2

教学重点:

1、学习借助解释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思.

2、理解诗句，引导同学想象意境，感受田园生活带来的情趣。

教学过程:

一、复习旧知，引入新诗

1.我们刚学了一首古诗，题目叫《乡村四月》，谁来背背?一起来吧!(同学背诗)

背得真好，那诗呀，就是一幅清爽、美妙的画面，向我们呈现了布满着乡土气息的田园生活。今日我们将走进另一位诗人带给我们的田园世界，去感受那浓浓的乡土味儿!(板书课题)

2.读诗题，解题意。

请同学来读课题。("兴'在这儿读第四声，在文中，他指：兴致;"杂兴'就是各种兴致;"四时'在这儿表示的是一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了许多的感想。

师：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思!带着自己的理解，再一起读读题目。

3、了解诗人。(出示诗人简介)

这首诗是由南宋诗人范成大所写，请大家读读资料，你能从中获得什么信息?(自由读，沟通)

《四时田园杂兴》组诗共有六十首，今日咱们所要学的只是这其中的一首。

二、初读感知原境之读

1.师：请大家先自由读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光?

2、生自由读，指名读，(季节：从哪个词读到的?理解"桑阴'师：桑就是桑树，桑阴就是桑树成阴了，当桑树成阴时，那就是夏天)

齐读(正音，留意读出诗的节奏)

3、解意

师：同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的也许意思，平常遇到一首新的古诗你是怎么学的?(沟通学习方法)

师：是的，这些都是学习古诗的方法。接下来，咱们就先借助诗句下面的解释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思啦!

4、同学自学

5、也许说说诗句的意思。(指名说，同桌说)

(1)刚才，你读懂了哪句?

(教导"傍、绩、各当家'等重点词在诗句中的意思。)

师："绩'，在这儿是指一个动作，搓;"夜绩麻'就是指

"各当家'，指各有各的本事，各有各的事做，"村庄儿女各当家'就是

"傍'，他表示靠近的意思;"也傍桑阴学种瓜'的意思是

师：知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连起来，再来说说?

(2)老师随机点拨语言表述上的流畅。

师：照刚才他的说法，你觉得还缺少些什么?(借助解释，能把意思说完整了;借助工具书，读懂诗意，是一种学习方法，但在说的时候我们还要有自己的想法)

把整首诗的意思连起来说，可不是简洁地把词句的意思串起来，咱们可以通过一些想象，在句子中加上时间、人物等，这样说起意思就更生动、更流畅。(故事)谁再来试试?(指名，同桌相互说说)

师：刚才，我们就借助，了解了诗的大意。那好，带着对诗句的理解，咱们一起再来读读这首诗，留意停顿。(齐读)

三、精读领悟意境之读

1、(过渡)师："乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。'请大家再自由读读这首诗，边读边想象，读着读着，你的脑海里，除了刚才读懂的画面，还消失了哪些画面?

(生自由读诗，想象)

2、品读第一句

沟通：(劳动的辛苦、繁忙及劳动所带来的欢乐)

那好，请你来读一、二两行诗。(指名读)刚才你在读的时候，眼前消失了怎样的画面?(这画面比刚才读懂诗意时的画面要更丰富了)谁再来读?你的感受呢?

预设：1、辛苦(你把这种感受读出来。同学读)

评语：你读出了时间很长，是从"昼'到"夜'。你把他们的劳动内容读出来了。

2、劳碌：(各当家，男的，女的，各有个的活儿干，除了耘田、绩麻，还要，(指名说)总有那做不完的活啊!就这样日夜劳碌着。多勤劳的人们呀，你能把这种感受带进朗读中去吗?(听你那么一读，我仿佛已经看到那繁忙的劳动场面了)

3、和谐：怎样和谐的画面?(看插***里人们的表情，再读读句子，还有什么感受?)评语：看来插***也能帮我们感受诗情呢?(板书：插***)

4、师归结

刚才大家的感受真丰富，从短短的诗句里读出了那么多!这样的劳动在我们眼里是辛苦的、劳碌的，但在当时这种男耕女织的生活却是人人憧憬。想到今日的辛苦，将换来的是那，回到家，看到妻儿各做着各的事情，那种温馨，使劳动的疲乏、劳累一扫而光，这种欢乐与满意就是从劳动中得到的呀!把这种感受送进诗句，你再来读读(指名读)

师：这种发自内心的满意与欢乐，真好!难怪诗人看到村子那繁忙而井然有序的劳动场面时，不禁感叹"昼出，村庄'(齐读)

4、品读其次句

师：不光村子里的男男女女各尽所能，做着分内事，就连那小孩也(指名3个同学，读诗句三、四行)，从小孩一个小小的学种瓜这个动作，你有什么想说的吗?(沟通)

懂事：父母勤劳的品质感染了村庄的孙童，小孩也喜爱上劳动了。

欢乐：是呀，他们学种瓜，心抱负的也是收瓜时丰收的场面呀

可爱：瞧，他的动作，一手，布满了童真童趣，多么俏皮的孩子呀!

(能做力所能及的事了，感到特别骄傲;听出来了，劳动着也是欢乐的。我们都来当当爱劳动的孩子，一起欢乐地读读吧，)

来，把这种心情带进朗读中去。(指名读)

5、升华

师：村庄儿女日夜劳作虽然繁忙、辛苦，但，是欢乐的，孩子虽然不懂耕织，却爱学做农活，也是欢乐的。这样和谐、恬适的劳动场面感染了诗人，让他深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的人们，更爱上了这温馨美妙的田园生活。(读)(配乐读)

6、我们把这首诗牢牢地记在心里。(背诵)

四时田园杂兴教案3

教学目标：

１、学会昼耘绩这３个生字，正确读写昼夜耘田绩麻等词语。

２、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。

３、随机渗透学习古诗的方法，会借助解释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过看插***、想象画面等方式关心同学体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的喜爱。

４、培育阅读古诗词的爱好和对古诗词的喜爱之情，激发同学积累更多田园诗的爱好，养成课外主动积累的好习惯。

教学重点：

学会昼耘绩这３个生字，正确读写昼夜耘田绩麻等词语。

教学难点：

有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。

教学过程：

一、导入

现在，我们再来学习一首古诗，题目叫《四时田园杂兴》。片头。

二、观赏诗歌

现在我们就走进古代诗人范成大为我们描绘的布满着乡土气息的田园生活《四时田园杂兴》，去感受那浓浓的乡土味儿！你也肯定会沉醉其中的。播放课文朗读。

三、介绍

范成大（11261193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农夫的苦痛，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。

四、解释诗题

四时兴是什么意思？

四时在这儿表示的是一年四季，这里的兴是兴致，爱好，引申为即兴创作，这里指即兴创作的作品。

谁能用自己的话说一说题目的意思？

四时田园杂兴，从一年四季的田园风光引发的各种即兴作品。

你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！

猜想一下诗文会写些什么内容？

五、理解诗意

①昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓成线。⑤各当家：各人都担负起肯定的家庭责任。

１、诗歌一、二句写了什么内容？

昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。这两句诗的意思是：白天锄地，夜晚搓麻，农家男女各自忙着自己的事情，各有自己拿手的本领，生动描绘了乡村里男耕女织、日夜辛苦的情形，表达了诗人对劳动人民的敬重之情。

明确：农夫劳动的繁忙景象。

⑥未解：不懂。⑦供：参与。⑧耕织：耕田织布。⑨傍：靠近。⑩桑阴：桑树下。

２、童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。这两句诗的意思是：小孩子哪里懂得耕织之事，也仿照大人的样子，在靠近桑树的下面学着种瓜。一个学字，天真、可爱的儿童形象跃然纸上。三、四句中写不懂如何耕织的童孙也在学种瓜，要表现什么呢？

明确：在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳动。另外说明劳动像嬉戏一样，虽然繁忙但布满乐趣。请你仔细想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农夫勤劳简朴的生活）

六、领悟诗境

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。请大家再自由读读这首诗，边读边想象，读着读着，你的脑海里，除了刚才读懂的画面，还消失了哪些画面？吟诵古诗。

这首诗风格清爽自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧急而又开心的劳动场面和田园生活的美妙，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。这是我们农村中常见的现象，非常好玩，也颇有特色，表现了农村儿童的天真情趣，流露出诗人对喜爱劳动的农村儿童的赞扬。让我们一起走进田园感受此情此境吧。

七、归纳学诗方法

《四时田园杂兴》

四时田园杂兴教案4

一、说教材

《四时田园杂兴》全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的生活气息。

二、说目标、重点、难点

教学目标：

1、学会昼耘绩这3个生字，正确读写昼夜耘田绩麻等词语。

2、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。

3、体会诗词的内容，体会诗人喜爱劳动人民的思想感情，领悟诗歌的意境。

4、培育阅读古诗词的爱好和对古诗词的喜爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

重点、难点：

通过读体会诗意，领悟感情，培育同学的想象力量。

三、说教学程序以及对教法学法的渗透运用

古诗词是我国文学艺术中的珍宝，是民族文化的重要载体。古诗词教学应让同学在语言的感悟和情感的熏陶中提高观赏品尝和审美情趣，引领同学走进这民族独特的文化，从而喜爱古诗。为体现新课标以读为本的理念，本节课让读始终贯穿着整个教学过程。在读中感受古诗词的美丽精湛的语言文字和丰富的人文内涵;在读中引领同学入情入境;在读中有所感悟和思索;在读中受到情感的熏陶获的思想的启迪。

诗歌要细细品读的是什么?是诗眼，是佳句，是精妙之处。通过品，品出诗的意韵来。第一、二句诗昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。写了农夫劳动的繁忙景象。昼和夜说明农夫日夜辛苦，各当家是指农家人各自忙自己的事情，各表现出自担当家庭肯定的工作，各有个的拿手本领。表现出对劳动人民的敬重之情。而第三、四句诗童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。也和学二字使用的简洁传神。特殊是一个学字，天真、好学、可爱喜爱劳动的儿童形象跃然纸上。这些地方我让同学细细的品，有感情地反复诵读，不但让同学领悟它的表层意思，还要领悟它的深层意思，体会语言的感情颜色，体会丰富的思想和情感内涵。从而受到情感的熏陶。

四时田园杂兴教案5

学习目标

①熟悉7个生字，会写8个生字。

②能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

③通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和表达的思想感情。激发同学对祖国诗词的喜爱之情。

课前预备

①查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作状况。

②课文插***。

A案

第一课时《乡村四月》《四时田园杂兴》

●由题入手，弄清题意

①板书课题。

②自由读题，说说题意。

"乡村四月'是指江南农村初夏的季节。

③出示插***，观看感受。

④简介诗人及背景。

翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了很多田园生活的诗篇。

●反复诵读，弄懂诗意

①老师范读，同学整体感知诵读的节奏和诗的画面。

②同学自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，留意"蚕'"桑'都是平舌音。

③指名朗读，相互学习，相互观赏。

④组内轮读，试着利用工具书或文中解释弄清句意。

⑤全班沟通，讲讲诗意。

●品评朗读，感悟诗情

①自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。

②逐句品评，沟通感受。

第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。其次句主要写了劳动人民紧急繁忙的劳作，也同时体现了对劳动人民的怜悯赞美。"少'"才'"又'突出了劳作的繁忙。

③想象画面，有感情地朗读。

●背诵，积累语言

●自学《四时田园杂兴》

①根据学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。

②小组内沟通，老师指导点拨。

③全班沟通自学成果。

④背诵。

其次课时《渔歌子》

●激情导趣，理解课题

①老师有感情地吟诵《渔歌子》，请同学们听一听，想一想：它和我们以前学过的古诗有什么区分？

②你知道什么是词吗？

老师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一，还被称作长短句。这是与诗的不同之处。

③你了解或背诵过词吗？试着背一背。

●反复吟诵，理解词义

①自由读词，练习读正确、读流利，留意"塞'"蓑'的读音。

②谁情愿读给大家听？说说你喜爱这首词吗？为什么？

③默读词，画出词中描写的各种景物。

④再读词，边读边画出词中难理解的词和句，先根据学习古诗的方法自己理解，解决不了的问题和同桌沟通争论。

⑤全班沟通：

沟通重点：斜风细雨中垂钓的人儿为什么不想回家？

词中消失了哪些颜色？

●指导朗读，想象画面

①老师导语：雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜亮但又显得严厉，气氛安静又布满活力。

②老师范读，体会诗情画意。

③同学练读，想象整体画面。

④指名朗读，老师指导。

⑤同桌互读，相互观赏。

●积累运用，拓展延长

①有感情地背诵《渔歌子》。

②背一背你喜爱的词。

③默写两首古诗。

B案

第一课时《乡村四月》《四时田园杂兴》

●以***导题，理解题意

①认真观看插***，说说你对这幅***的理解。

②仔细读读题目，说说你从题目上了解到了什么？（题目点名了时间和地点）

③你还想了解这首诗的什么内容？这首诗的是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了的什么情感？

④怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？

●以疑促读，理解诗意

①自由朗读，读准字音，读通句子，留意"蚕'"桑'的读音以及多音字"了'的音、义。

②指名读诗，师生正音。

③默读古诗，思索大家提出的问题，解决不了的请做记号。

④小组沟通。

⑤全班沟通，老师指导。

●解疑品读，感悟诗情

①自由品读，边读边想画面，同时要留意朗读的节奏，尤其读前两句时要读出一种欣欣向荣的景象，后两句要读出繁忙的劳动生活的场面。留意"少'"才'"又'的读法。

②指名朗读，师生共赏。

③感情朗读，体会诗情。

●背诵，积累语言

●引导自学《四时田园杂兴》

①先用学习《乡村四月》的以疑促读、理解诗意的方法自学。

②小组内沟通，老师指导点拨。

③全班沟通自学成果。

④搜集描写田园生活的诗词，读一读，背一背。

其次课时《渔歌子》

●创设意境，理解课题

①老师范读《渔歌子》，你能感受到什么？（初步感受到景色美；它和古诗在表达上不太一样）

②你们了解词吗？试着说一说。

③简介词的相关内容。（略）

④简介背景：

张志和：在朝廷做过小官，后来隐居在江湖上，自称"烟波钓徒'。这首词就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。

●渲染气氛，理解词义

①配乐朗读，营造气氛。

②自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知。

③指名朗读，师生正音。

④自由学习，运用学习古诗的方法逐句理解，遇到自己解决不了的问题画出来。

⑤小组沟通学习成果。

⑥全班沟通，老师点拨指导。

白鹭；闲适的象征。它能衬托出渔夫的生活环境。

桃花流水：桃花盛开的季节正是春水盛涨的时候，俗称桃花汛或桃花水。

不须归：乐而忘返，不想回家。

⑦老师小结：

这首诗有鲜亮的湖光山色，有渔翁闲适的形象，是一幅用诗写成的山水画。

●反复吟诵，感悟意境

①老师范读，再入意境。

②自由朗读，边读边想象每一个画面。

③指名朗读，老师指导。

（小组轮读，相互观赏。

⑤感情朗读，感悟意境。

●积累语言，拓展延长

①有感情地背诵《渔歌子》。

②到课外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。

③默写两首古诗。

四时田园杂兴教案6

(一)（宋）范成大

昼出耘田夜绩麻，

村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织，

也傍桑阴学种瓜。

(二)（宋）范成大

梅子金黄杏子肥，

麦花洁白菜花稀。

日长篱落无人过，

惟有蜻蜓蛱蝶飞。

教学目标：

1．学习本课11个生字；

2．背诵两首古诗，默写《四时田园杂兴》（一）（二）；

3．能用自身的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，陶冶爱美的情趣。

第一课时

教学过程：

一、导入

同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁情愿背给大家听？今日，咱们再来一起

学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。

播放课文朗读录音。介绍。

（范成大（11261193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农夫的苦痛，官吏的残酷等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。）

二、释题并初步感知课文

1．释题："兴'是什么意思？谁能用自身的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？

2．老师范读全诗，同学小声自读并考虑：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？

3．指名试读全诗，引导回答上面问题。

三、学习诗文内容：第一首

1．自由读文，利用工具书查阅自身要理解的词语，并记录自身的疑难问题。

2．小组争论。

3．全班沟通。

①昼：白昼。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓成线。⑤各当家：各人都担负起肯定的家庭责任。⑤未解：不懂。⑦供：参加。⑧耕织：耕田织布。⑨傍：靠近。⑩桑阴：桑树下。

4．引导同学试着解释全诗：

白昼除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。

幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！

5．请同学们仔细想一想：后两句表示孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地烘托出农夫勤劳简朴的生活）

引导同学观看***画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言）

6．放声自由读诗，想像其意境，体会农夫一家辛勤劳动的生活。

四、有感情地朗读全诗，指导背诵

五、总结

这首诗风格清爽自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧急而又开心的劳动局面和田园生活的美妙。

六、支配作业

背诵全诗，预习下一首诗。

其次课时

教学目标

1了解范成大极其"田园诗'与前朝的田园诗的异同。

2通过朗读和语言的品位观赏，体会的思想感情，领悟诗歌的意境。

3培育同学的古代诗歌的阅读鉴赏的力量。

教学过程：

一、检查作业

1、背诵诗歌2、默写诗歌

二、教授新课

（一）沟通资料

相互沟通查阅的有关唐代田园诗歌并与范成大的田园诗歌比较

（二）朗诵诗歌体会诗歌意境

指名朗读、分组朗读并进行指导。

（三）整体感知诗歌的内容和的思想感情。

明确：本诗描写晚春农村的自然景色。表示了对田园风光的喜爱。这

首诗歌表示的乐趣在于自然景物。

（四）沟通探究

1、诗歌前两句写了什么内容？明确：前两句写了晚春江南农村的景象。

2、怎知道晚春呢？

明确：典型的事物描绘。（金黄的梅子杏子肥菜花稀落洁白的麦花到处）

3、三、四句写了什么内容？

明确：正午时分的幽静的景象。

4、四句中写"蜻蜓虫夹蝶飞'显得田野静静静的，如何理解？

明确；以动写静。

5、诗歌的写法

明确：1点面结合

2动静结合

三、练习：

1、朗读诗歌2、背诵并默写诗歌

四、小结：

1诗歌的朗读2诗歌内容的理解3诗歌的写法

五、作业：理解背诵默写两首诗歌

四时田园杂兴教案7

１、语文课堂应当成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古诗是民族精神、民族文化的重要载体，古诗自身又是一种独特的民族文化。古诗教学应当引领同学最大限度地走进这种文化，潜心会文，虚心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养同学心智生长。

２、在语文实践过程中注意发挥教材的"例子'功能。强调学习方法的传授、迁移，帮助同学把握规律，形成力量，最终实现工具性与人文性的和谐统一。

３、感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。只有当平面的诗句通过同学地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕立体的场景时，同学才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想。在本课中我紧紧抓住"诗象'这一中介，引领同学读出诗句背后的情、爱、味。

１、借助教材解释，结合课外资料，通过***自主地学习，正确理解《乡村四月》的大意。

２、在反复诵读和融情想象中，感受诗歌的心情和意象，体悟诗人对乡村风光的喜爱与观赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。

３、引导同学把握学习古诗文的基本方法。

１、通过反复诵读，多元体验，引导同学感悟诗情。

２、在学习古诗的过程中，传授方法，培育同学的自学力量。

以同学自读自悟为主，老师相机引导。

一、课题的导入

五一长假即将来临，你想外出旅游吗？老师带你去一个地方（多媒体展现乡村田园风光），你们觉得这里怎样？（美）乡村的景色的确美，但乡村四月更美，今日我们就跟翁卷一起走进田园，走进《乡村四月》，感悟农家生活吧！板书并朗读课题

解题：四月指农历四月，即春末初夏的季节。

二、初读课文，感音韵

（过渡）在朗读之前，老师想请同学们联系以前诵读古诗的阅历，说说古诗怎样读比较好？

（读准字音，读出节奏，读出感情等）

（下面请同学们自由朗读，留意读准字音，读通诗文）

１、同学自由朗读（读准字音，读通诗文），老师巡察指导，相机正音

（请这位同学浪朗读，其他同学留意听他是否读准字音）

２、指名朗读，同学评价，老师依据时机进行指导。（他读得真.）（我们全班一起来朗读一遍）

３、全班齐读。

三、潜心会文──明诗意

（过渡）听，你们读得多好啊，在读的过程中，有不理解的字句吧，怎么办呢？

同学考虑回答。（查工具书，看解释，联系上下文，问同学或老师）

（下面请同学们借助解释和工具书，疏通字词，了解诗意，假如还有不懂的地方请作上记号）

１、同学自学古诗，老师巡察指导：

（请我们同桌两位同学相互沟通，先说自身读懂的句子，再向对方请教不清晰的地方）

２、同桌沟通，我能自身读懂那些句子？还有那些不理解的。

（现在我们全班一起沟通，我读懂的句子是，我不理解的是）

３、全班沟通：我们自身读懂的句子是我还没有理解的地方（在沟通中引导归纳１、２句写景，３、４句人）

（瞧，我们的小伴侣多能干啊，谁来用自身的话说一说这首诗的大意呢？）

４、请同学用自身的话说一说全诗的大意。

（我们的同学语言组织力量真不错，下面请全班同学一起朗诵全诗，边读边想象诗中描写的画面）

５、全班依据对诗大意的理解，齐诵古诗并想象画面。

四、依样画葫芦──悟意境

１、（过渡）四月的乡村，是诗的世界，假如请你们给本诗１、２句配一副画，请你说一说你预备用上那些颜色画什么？并说出你的理由。（出示句子：我预备用（色）画，由于）

引导同学从"绿原、白川、子规烟雨'等感悟山坡田野间草木茂密，生气勃勃，平展的稻田里波光粼粼，农家生活多姿多彩。由主要的绿和白体会到乡村四月的清爽明丽。随机板书：清爽明丽

２、（过渡）绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把江南水乡初夏时特有的景色勾画了出来。四月的乡村，还是童话的家乡，假如你专心听，它还是一首田园交响乐，你能听到那些呢？（出示句式：我仿佛听到的声音）

同学从诗中找对声音描述的意象来回答。

（布谷鸟的叫声、下雨的滴答声：联想到四月的播种最佳季节；采摘桑叶的唰唰声、蚕吃桑叶簌簌声，水田插秧哗哗声用"才'和"又'交织在一起，四月到了，农活多了，乡里的农夫们在田间地头忙开了，又是采桑养蚕又是插秧，"乡村四月'劳动的的确紧急、繁忙，

⑴他们的忙的为了什么呢？

同学考虑回答

⑵此时他们的心情又是怎样呢？（兴奋、喜悦）可见人民生活是怎样呢？（幸福）人民喜爱劳动，对生活充溢盼望可见农家人勤劳（随机板书：幸福勤劳）

⑶这样写，他此时的心情会这样呢？他主要是想表达一种怎样的感情呢？

五、浓缩乡村四月***，提升情感

（过渡）一幅田园画，一曲交响乐，把我们带进世外桃源，闭上你的眼睛，张开你想象的翅膀，我们再一次观赏这乡村四月的美景吧

１、配上美丽、舒缓的乐曲《望江南》，渲染气氛，（老师诵读）引领同学在想象中进一步加深体会，

２、多么秀丽的田园风光，多么和谐、幸福的农家生活，睁开你的眼睛，看眼前是什么？你能读出一份憧憬与感动吗？同学看画面一起朗诵（生读）

３、瞧，同学们被田园风光迷住了，此时此刻，你能看着画面，把《乡村四月》背诵出来吗？（同学看画面，背诵古诗）

六、拓展延长

（过渡）乡村的四月是繁忙、紧急的，但是繁忙、紧急的背后隐蔽着农家人民的幸福与喜悦；其实农家的生活舒适、幽雅、祥和的一面，他照样写着农家人的幸福，请看李万年先生的这幅作品，他真实的反映农家的生活舒适幽雅、祥和的一面，你能把你看到的和想到的写一段话吗？假如你是一个敢于挑战的小伴侣，还可以一两句诗，和翁卷老先生比一比。（出示画面）

１、同学***写，老师巡察并指导。

２、作品展现与沟通。

七、总结

四月的田园是漂亮的，农家的生活无论是繁忙、紧急，还是舒适幽雅的，都写满了农家儿女的幸福与追求，本课下一首的诗《四时田园杂兴》和词《渔歌子》也是与田园生活有关的，请你用今日的学习方法自学，老师相信你们肯定能更深的感悟农家生活。

板书设计：

景美清爽明丽

（宋）翁卷

人忙勤劳幸福

四时田园杂兴教案8

第一课时

教学目标

1了解范成大极其"田园诗'与前朝的田园诗的异同。

2进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位观赏，体会的思想感情，领悟诗歌的意境。

3培育同学的古代诗歌的阅读鉴赏的力量。

教学流程

一导言

诗歌是诗人生命的感动，感情的倾诉。"情动于中而言溢于表'的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。

二教授新课

（一）资料沟通

１介绍：范成大(1126～1193)南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。绍兴二十四年(1154)，中进士。淳熙十年因病辞归，时年58岁。此后10年隐居石湖。

诗歌成果范成大是一个关怀国事、勤于***务、怜悯人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充足的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活***景的作品成果最高。他的田园诗概括地描绘了封建社会农村的宽阔生活，把《诗经七月》以来的农事诗、陶潜以来的赞颂农村生活舒适闲适的诗和唐代诗人的一些反映阶级压迫的农家词、山农谣一类作品结合在一起，成为中国古代田园诗的集大成者。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。

２田园诗歌：中国古代诗歌流派。以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。范成大始终以农村和农夫的生活作为自身的歌咏对象，在《四时田园杂兴》中，不只有描写农村自然景象和生活场景的内容；而且教全面地描写了劳动的艰辛、劳动的欢快，赞美了农村的劳动者；更有一些反映农夫疾苦、揭露剥削的诗篇。这些都使得范成大不同于前朝的田园诗人（仅描写田园生活的恬淡闲适和美丽的田园景象）

３解题：〈〈四时田园杂兴〉〉共６０首。分"春日'"晚春'"夏日'"秋日'"冬日'五组。我们学习的两首分别描写农村的春天和晚春。

４诗歌体裁：近体诗中的七言绝句。

（二）诗歌朗诵

１诗歌朗诵指导（节拍、语调、重音）

２朗诵诗歌，体会诗歌的意境。

（三）整体感知诗歌的内容和蕴涵的思想感情？

第一首诗歌描写了农夫劳动的情景。表示了人人爱劳动以和劳动充溢乐趣的思想感情。

（四）沟通探究

１诗歌一、二句写了什么内容？

明确：农夫劳动的繁忙景象。

２三、四句中写不懂如何耕织的"童孙'也在"学种瓜'，要表示什么呢？

明确：在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳动。另外说明劳动像嬉戏一样，虽然繁忙但充溢乐趣。

３诗歌的写法（1）正面描写劳动景象（2）语言清爽自然，充溢了浓郁的乡土气息。

三练习：１小组朗读背诵诗歌

２默写诗歌。

四小结：１文学常识

２朗诵学问

３诗歌的内容和思想感情

五作业

１理解、背诵并默写所学的诗歌。

２借助工具书或者网络找出一首唐代的山水田园诗歌并与所学的诗歌加以比较。

其次课时

教学目标

1了解范成大极其"田园诗'与前朝的田园诗的异同。

2进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位观赏，体会的思想感情，领悟诗歌的意境。

3培育同学的古代诗歌的阅读鉴赏的力量。

教学流程

一检查作业

1背诵诗歌

2默写诗歌

二教授新课

（一）沟通资料

相互沟通查阅的有关唐代田园诗歌并与范成大的田园诗歌比较

（二）朗诵诗歌体会诗歌意境

指名朗读、分组朗读并进行指导。

（三）整体感知诗歌的内容和的思想感情。

明确：本诗描写晚春农村的自然景色。表示了对田园风光的喜爱。这首诗歌表示的乐趣在于自然景物。

（四）沟通探究

1诗歌前两句写了什么内容？

明确：前两句写了晚春江南农村的景象。

2怎知道晚春呢？

明确：典型的事物描绘。（金黄的梅子、杏子肥、菜花稀落、洁白的麦花到处）

3三、四句写了什么内容？

明确：正午时分的幽静的景象。

4四句中写"蜻蜓虫夹蝶飞'显得田野静静静的，如何理解？

明确；以动写静。

5诗歌的写法

明确：1点面结合

2动静结合

三练习：

1朗读诗歌

2背诵并默写诗歌

四小结：

1诗歌的朗读

2诗歌内容的理解

3诗歌的写法

五作业：

1理解背诵默写两首诗歌

2预习《山中杂记》

四时田园杂兴教案9

1、自主识字，并会正确书写。

2、随机渗透学习古诗的方法，会借助解释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过看插***、想象画面等方式关心同学体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的喜爱。

3、正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。

4、仿写诗句，提高同学的语文素养。

5、激发同学积累更多田园诗的爱好。

这首诗的是宋代闻名田园诗人范成大，本诗是他《四时田园杂兴》组诗60首中的具有代表性的一首，用清爽的笔调将漂亮的田园风光呈现在我们面前，同时用衬托的手法写出了农夫劳务的繁忙。

1、同学的年龄特点和认知特点：

本课是六班级的语文课，由于学校生对新奇事物奇怪   ，简单接受新奇事物，课前让同学搜集范成大的资料和***片，初步感知古诗内容，对范成大有初步的熟悉。但由于学校生自制力量差，好动，缺乏急躁，有肯定的自主性但不够强，学习靠爱好，因此，教学时，奇妙利用多媒体渲染气氛，激发爱好，激发同学的探究欲望。

2、学习本课之前应具备的基本学问和技能：

六班级同学自己已经能读通、读懂课文，有肯定的阅读力量、表达力量、作文力量、分析感悟力量，因此教学中，让同学用读读、划划、说说、议议的方法自主学习，引导同学对语言文字主动读议探究，从而体会农村农忙时农夫的辛苦、劳累，激发同学对劳动人民的怜悯。

1、学习借助解释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思

2、理解诗句，引导同学想象意境，感受田园生活带来的情趣。

这节课我尝试采纳放手自学---共议沟通的方法引导同学感悟课文内容。在课上主要采纳自主、合作、探究学习的方法，通过读来理解感悟古诗。

先通过课前搜集资料以及结合老师供应的资料对范成大有初步的了解，然后借助***片和原有的古诗学问学习古诗，通过反复、多种形式的吟诵达到熟读成诵。老师设计"仿写诗句'，调动同学的学习乐观性。最终引导同学读诗、背诗，并鼓舞同学课下阅读名篇佳作，提高同学的语文素养。

一、复习旧知，引入新诗

1．同学们，上节课我们刚学了一首田园诗，题目叫《四时田园杂兴》，是南宋诗人范成大所作。谁来背背？一起来吧！（同学背诗）（课件2）

背得真好，这首诗，让我们感受到了那浓浓的乡土味儿！今日我们将再次走进范成大带给我们的田园世界，这诗就是一幅清爽、美妙的画面，向我们展现布满乡土气息的田园生活。（板书课题）

2．读诗题，解题意。

今日我们将要学习的这首诗的名字也叫《四时田园杂兴》，

（课件3）请同学来读课题。谁还记得题目的含义？

（课件4）"兴'在这儿读第四声，在文中，他指：兴致；"杂兴'就是各种兴致；"四时'在这儿表示的是一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了许多的感想。让我们再来读读题目。（课件5）

3．了解诗人。

（1）这首诗的是范成大。谁向大家介绍一下范成大？

播放"范成大的简介'资料。同时播放同学读资料袋后的收获。（课件6）

（2）上节课我们学过范成大的《四时田园杂兴》后，很多同学对范成大的诗词产生了深厚的爱好，通过上网或读书，读了他写的词，例如《千秋岁重到桃花坞》、《满江红冬至》、《南柯子七夕》等。还读了他写的《四时田园杂兴》60首，这其中就有我们今日要学习的这一首。

二、初读感知

1．请大家大声读读这首诗，留意要把字读准，把句读顺。（课件7）

2．谁情愿在大家面前吟诵吟诵？（点喇叭）

3、请大家再读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？（复点喇叭）

4、这首诗描写的是什么季节的田园风光？我们来听听同学们的回答吧。

（课件8）这首诗描写的是夏季的田园风光。我是从"梅子金黄杏子肥，麦花洁白菜花稀。'这句诗推断出来的。我去年夏天去过南方，梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点。

5、你说得很正确，懂得学习古诗时联系生活实际来学习，金黄的梅子、又肥又大的杏子、洁白的麦花，还有由于结了油菜籽稀稀稀稀的菜花范成大给我们营造的意境多美呀，让我们一起美美的来读读这首诗。请读出诗的节奏来。（课件9）

三、解意

1、同学们，上一节课我们总结了一些学习古诗的方法，你还记得吗？真聪慧，同学们想起来了。（课件10、11）这些都是学习古诗的方法。请同学们用大家总结出来的方法自学这首古诗。

2、同学读诗自学。（课件12）

3、也许说说诗句的意思。（指名说，同桌说）

（1）刚才，通过朗读，你读懂了什么？

通过查字典，我知道了诗句"梅子金黄杏子肥'中的梅子是梅树的果实，夏季成熟，可以吃。（课件13）

你结合工具书，通过查阅弄懂了"梅子'的意思。请看这张***片，这就是在初夏季节成熟的梅子。金黄的梅子挂满枝头，令人垂涎三尺。你是不是也想伸手去摘来几颗尝一尝呀？我们再听听这位同学的学习收获。

（2）通过查百科全书，我知道杏是一种水果，杏果实养分丰富，含有多种有机成份和人体所必需的维生素及无机盐类，是一种养分价值较高的水果。杏仁的养分更丰富，含蛋白质、粗脂肪、糖类，还含有磷、铁、钾等无机盐类及多种维生素，是滋补佳品。（课件14）

你知道的关于杏的学问真丰富，你就像一个"小百科'。今后大家也要向你学习，多看《百科学问全书》丰富自己的学问。大家请看，这就是果肉丰厚的杏子，下面这幅***是养分丰富的杏仁。有些同学看到画面后已经是垂涎三尺了，好，我请你吃一颗吧。是不是酸酸甜甜呢？谁再来向大家介绍学习收获？

（3）我通过上网，查到了诗中"麦花'的文字资料和***片。请看麦花：荞麦花。荞麦是一种粮食作物，春秋都可以播种，生长期很短。花为白色或淡红色，果实磨成粉供食用。（课件15）

我们平常吃的馒头、包子等都是由麦子磨成的面粉做成的。上网查资料，这也是一种学习方法。

（4）我也从网上找到了关于"菜花'的资料，大家来看一看。菜花指油菜花。鲜黄色，农历四五月间油菜花败落，结出油菜籽，所以说"菜花稀'。（课件16）

油菜花是在每年三四月间开放，花开时，漫山遍野都是金灿灿的油菜花，形成金黄色的花海，一望无际，令人叹为观止。到了四五月间，油菜花败落了，结出很多油菜籽，菜花就变得稀稀稀稀的。（课件17）

（5）理解诗句的意思。

初夏季节，梅树上挂满了梅子，一颗颗金黄的梅子展现着她鲜活的生命力，多么美丽！杏树上接满了杏，挨挨挤挤，大大的杏子果肉多，让人看了就想咬上一口。这不就是"梅子金黄杏子肥，'吗？更美的是田野上那醉人的景色。你看到了怎样的画面？（课件18）

我看到了这样的画面：春天田野中金灿灿的菜花现在已经落去，只剩下稀稀落落的残朵；一眼望去，却是洁白的麦花。

真美呀！这正是"麦花洁白菜花稀'。

4、感情朗读

南宋诗人范成大就是在初夏的一天来到了田园乡村，看到着金黄的梅子、果肉肥厚的杏子、洁白的荞麦花和因结了油菜籽而变得稀疏的油菜花。喜爱生活的范成大按奈不住喜悦的心情，出口成诗："梅子金黄杏子肥，麦花洁白菜花稀。'（课件19）

让我们绽开想象的翅膀，跨越时空来到范成大所到的这座漂亮的乡村，当我们置身于这迷人的风景时，情不自禁的大声吟诵诗句："梅子金黄杏子肥，麦花洁白菜花稀。'（课件20）

5．回到整体。

此时此刻，漂亮的乡村果园，梅树上，一颗颗饱满的梅子闪动着布满生气的金光。再看那杏树上，又肥又大的.杏子挨挨挤挤，我们情不自禁的摘下一颗放入口中，嗯，酸甜可口。我们又来到了田野上，哇，一望无际的荞麦花给大地罩上了一层白纱。再看那边，原本长势旺盛的油菜花由于结了油菜籽而变得稀疏起来，但是那刺眼的金黄色，依旧是那么迷人。同学们已经沉醉了面对这美景谁能用自己美妙的语言，把这两句诗的意思连起来说说？

梅子已经变成金黄色，杏子也已长肥了。春天田野中金灿灿的菜花现在已经落去，只剩下稀稀落落的残朵；一眼望去，却是洁白的麦花。（课件21）

你很不简洁，说得太美了。！这简简洁单的十四个字不再是几个字了，它变成美若仙境的画卷，让人置身一种奇妙的境界中，这就是诗的魅力。让我们一起带着这种美的感觉，一起品尝这两句诗。（课件22）

6、仿写诗句。

同学们去过乡村吗？来，刘老师带领大家来个乡村一日游。我们先到果园去，水果的香味扑鼻而来。我们先看到了红红的苹果，这是毛茸茸的香甜的水蜜桃，这是金灿灿的梨，还有鲜红的草莓，（课件23）看，这边架子上挂着一串串玛瑙似的葡萄，那边的樱桃树上结满了珍宝似的樱桃，这边一串串味道鲜美的荔枝压弯了枝头。（课件24）同学们喜爱吃哪种水果？摘过来尽情的吃吧！吃饱了，我们再到菜地去看看。地里的蔬菜长得也真喜人啊，扁扁的豆角，红红的辣椒，鲜嫩的黄瓜，嫩绿的苦瓜，这可都是我们餐桌上的美味呀。（课件25）同学们，看到这么多色、香、味俱全的水果、蔬菜，你莫非不想吟诵诗句吗？让我们"大显身手'，仿照古诗写诗句。（课件26）

（1）有的同学出口成诗：梨子金黄桃子肥，苹果红红草莓鲜。你还真有范成大的风范。

（2）这位同学做得诗更精彩：玛瑙葡萄胭脂樱，翡翠黄瓜丹红椒。刘老师听了拍手叫绝。

（3）同学们，你们做出了什么样的诗句呢?赶快把它写在课堂练习本上吧！

四、品读人勤。

1、我们和范成大一同巡游的这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊？生活在那里的人肯定无比的幸福，此时他们又在干些什么呢？

我认为农夫们在地里干活。（课件27）

2、但是在诗中并没有描写繁忙的劳动场面，你是怎么知道他们在干活呢？

我是依据诗句"日长篱落无人过'中的"无人过'推断出来的。课前预习时，我查看了古诗的译文，知道了：日长－－夏至白昼最长。篱落：篱笆。用竹子或树枝编成的遮拦的东西。初夏的时候天长了，也到了农忙的时候。村子里却没有行人，勤劳的农夫们肯定是去下地干农活了。（课件28）

3、你说的很对。初夏的时候天长了，农夫们有很多农活需要做，他们要把成熟的杏子、梅子摘下来，去麦地除草，去油菜地施肥，他们早出晚归忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人走动，所以白天很少见到行人。诗中虽然没有描写繁忙的劳动场面，但从侧面写出了农夫劳动的状况。

4、诗人为什么不痛痛快快地写农夫们在田地里热火朝天的干农活，却要写"无人过'呢？有些同学想到了，诗人用三个字就让我们想象到农夫们怀着喜悦的心情到果园里去摘金黄的梅子、果肉肥厚的杏子，不辞劳苦的去麦地除草，去油菜地施肥，动听含蓄，化繁为简，这就是诗的魅力啊！（课件29）

5、篱笆前没有人走动，显得是那么的宁静。诗人在篱笆边看到了什么呢?（课件30）对"唯有蜻蜓蛱蝶飞'，惟：只有。蛱蝶：蝴蝶。"惟有蜻蜓蛱蝶飞'的意思是只有蜻蜓和蝴蝶围着篱笆飞来飞去。为什么要描写蜻蜓和蝴蝶呢？

以"惟有蜻蜓蛱蝶飞'来衬托村中的安静,静中有动,显得更静。（课件31）

对，在这妙美如画的境界中，蜻蜓蝴蝶翩翩起舞，衬托出村中的安静。这种描写方法可真传神！

6、此时此刻，谁能用自己的话来说说诗句"日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。'的意思？

"日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。'的意思是天长了，农夫忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人走动；只有蜻蜓和蝴蝶围着篱笆飞来飞去。（课件32）

7、诗人范成大从宁静的篱笆外走过，看到了蜻蜓和蝴蝶围着篱笆飞来飞去，他满怀宠爱之情，出口成诗"日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。'（课件33）

8、看到这种美景，我们又一次沉醉了，情不自禁的吟诵"日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。'（复点课件33）

五、悟读升华

1．诗人范成大可真是才华横溢，写下了这么悦耳的诗歌。假如你现在就是诗人，此时走在乡村的小路上，呈现在你的眼前是美若仙境的田园风光，你沉醉了，你诗意正浓，于是你作诗一首《四时田园杂兴》，大声地吟诵出来。（课件34）

2．是啊，美若仙境田园风光，勤劳劳碌的人们，多么赋有生活气息的画卷啊！你舍得离开这里吗？想把它带走吗？美美地再读读吧，把它刻在心里。（复点课件34）

3、我想此时此刻，范成大的这首《四时田园杂兴》已牢牢地印在我们的脑海里了吧。来，带着诗人的欢乐兴致让我们一起吟诵古诗，并把它牢牢地记在心里。（同学录音伴乐读）（课件35）

六、比较两首诗

这两节课我们学习了范成大的《四时田园杂兴》组诗60首中的两首古诗，这两首诗都是写田园风光的，前一首，诗人着重描写了村庄里男女劳动时的场景，让我们感受到劳动的欢乐，乡村生活的和谐，这么一种兴致。而这一首呢，诗人重点在写写景，同样是写田园诗，但诗人观看的角度不一样，写作的侧重点也是不一样的。有写劳动场面的，有写景物的。看来，这乡村的一草一木，一景一物，还有那各种各样的人，在诗人眼中都是布满生气、活力的。只有喜爱生活的人才能捕获到如此的生气和活力。诗人范成大就是这样的一个人，让我们把这种情感带进诗中来读读吧！（读）（课件36）

七、积累古诗，拓展品读，激发爱好

1、是啊!乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种平和、安静的气氛。诗人范成大对田园生活的喜爱，对劳动人民的深切怜悯通过组诗《四时田园杂兴》60首传递给世人。课下同学们可以找来这些诗读一读，走进的内心世界，感受的独特情感。我国古代的田园诗人还有许多，孟浩然、王维、陶渊明、杨万里，这些大诗人都留下了许多脍炙人口的描写田园生活的诗篇，后人把这些诗作集合成册，例如《唐诗三百首》、《宋词三百首》，同学们在课后可以多读读这些田园诗的名篇佳作，提高自身的文学底蕴。（课件37）

2．拓展《鸟鸣涧》

刚才我们在学习古诗的时候，除了借助解释、插***外，还通过发挥想象，读懂了、读好了这首诗。请大家来读读王维的这《鸟鸣涧》，这首诗又是在写什么呢？现在以四人小组为单位读读这首诗，说说大意，读后谈谈自己的感受。（课件38）

你可以仿照刚才学诗的方法，借助解释，想象画面，来读懂整首诗的意思。（课件39、40、41）

3．同学沟通，再全班沟通。

（1）指名读。

谁来读读这首诗？你读得很有感情。（课件42）

（2）谁来说说，这首诗描写的是什么季节的风光？

这首是描写的是春季的风光，我从诗中的2个"春'字看出来的。（课件43）

（3）说诗句的意思。

运用学习古诗的方法后，谁理解了这首诗？请你来说说诗意。（课件44）

八、总结

同学们已经能娴熟的运用大家总结出来的学习古诗的方法了。学以致用，特别好。中华文化源远流长，诗词歌赋更是其中的绚烂奇葩，同学们在课后可以多收集一些田园诗的名篇佳作，盼望在不远的将来，同学们可以成为象范成大、李白一样的大诗人。老师期盼着你们的大作。好吗？这节课我们就上到这里。

四时田园杂兴教案10

1.自主识字，并会正确书写。

2.随机渗透学习古诗的方法，会借助解释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过看插***、想象画面等方式关心同学体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的喜爱。

3.正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。

4.激发同学积累更多田园诗的爱好。

这首诗的是宋代闻名田园诗人范成大，本诗是他《四时田园杂兴》组诗60首中的具有代表性的一首，用清爽的笔调将漂亮的田园风光呈现在我们面前，同时用衬托的手法写出了农夫劳务的繁忙。

1.学习借助解释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思

2.理解诗句，引导同学想象意境，感受田园生活带来的情趣。

这节课我尝试采纳放手自学---共议沟通的方法引导同学感悟课文内容。在课上主要采纳自主、合作、探究学习的方法，通过读来理解感悟古诗。

先通过课前搜集资料以及结合老师供应的资料对范成大有初步的了解，然后借助***片和原有的古诗学问学习古诗，通过反复、多种形式的吟诵达到熟读成诵。老师设计"仿写诗句'，调动同学的学习乐观性。最终引导同学读诗、背诗，并鼓舞同学课下阅读名篇佳作，提高同学的语文素养。

一、***片导入，释题，简介：

1.请同学们认真看看这张***片，你能不能用自己的话来形容一下眼前的这片风景。（假如能用上自己积累的诗句，那就更美了！）

这个地方叫石湖，正犹如学们所说，是一个山青水秀，风景美丽的好地方。树木成荫，掩映着白墙黑瓦，再加上碧绿的秧苗，清亮的河水，金黄的菜花，还有自由玩耍的野鸭，一派田园风光！这里是宋朝闻名诗人范成大的家乡，他辞官后回到家乡住了十年，把这里的田园风光，这里的田园生活都写进诗里，写了60首诗。而且每首诗的题目都是一样的（课件出示）跟老师念：《四时田园杂兴》（再读一遍）

2.板书课题，理解题意：

读诗首先要读懂诗题，"四时'指的就是一年四季，这个词语用的巧，把春、夏、秋、冬四个季节都包含在内了，认真品尝一下，还有哪个词用的也很巧？（杂兴）你很会品尝，能说说你的理解吗？

（杂兴这个词，其实就相当于我们现在所说的"随感'，各种各样的感受都可以。）

由于有了这60首《四时田园杂兴》，石湖的田园风光显得更为诗情画意了，也由于这60首传诵千古的《四时田园杂兴》，大家又把范成大叫做范石湖。

二、有感情地朗读诗文，了解诗意，体会诗情。

（一）整体感知

1.美读古诗：

昼出耘田夜绩麻，

村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织，

也傍桑阴学种瓜。

正音：绩，在这儿读第一声，跟老师念：夜绩麻，各当家。

谁有信念为大家读读这首诗？（你不仅读准了字音，还读出了节奏）

谁还想试试？我们一起来读读。

2.农夫在忙什么？（耘田、绩麻、学种瓜）原来大人在耘田，绩麻，小孩子在学种瓜，还可以从哪里看出人们没时间观赏？（昼、夜）

耘田、绩麻是两种农活，这两个词合起来，就是第三句诗中的哪个词？（耕织）

古时候，农夫就是靠耕耘和纺织来维持一家人的生活，你知道，除了耘田和绩麻，农夫还需要干哪些农活？（插秧、施肥、播种、除虫）有那么多活要干，难怪范成大会看到日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。

3.再请同学们认仔细真地默读这首诗，默读下面的注解，想想诗句的意思，假如能用自己的话，把意思说的顺畅些，那就更了不起了。

昼出耘田夜绩麻，

村庄儿女各当家。

你能用自己的话，说说1.2句的意思吗。（白天出去给庄稼除杂草，晚上在家把麻搓成线，村庄的儿女各自都有自己的活）（出示）

这就是农夫伯伯在耘田，把杂草除掉，才能使秧苗有一个好的生长环境，通过刚才的补充，我们知道了，除了耘田，要使一粒种子成为一株结着沉甸甸的稻穗的稻子，还需要干许多活。这可真是谁知盘中餐粒粒皆辛苦啊！带着这份感受来读这两句诗。

把麻搓成线，人们又可以将它们织成布，瞧，即使是上了年纪的老人，他也不愿闲着，娴熟地织着麻布，一家人就有衣服穿了，不过还得有能干的村庄女儿一针一线缝起来，所以，庄稼人的口中食，身上衣，都是来之不易的。

读读这两句话：一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。

4.昼出耘田夜绩麻，要当好这个家，还真不简单！你觉得这是一群怎样的村庄儿女？（勤劳，辛苦，忙）

勤劳的村庄儿女，世世代代住在这片土地上，用自己的双手，劳动着，耕耘着。在朗读中融入自己的感情，就能读出诗的味道，谁情愿有感情的读读这两句诗让我们一起来读，夸夸他们吧！

大人们如此勤劳，即便是（引读）

童孙未解供耕织，

也傍桑阴学种瓜。

5.谁可以看着这幅***，用自己的话来说说这两句诗的意思？（小孩子不懂从事农事，也在桑荫下学种瓜）

从这两句诗里，你又读出了什么？（学样，分忧）田园的孩子，从小耳濡目染，也很爱劳动。其实我们和这两个孩子一样，都是童孙未解供耕织。

6.请大家认真观看***上两个小孩的动作、神态，想像一下，童孙们会怎么来种瓜？

原来他们是这么种的，还挺像样的，你认为他们在种的时候，心情会怎样？（兴奋，期盼）（读）

感情朗读整首诗：这可真是大人忙，小孩忙，昼也忙，夜也忙，谁能把整首诗连起来读读让我们把这首诗献给这些勤劳的人们，（齐）

能背背这首诗吗？同桌相互背背看。（指背，还有谁要背，会背的同学站起来背）

三、总结延长：

这节课，我们读了三首《四时田园杂兴》，感受了田园风光的漂亮，农夫的勤劳和辛苦，还有丰收时的喜悦，让我们和着音乐，再来读读这几首诗，体会体会，我也想读，可以吗？我读每首的第一句，你们接着读。

就是这样漂亮的田园风光，就是这些勤劳的田园人民，令范成大沉醉其中，乐而忘忧。课后，同学们可以去收集其余57首《四时田园杂兴》，读读背背，相信你会有更大的收获！

四时田园杂兴教案11

教材分析

这首诗是南宋诗人范成大所作的一首田园诗，是其所创组诗《四时田园杂兴》六十首中的一首，诗人抓住村庄男女的劳动局面描写，男的外出劳作，女的在家劳碌，就连那小孩也深受家长勤劳品质的影响，学着做一些力所能和的事，真实地再现夏日乡村农忙时的质朴生活，那生活充溢辛苦，也充溢恬适，表达了诗人对乡村生活的喜爱，以和对劳动人民的赞扬。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息，是陶冶情操的好教材。

教学目标

自主识字，熟悉"昼、耘'两个生字，并会正确书写；有感情的朗读、背诵古诗。

了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风光以及田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的喜爱。

培育阅读古诗词的爱好和对古诗词的喜爱之情，激发同学积累更多田园诗的爱好，养成课外主动积累的好习惯。

教学重难点

引导同学吟出七言绝句的节奏感，韵律美。想象画面，吟出诗人的情怀。

在学习过程中培育阅读古诗词的爱好和对古诗词的喜爱之情，激发同学积累更多田园诗的爱好，养成课外主动积累的好习惯。

教学过程

一、导入

1、诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。"情动于中而言溢于表'的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗诵，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。今日，我们次走进古代诗人范成大为我们描绘的布满着乡土气息的田园生活《四时田园杂兴》，带给我们的田园世界，去感受那浓浓的乡土味儿！你也肯定会沉醉其中的。

2、介绍

⑴范成大你们了解多少？你能为大家介绍一下范成大吗？（同学自由发言，可依据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。）

⑵介绍："范成大的简介'。

范成大，南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。绍兴二十四年中进士。淳熙十年因，58岁病辞。此后10年隐居石湖。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。范成大是一个关怀国事、勤于***务、怜悯人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活***景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。

3、读诗题，解题意。

请同学来读课题。

"四时'"兴'是什么意思？这里的"兴'，兴致，爱好，引申为即兴创作，这里指即兴创作的作品。"四时田园杂兴'，从一年四季的田园风光引发的各种即兴作品。）

"四时'在这儿表示的是――一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是――诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了许多的感想。

《四时田园杂兴》共60首。分"春日'"晚春'"夏日'"秋日'"冬日'五组。今日咱们所要学的只是这其中的一首。

二、初读古诗，初步感知诗的内容

１、指导读准字音，读出节奏：

（1）请说说诗应当怎样读？有什么要求？

（2）明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。

（3）听范读。

（4）自由朗读。

（5）指名试读，评议。

2、读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗？

3、想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？（季节：从哪个词读到的？理解"桑阴'师：桑就是桑树，桑阴就是――桑树成阴了，当桑树成阴时，那就是――夏天）

引导回答上面问题，并小结板书：

村庄儿女──耘田织布

童孙────学种瓜

4、齐读（正音，留意读出诗的节奏）

三、学习诗文，探究诗意

1、沟通学法

师：同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的也许意思，接下来，咱们就先借助诗句下面的解释，来读读这首诗。

2、同学自学。

3、也许说说诗句的意思。（同桌说，指名说）

四、品词赏句想象悟情

1、（过渡）师："乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。'请大家再自由读读这首诗，边读边想象，读着读着，你的脑海里，除了刚才读懂的画面，还消失了哪些画面？（生自由读诗，想象）

2、赏析"昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。'

（1）诗歌一、二句写了什么内容？

（2）沟通：（劳动的辛苦、繁忙及劳动所带来的欢乐）

想象：昼和夜分别指什么？围绕耘田绩麻启发想象农夫们除了"耘田绩麻'还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥）。想象范成大见此情景会对"村庄儿女'说些什么？（辛苦、勤劳、各有各的本领）心里有什么感受？

（3）结合想象诵读（读出敬重之情，读出诗的节奏）

3、师归结

这样的劳动在我们眼里是辛苦的、劳碌的，但在当时这种男耕女织的生活却是人人憧憬。想到今日的辛苦，将换来的是那――，回到家，看到妻儿各做着各的事情，那种温馨，使劳动的疲乏、劳累一扫而光，这种欢乐与满意就是从劳动中得到的呀！

4、赏析"童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。'

师：不光村子里的男男女女各尽所能，做着分内事，就连那小孩也――（指名3个同学，读诗句三、四行），从小孩一个小小的学种瓜这个动作，你有什么感受想说的吗？

五、有感情地朗读全诗，指导背诵

六、积累古诗，激发爱好

师：是啊！乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种平和、安静的气氛。历来很多诗人就以描写乡村生活、田园风光为主，写下了许多不朽的诗篇，这样的诗，就叫――田园诗。同学们课下可以连续搜集、品读更多诗人所创作的田园诗。

四时田园杂兴教案12

教学目标：

1、学会"昼'"耘'"绩'这3个生字，正确读写"昼夜'"耘田'"绩麻'等词语。

2、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。

3、体会诗词的内容，体会诗人喜爱劳动人民的思想感情，领悟诗歌的意境。

4、培育阅读古诗词的爱好和对古诗词的喜爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

教学重点难点：通过读体会诗意，领悟感情，培育同学的想象力量。

教学过程：

一、激情导入

1、诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉：

"情动于中而言溢于表'的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。今日，咱们来学习一首诗，题目叫《四时田园杂兴》。

2、介绍：

⑴你知道这首词的是谁吗？以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下范成大吗？

（让同学自由说，可依据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。）

⑵介绍：

播放"范成大的简介'资料。

范成大（1126～1193）南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。绍兴二十四年中进士。淳熙十年因，58岁病辞。此后１0年隐居石湖。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。范成大是一个关怀国事、勤于***务、怜悯人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活***景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。

3、释题：

"四时'"兴'是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？〈〈四时田园杂兴〉〉共６０首。分"春日'"晚春'"夏日'"秋日'"冬日'五组。

二、初读古诗，初步感知

1、指导读准字音，读出节奏。

⑴请说说诗应当怎样读？

⑵明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。

⑶听范读

⑷个人自由朗读。

⑸指名试读，评议。

2、读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗？

3、小声自读，边想边画：

诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？

引导回答上面问题，并小结板书：

村庄儿女───耘田织布

童孙─────学种瓜

三、学习诗文，探究诗意

1、自由读文，借助解释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方作上记号。

⑴昼：白天。

⑵耘：除草。

⑶耘田：在田里除草。

⑷绩麻：把麻搓成线。

⑸各当家：各人都担负起肯定的家庭责任。

⑹未解：不懂。

⑺供：参与。

⑻耕织：耕田织布。

四时田园杂兴教案13

一、激情导入

1、诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。情动于中而言溢于表的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。今日，咱们来学习一首诗，题目叫《四时田园杂兴》。

2、介绍

⑴你知道这首词的是谁吗?

⑵介绍：播放视频资料范成大的简介。

3、释题：

四时兴是什么意思?谁能用自己的话说一说题目的意思?

一、激情导入

爱好是学习的动机，激发同学认知爱好，使学习成为自身迫切需要，是引导同学主动探究，自主学习的前提。语文教学中我就利用情感导语，使教学主体同学主动乐观地进行语言学习。我的导入语是着样设计的(同学们略)

通过这样的导语激起同学对诗歌诗人浓浓的爱好，也知道学习诗歌的基本方法后才引出对新课文的学习。

接着我就问：你知道这首词的是谁吗?你读过他写的诗吗?你能为大家介绍一下范成大吗?(让同学自由说，可依据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。)然后播放范成大的简介资料。

这样做一是要检查同学的课前资料的收集状况，二是要使同学知道范成大是一位了不起的田园诗人，从而进一步激发同学学习范成大《四时田园杂兴》的爱好。

二、初读古诗，初步感知诗的内容

1、指导读准字音，读出节奏：

⑴请说说诗应当怎样读?

⑵明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求