四年级语文教案《爷爷的芦笛》

四年级语文教案《爷爷的芦笛》四班级语文教案《爷爷的芦笛》1

一、教学目标：

1、抓住课文关键语句体会爷爷芦笛的奇妙及给强强带来的欢乐和英勇。

2、感受爷爷顽强的生命形象。明白“海边的孩子，不沾点海水就长不牢固”的含义。

3、体会环境描写和人物心理相结合的写作方法，并体会环境对人物心理的衬托作用。

二、教学重点、难点：

通过朗读，使同学理解“海边的孩子，不沾点海水就长不牢固”

三、教学过程：

导入：

昨天，我们通过初读课文，大致了解了课文，谁能说说文章的主要讲了什么，你有读懂了什么?

(一)、出示：

1、“爷爷，爷爷，我们去做芦笛去!”

2、强强说：“放心吧，爷爷，我不怕。”

3、他大声呼喊着：“爷爷!爷爷!”可是听不到任何回答。

4、“爷爷，爷爷!”强强情不自禁地大喊起来。

(二)、这四句话谁会读?指读—你有什么发觉吗?(全是强强说的话，……)强强说这四句话的时候的心情相同吗?每句话究竟应当怎么读呢?

(三)、第一句：心情，迫不及待，兴奋——为什么?在强强的心里，爷爷的芦笛是一支什么样的芦笛呢?——(出示第一自然段相关内容)联系第一自然段内容体会芦笛的奇妙，好玩和奇妙，是那么令人憧憬。重点理解“三折两卷、更好玩的是，浓浓的海水味。”有感情朗读。——读好这句话。

爷爷的芦笛做好了，瞧，出示图：想像，你看到了什么?听到了什么?(可用书上的语言或者用自己的话。)这时你觉得爷爷的芦笛又是怎样的芦笛呢?

好好再读这两段话，说说你从中体会到了什么。(爷爷的能干，喜爱海边的生活等等。)

(四)、其次句：这句话应当怎么读?——联系想像中的小闸屋，五月的大海，(大海安静图)芦笛声音的奇妙——想像强强说话的动作——读好这句话。改成反问句说说看，加上简洁的理由说说看。

(五)、第三句：这句话呢?你是从什么地方体会出强强的可怕的?划出表现强强心理的句子和描写环境的句子，分组朗读，(看图想像)——读好这句话。

(六)、第四句：应当怎么读?惊喜，你是怎么体会出来的?想像强强心理活动，为什么说芦笛驱走了恐惊?爷爷的话是什么意思?让同学争论，发表见解，假如不精确     让同学进行选择，你觉得爷爷的芦笛是一支什么样的芦笛呢?

(七)、学完这篇课文，你有什么想说的吗?其用“啊，爷爷的芦笛……”开头写一段话。

四班级语文教案《爷爷的芦笛》2

教学内容：

这篇课文是一篇行文美丽，饱含哲理的短篇小说，通过风雨夜爷爷让强强一个人在小闸屋历经恐惊，在爷爷的笛声中变得英勇起来的动人故事，告知我们“经风雨才能成长”的道理，全文以笛声为线索，将环境的变化与强强心理的变化结合起来，读来意味无穷。

教学目标：

1、学会12个生字。

2、有感情朗读课文，背诵描写自然环境的有关句子。

3、学习运用关键词句的方法体会文章蕴含的感情，理解“海边的孩子，不沾点海水就不牢固”的含义。

4、了解环境描写，人物心理描写在表达上的作用。

教学重难点：

引导同学抓住描写自然环境的句子，品读描写强强语言动作，心理的句子，感受强强的心理变化，进而理解爷爷的做法。

设计理念：

1、从课题入手，自读自悟，引导同学抓住“文章几次写到爷爷的芦笛”来理清思路，以“爷爷的芦笛给强强带来什么”绽开教学，感受爷爷的那份爱。

2、语文阅读教学依托语言文字，将文字描绘的情景还原成一幅幅逼真的画面，让同学抓关键词语，将文字蕴含的'情感变成自己的情感，这样让同学受到情感熏陶，获得思想启迪。

3、以读为主，品尝重点词句，感悟课文的内涵，让同学带着自己的体会读句子，鼓舞同学将自己的感受表达出来，真正走进文本。

教学预备：

课件一、有关风雨的图片资料

课件二、文中重点词句

教学过程：

第一课时

一、激情导入，初步感知

1、大家见过芦笛吗?出示图片，就是这样一片普一般通的苇叶卷成，放在嘴里却能吹出奇妙的声音，不信，你听(课件出示芦笛声)

2、你觉得这笛声怎么样?

生自由谈感受

3、让我们闭上眼睛，美美地感受这天籁之音吧!

二、再读课文，整体感知

1、这悠扬的笛声在文中一共消失了几次?每次在什么样的状况下消失的?自由读，边画出相关语句。

2、生沟通争论

三、学习芦笛第一次消失

1、默读课文第一自然段，思索：你从文中哪些地方感受到一小闸屋给强强带来了欢乐?

2、海边的风光是那样迷人，笛声是那样奇妙，让人不由自主沉醉其中，让我们读出这如诗如画的美!

3、在强强的想象中，小闸屋的一切是令人憧憬的，强强多么希望再回到这里啊!

其次课时

一、回顾上文

同学们，上节课我们在强强的想象中看到了大海的漂亮，见识了芦笛的悠扬。这节课，我们连续感受芦笛给强强带来的欢乐

二、品读感悟，体会情感

感受美

1、转瞬到了苇叶葱郁的五月，强强最终如愿来到爷爷的小闸屋，五月的海边是怎样的呢?谁来读一读?

2、从他朗读中，你能感受到五月的海边是怎样的?你是从哪些词语发觉的呢?

3、每个人都能读出大海的美，请大家把自己对课文的理解用感情朗读的方式表达出来。

4、评评看，读得怎么样?会评价就是会读书!

感受可怕

1、白天，海边的生活欢乐拘束，爷爷的芦笛给强强带来那么多的惊喜，不知不觉中，夜晚很快就到了，自由读7—13自然段，看看强强在小闸屋度过一个怎样的夜晚?

2、争论：这是一个__________的夜晚。

3、大海变得狂怒起来，风是怎样狂?大海是怎样发怒?

出示课件，让我们一起看看波涛汹涌澎湃汹涌的大海。

(1)大海变得怎样?发出怎样的声音?

(2)大海真的是发怒了，谁能来表演读一下。

看得出你朗读时脸上的表情很感动，很紧急，读书就应当这样，把情感写在脸上，我们也这样试着读一读。

4、假如把你一个人留在这样一个小屋子里，你有什么感受?带着这种感受读这几句话。

5、现在强强就在这样一个天气可怕、风狂浪猛的夜晚，一个人孤独守在小闸屋里，他会怎样度过呢?

(1)划出强强表现的句子。

(2)你认为强强会怎样大声呼喊?你来喊喊?

你为什么这样喊?

(3)在爷爷查看潮汛前强强是怎样表现的呢?你认为这时候强强该怎样对爷爷说?

6、可强强究竟是个孩子，而且孤身一人，他能不可怕吗?你从哪些地方看出强强的可怕。

过渡：

强强就这样蜷缩着身子，躲在被窝里，他觉得时间是那样的漫长，他盼着爷爷消失在自己面前，就这样，在着急的等待中，他迷模糊糊地睡着。

1、没过多久，强强在蒙眬中听到了什么?他的心情是怎样的呢?

2、听到爷爷那熟识的芦笛声，强强又是怎样召唤的呢?

媒体出示：爷爷!爷爷!

3、在这漆黑的夜里听到这悦耳的笛声，你对爷爷又有了怎样的熟悉呢?

4、同学们，请你们再联系上下文，想一想，强强从爷爷悠扬的笛声中听出了什么?

5、生沟通：

劝慰关爱……

6、是啊!有了这布满爱的关怀的笛声，有了这布满盼望的笛声，强强无形中鼓起了士气，变得顽强了，他还明白了爷爷那句话的含义，你明白了吗?

7、生沟通

师引导：学到这，也让我想起一句悦耳的歌词：不经受风雨怎么见彩虹，同学们，爷爷的芦笛给强强以欢乐和力气，盼望和启迪，也给我们了很多很多，我们明白了爷爷的“良苦专心”，让我们深情地召唤这位值得敬重的老人。

点出“爷爷!爷爷”

板书设计：

8、爷爷的芦笛

爱

士气

士气

笛声美风浪人

欢乐可怕

海边的孩子，不沾点海水就长大牢固

四班级语文教案《爷爷的芦笛》3

教学目的：

1、从小女孩交树种、推想她捡树种的详细描述中，体会小女孩做事仔细的美妙品德和赞美小女孩的思想感情。

2、学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。

3、有感情地朗读课文。

4、学习生字词，并联系上下文和生活实际理解词义。

教学重点：

从小女孩交树种、推想她捡树种的详细描述中，体会小女孩做事仔细的美妙品德和赞美小女孩的思想感情。

教学难点：

学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

教学内容：学会本课生字、新词。练习正确、流利、有感情的朗读课文。

教学过程：

一、谈话导入。

1、板书课题，谈话导入

同学们，你们见过种子吗？看看这两包树种，说说有什么不同？今日我们一起学习第一课《种子》。

二、自读课文，整体感知

1、同学自由朗读，老师提示同学借助拼音把字音读准，把句子读通顺。

2、说说课文讲了一件什么事。谁给你留下了深刻的印象。

三、学习生字、新词

1、默读课文，边读边画诞生字。

2、读准生字字音，认清字形，同桌合作识字。

3、同学沟通识字方法。老师针对同学简单读错和认错的字作适当指导。

4、认读词语，联系上下文和生活实际理解词义。

四、练习朗读，初步感知课文的主要内容

1、依据投影出示的内容，练习按事情进展的挨次，用归并自然段的方法给课文分段。

（1）望着交上来的树种，我想说点什么。

（2）小女孩交的树种不多，却是经过细心选择的。

（3）我深受感动。

各组争论后，在全班汇报。各组派代表发言，假如有意见分歧，老师可以适当点拨：先找出重点段，即哪几个自然段是描写小女孩交树种的？让同学再争论。

根据事情的进展挨次，将课文分为三段。

第一段是课文的第1自然段，

其次段是课文的第2～8自然段。

第三段是第9自然段。

五、练习朗读课文

1、轮读

2、自由练读

3、同桌互读

六、布置作业

1、抄写生字，把学会的新词放入词语花篮。

2、连续练习有感情朗读课文。

其次课时

教学内容：理解课文内容。

教学过程：

一、谈话复习导入

1、请同学们回忆一下，《种子》这一课主要写了什么事？

2、读课文

二、细读课文，感悟理解。

1、学习第一自然段

（1）自由读第一段，说说读懂了什么？

（2）见到同学们交上来许多树种，我预备说点什么，老师会说什么呢？为什么？

经过老师的启发引导，使同学明白：由于讲桌上堆放的洋槐树籽有浅黄的，甚至还有豆绿的。籽粒里掺杂着荚皮和角柄。浅黄、豆绿什么意思？说明从颜色上看出种子不成熟，不饱满。

掺杂着荚皮和角柄写出了从成色上看不纯，杂质多。一些同学只追求上交的树种的数量，而不留意质量。

2、学习第28自然段。

（1）默读，思索：小女孩交的树种和大家的有什么不同？

（2）默读课文其次段，思索：从书中找出描写小女孩的外貌、动作、语言

的句子，谈谈你的感受，同学边说老师边板书：

外貌：略带羞怯、低下头（感到愧疚）脸刷地红了站着（深深自责）

动作：掏出、展平、凝视、抖（仔细专注）

树种：一般大小、饱满、乌黑光泽（细心选择）

（3）你们喜爱这位小女孩吗？为什么？有感情地朗读。

（4）为什么小女孩的种子少，却令我很感动？用由于所以说说。

3、学习最终一段

（1）有感情地朗读。

（2）说说