初中历史-对外友好往来教学设计学情分析教材分析课后反思

《对外友好交往》教学设计【教学目标】一．知识与能力了解隋唐对外交往的情况，包括日本派往中国的遣唐使与唐文化对日本产生的深远影响、鉴真和尚东渡日本、隋唐与新罗的友好往来、唐玄奘西游取经等史实。通过本课学习，培养学生归纳、整理、分析问题的能力。二．过程与方法学生课前搜集资料、整理故事，课中阅读教材、分析地图、讨论问题，通过参与课堂活动，增强学习历史的兴趣，掌握重要的史实。三、情感态度与价值观通过对鉴真六次东渡和玄奘历时18年的西游及历时19年的译经生涯的史实学习，培养学生追求真知和为实现目标不懈努力的品质，增强学生对为人类友好交往做出巨大贡献的伟人的崇敬。通过对当时傲居世界文明之首的东亚文明及其中心唐朝的了解，使学生为自己祖先的业绩感到自豪。【教学重点及处理方法】教学重点：唐朝与日本、天竺的交往。处理方法：设置学习情境，为学生提供丰富的图片、视频、文字资料，采用多种教学手段，充分调动学生学习的积极性和主动性，直观引导学生分析问题、解决问题，让学生掌握本课的重点知识。【教学难点及处理方法】

教学难点：唐朝对外交往活跃的原因。处理方法：在学生了解了唐朝对外友好往来基本史实的基础上，指导学生结合所学归纳、概括唐朝经济文化繁荣、开放的对外政策、对外交通通畅等是其对外交往活跃的原因。【教学过程】教师活动学生活动设计理由【导入】在讲新课之前，我先给大家讲一个故事，在一千多年前，有一只神通广大的猴子，带着一头猪和一匹马，保护着他们斯文懦弱的师父，去西天取经。这个故事你们一定很熟悉吧，它反映了一段真实的历史和真实的人物。经过艺术加工，这个名叫孙悟空的徒弟，成为故事的核心。而他的师父唐僧却面目全非。那么，历史上的唐僧是什么样子？让我们通过今天的学习来找到答案。【讲授】一、赴印西行求真经，遣唐东来学法度1.玄奘西游历史上唐僧的真实的姓名是什么？他去了哪里？他此行的目的是什么？他又收获了什么？让我们通过一个短片走进真实的历史。通过对玄奘经历的了解，他还是你心目中那个斯文懦弱的唐僧吗？一路的艰难险阻，19年的潜心钻研，一个倔强、坚韧、百折不挠的形象在我们心目中越来越清晰了。然而，唐太宗对于玄奘带回的佛经不感兴趣，他渴望恢复丝绸之路的新秩序，迫切需要了解西域、葱岭以西的地理和风土人情。因此唐太宗建议玄奘把十九年的所见所闻记录下来，这就是我们今天看到的《大唐西域记》。它记载了些什么内容呢？我们来看其中一个片段，从材料中可以看出，玄奘的记载介绍了这个国家的什么情况？用这样的方式，玄奘记载了包括今天我国新疆地区以及中亚和印度，共138个国家的情况。从历史到地理，从都城大小到风土人情，都做了详尽的记录。这些内容，为即将西征的大唐提供了最好的地理指南。同时，也开拓了中国人的眼界，更成为研究古印度历史的稀世奇书。值得一提的是，古代印度尽管创造了辉煌的文明，但并没有留下系统的文字记载。直到19世纪中期，英国的康宁汉姆等人手持英译版的《大唐西域记》，在印度进行了25年的考古。《大唐西域记》像一把火炬，照亮了印度尘封已久的历史。那烂陀寺，在沉寂了六百多年后，又重新回到了人们的视野。所以，印度历史学家阿里发出这样的感叹，“如果没有玄奘……等人的著作，重建印度史是完全不可能的。”通过我们的分析，你现在知道《大唐西域记》是一部什么样的著作了吗？正因如此，玄奘在印度家喻户晓。在印度的小学教科书中、那烂陀寺遗址旁的纪念堂里，都记载了玄奘的传奇。玄奘成为中印文化交流史上最杰出的使者。2、遣唐使就在玄奘等大量的使者和僧人走出国门，学习外来文化的同时，邻国也在争相效仿唐朝，学习唐朝的定国安邦之策、文化繁荣之道。你知道他们通过什么方式进行学习的吗？这一时期有哪些国家的使者来大唐呢？今天我们以中日交往为例，化身小编导，完成纪录片《唐风洋溢奈良城》的拍摄（奈良是日本当时的都城），来展示唐文化影响下日本社会风貌的变化。通过大家找到的一组组镜头，我们可以深刻地感受到唐朝的文化对日本文化的形成与发展起到了重要的促进作用。正如中日的学者所评价的那样，影响到日本社会的政治、经济、文化、社会生活等方方面面。不仅日本，新罗也是如此。唐朝的政治制度、科举制度、先进的科技成就也给新罗带去了勃勃生机。我们完全可以说“七、八世纪的日本和新罗，是唐朝的微型翻版”。其实，唐文化不仅影响了别国，使者的往来也让唐朝感受到了外国文明。我们进入第二个板块。二、新罗大唐往来频，弘法日本僧东渡1、新罗新罗的物产、朝鲜族的音乐给唐朝也带来了不一样的文化。与此同时，唐朝也有不少使者和僧人走出国门，辛勤不懈的赶赴其他国家，传播唐朝文化。其中，最有影响的是东渡日本的高僧鉴真。2、鉴真东渡郭沫若曾赋诗纪念鉴真东渡：“鉴真盲目航东海，一片精诚照太清。舍己为人传道艺，唐风洋溢奈良城。”结合郭沫若的诗歌，请同学们阅读课本P30-31，看一看鉴真东渡经历了什么？用一个成语来形容鉴真的东渡经历。克服重重困难，鉴真东渡终获成功。鉴真都传了哪些“道艺”为“唐风洋溢奈良城”做贡献呢？鉴真进一步传播了唐朝先进的文化，使奈良城内已有的唐朝文明风气更加丰盈。这种影响延续至今。鉴真东渡对中日文化交流做出的贡献，也至今被中日人民所铭记。这是中日两国分别修建的鉴真纪念堂，成为了中日友好交往的见证。3、唐朝对外交往的特点通过今天的学习，我们认识了两位中外交往的使者，他们都为促进中外交流做出了重大的贡献。赵朴初先生曾这样评价：“……玄奘取经是做学生去的，鉴真弘法是做老师去的。”你能看出他们贡献最大的不同是什么吗？他们身上都闪现了优良的品质，他们的什么精神最感动你？正是这种奋斗的精神，才成就了唐朝活跃的对外友好往来。但仅有精神是不够的，还有哪些原因让唐朝的对外往来如此活跃呢？正是这些原因，成就了唐朝对外友好往来的繁荣。唐朝强盛的国力、开放的政策、先进的文化，吸引了世界各地的目光，弘扬传播大唐之文明。唐朝也展开了博大的胸怀，兼收并蓄外来文化之精华。唐太宗在接见古罗马的大使时说：“我们大唐帝国，是全世界的大唐帝国。”对外友好往来，影响着世界的和谐与繁荣。三、开放盛名扬世界，繁荣唐风永流传文化在传承中发展，文化在交流中传播。中国传统文化经历了五千多年的历史发展。今天，走向强盛的中国，继续开放着博大的胸襟，以广阔的视野，海纳百川！欣赏短片，思考问题：玄奘去了哪里？他此行的目的是什么？他又收获了什么？回答问题：他是谁？玄奘去了哪里？（天竺——古印度）他此行的目的是什么？（游学，取经）就是学习佛法，钻研佛经。他是怎么学的？（遍访有名的佛教寺院，在佛学最高学府那烂陀寺游学。）他有哪些收获？（讲学，并携带着大量佛经回到长安。）阅读材料：室罗伐悉底国（今印度北部城市）周六千余里。都城荒颓（荒凉倾颓）……尚有居人。谷稼丰，气序和（四季气候调和）。风俗淳质，……伽蓝数百（佛寺有数百座），……外道甚多（信徒很多）。——《大唐西域记》归纳总结：记述了国家所处方位、风俗习惯、气候物产、文化历史、寺院、僧众多少等。归纳总结：《大唐西域记》是研究中亚、印度半岛以及我国新疆地区历史和佛学的重要典籍。回答问题：遣唐使、留学生、留学僧日本、新罗等亚洲的许多国家。分析活动要求：纪录片拍摄两集，第一集：围绕“遣唐使在唐朝学到了什么？”搜集素材，捕捉镜头。第二集：主要拍摄“遣唐使回国后，日本社会风貌发生了怎样的变化？”每组1、3、5号同学承担第一集的编导任务，2、4、6号同学承担第二集的编导任务。根据课本和补充材料，小组合作思考、探究、完成任务。小组展示：政治：经济：文化、社会生活：学习材料一：新罗商人给唐朝带来牛、马、苎(zhù)麻、布、折扇等。新罗物产居唐朝进口的首位。材料二：朝鲜的音乐也传入中国，广泛流传于民间。阅读课文，思考归纳，用一个词来形容鉴真东渡的经历。双目失明，屡遭挫折，五次失败，出生入死。中国的宗教、文化、法制、医药、建筑、豆腐等。思考总结：玄奘是学习吸纳外来文化，鉴真是传播弘扬唐朝文化。这也是唐朝对外往来的一大特点。分析材料、地图。小组内交换意见。归纳总结：国力强盛、文化制度先进有吸引力、政策开放，交通发达。《西游记》故事家喻户晓，以此导入，设置教学情境，引发学生的学习兴趣。播放《玄奘之路》视频片段，震撼心灵的场景，让学生自然代入学习的意境中，了解玄奘西游的具体史实。通过视频、文字资料及对《大唐西域记》的分析评价，层层铺设问题，引导学生分清历史与小说的区别，并以此感染学生的情绪。补充丰富的历史史料，以史料了解真实的历史，并培养学生思考、分析历史资料的能力。设计拍摄纪录片“唐风洋溢奈良城”这一学习活动，并将课本知识与课外资料进行了大胆的整合和建构。突破了传统的以课本知识为基本依据的教学模式。激发学生的学习兴趣，促进他们学习的自主性和主动性。通过学习鉴真六次东渡、玄奘西游天竺取经等史实，引导学生学习他们为达到一个目标不畏艰险、坚持不懈的优秀品质。学生可以从历史人物中学到影响其个人选择、态度和价值认识等方面的知识，而这些又直接能影响其正确的世界观、人生观、价值观的形成。充分利用文字资料、《唐朝对外主要交通路线图》，总结出唐朝对外交往频繁的原因之一是交通便利。既使学生掌握了基本的历史知识，也培养了学生的识图能力。《对外友好往来》学情分析本课涉及鉴真东渡、玄奘西游等历史史实，与传说、影视作品有一定联系，初一学生比较感兴趣，接受起来相对容易。教师充分利用这一点，激发学生学习的积极性、主动性。当然，历史传说、影视作品与历史史实是有出入，教师要使学生明了两者的区别与关系。另外，初一学生虽然思维活跃，但以形象思维为主，抽象思维有待培养，提取与归纳信息的能力比较差。在认识上，也以感性认识为主，缺乏理性认识和理论基础。这些都是教师在进行教学活动的时候着重注意培养的方面。效果分析《西游记》故事家喻户晓，围绕“唐僧”其人从艺术形象到历史人物导入，设置教学情境，引发学生的学习兴趣。有关中日交往的内容，设计拍摄纪录片“唐风洋溢奈良城”这一学习活动，并将课本知识与课外资料进行了大胆的整合和建构。这就突破了传统的以课本知识为基本依据的教学模式。激发学生的学习兴趣，促进他们学习的自主性和主动性。授课中大量图片、视频，文字资料的渗入，更加形象直观的加强了学生对知识的掌握与理解，有效的培养了学生的阅读能力、材料的分析能力、知识的归纳概括能力。本课主要讲述唐与日本、新罗、天竺的友好关系，充分利用《唐朝对外主要交通路线图》的地图，丰富的文字资料，对交往国家形成完整的空间观念，并引导学生认知图中通往亚洲、欧洲等国的路线，从而总结出唐朝对外交往频繁的原因之一是交通便利。既是学生掌握了基本的历史知识，也培养了学生的识图能力。本课通过学习鉴真六次东渡、玄奘西游天竺取经等史实，引导学生向他们学习为达到一个目标不畏艰险、坚持不懈的优秀品质。学生可以从历史人物中学到影响其个人选择、态度和价值认识等方面的知识，而这些又直接能影响其正确的世界观、人生观、价值观的形成。因此说，历史教学中对德育的渗透作用我们决不能忽视。从课后学生测评情况看，效果良好。教材分析本课是人教版《中国历史》七年级下册第一单元的内容。着重介绍了唐朝的对外交往以及中外文化交流的情况。隋唐时期尤其是唐朝，对外交往活跃。二百年间，日本19次来华，规模少者200人，多者五六百人。鉴真六次东渡，说明了中国人民与邻国友好交往的真诚愿望。玄奘西游，大大丰富了唐朝对西域和天竺的了解，在中印友好发展史上留下佳话。本课内容分为三目。第一目“遣唐使和鉴真东渡”，主要介绍了隋唐尤其是唐朝时期中日友好交流。第二目“唐与新罗的关系”，主要介绍了唐文化对新罗的影响。第三目“玄奘西游”，讲述了玄奘西游求取佛法的有关情况。教学重点：唐朝与日本、天竺的交往。处理方法：设置学习情境，为学生提供丰富的图片、视频、文字资料，采用多种教学手段，充分调动学生学习的积极性和主动性，直观引导学生分析问题、解决问题，让学生掌握本课的重点知识。教学难点：唐朝对外交往活跃的原因。处理方法：在学生了解了唐朝对外友好往来基本史实的基础上，指导学生结合所学归纳、概括唐朝经济文化繁荣、开放的对外政策、对外交通通畅等是其对外交往活跃的原因。《对外友好往来》评测练习1.唐朝时，中印文化交流史上最杰出的使者是A.鉴真B.玄奘C.空海D.安倍仲麻吕2.唐代与西汉对外交通状况的相似之处不包括A.交通路线既有陆路又有海陆B.长安是陆路交通中心C.与东南亚、南亚各国往来密切D.对外交往以陆路为主3.日本遣唐使来中国开始于A.秦朝B.汉朝C.隋朝D.唐朝4.“中国法师阐释佛经，破除异端邪说，十八天来，无人能敌。”这里所说的“法师”是指：A.玄奘B.鉴真C.颜真卿D.柳公权5．他逝世前，他的弟子们给他塑造的这尊座像，具有极高的艺术水平，被日本政府视为“国宝”，1980年4月，曾回国“探亲”，受到中国人民欢迎。他是A.玄奘B.孟子C.鉴真D.郑和6．假如你是唐朝礼部的一位官员，曾多次率使团出访过亚非很多国家，请在唐朝对外交通路线上标出你曾经到过的国家。ADCBABACBAADCBABACBAABC大食D7．下列史实，不能反映唐代中外交往频繁的是A.日本大批遣唐使来华B.鉴真东渡C.唐蕃和同为一家D.玄奘西游8.唐朝对外交往发达的原因不包括A.唐朝的繁荣B.开放的对外政策C.对外交通发达D.唐朝政治清明《对外友好往来》课后反思一．教学中较成功的地方1.注重设置教学情境，激发学生学习兴趣本节课设计了拍摄纪录片“唐风洋溢奈良城”这一学习活动，并将课本知识与课外资料进行了大胆的整合和建构。这就突破了传统的以课本知识为基本依据的教学模式。激发学生的学习兴趣，促进他们学习的自主性和主动性。2.运用丰富的学习资料，培养学生学习能力授课中大量图片、视频，文字资料的渗入，更加形象直观的加强了学生对知识的掌握与理解，有效的培养了学生的阅读能力、材料的分析能力、知识的归纳概括能力。本课主要讲述唐与日本、新罗、天竺的友好关系，充分利用《唐朝对外主要交通路线图》的地图，对交往国家形成完整的空间观念，并引导学生认知图中通往亚洲、欧洲等国的路线，从而总结出唐朝对外交往频繁的原