对幼儿园区域游戏的实践与思考演示文稿

对幼儿园区域游戏的实践与思考演示文稿目前一页\总数五十五页\编于十三点优选对幼儿园区域游戏的实践与思考目前二页\总数五十五页\编于十三点

1．实现小步递进的自我发展

2．培养长远效应的学习品质游戏的独特价值目前三页\总数五十五页\编于十三点

1．尊重幼儿发展的个体差异，通过

直接经验的获取，实现小步递进的自我发展。游戏的独特价值目前四页\总数五十五页\编于十三点《指南》告诉我们什么？《指南》中目标：幼儿阶段应该学习什么；年龄表现：实现目标幼儿会有怎样的行为表现；教育建议：幼儿园教育科学的方式是什么；说明部分：幼儿园教育的方法为什么应是这样的。目前五页\总数五十五页\编于十三点·尊重幼儿发展的个体差异

每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。

——《指南》“说明”

问题：为什么游戏最能够体现“按照自身的速度和方式”到达《指南》所呈现的发展“阶梯”？相比教师预设的教学活动，游戏是每个幼儿是在自己的水平上，根据自己的需要，做自己感兴趣的事，充分体现了个体差异性。目前六页\总数五十五页\编于十三点理解幼儿的学习方式和特点幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

——《指南》“说明”

问题：为什么游戏最能体现最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要？相比教师创设的教学情景，游戏是幼儿在解决实际问题的真实情境中，与操作材料、周围同伴互动，充分体现了直接经验。（真实情景/虚假情景/虚拟情景的区别）目前七页\总数五十五页\编于十三点游戏中的学习与发展游戏与幼儿发展的关系·游戏反映发展——已有经验表现——与发展同步·游戏巩固发展——重复性行为——自发练习·游戏促进发展——尝试性行为——自我发展目前八页\总数五十五页\编于十三点我们应认识到：

游戏是幼儿在力所能及的范围内的自发练习和自我探索，通过与材料、同伴的互动来获得直接经验，从而实现小步递进的自我发展。目前九页\总数五十五页\编于十三点

2．注重幼儿活动的过程体验，通过

实践智慧的积累，培养长远效应的学习品质。游戏的独特价值目前十页\总数五十五页\编于十三点幼儿在游戏中的学习效应“会玩的孩子聪明”游戏的重要特征：*重过程，轻结果：表现为变换着花样地做同一件事情，这有助于幼儿思维的灵活性；*转换替代：角色转换：去自我中心物的替代：表现为用不同的方法作用于同一种材料（小棒），用同一种方法作用于不同的材料（测量），充分体现了幼儿思维的发散性；目前十一页\总数五十五页\编于十三点材料名称木棒马枪剑金箍棒敲打够物测量杠杆使用方法测量绳棒鞋尺纸物的转换替代目前十二页\总数五十五页\编于十三点幼儿在游戏中的学习效应“会玩的孩子聪明”游戏的重要特征：*重过程，轻结果：表现为变换着花样地做同一件事情，这有助于幼儿思维的灵活性；*转换替代：角色转换：去自我中心物的替代：表现为用不同的方法作用于同一种材料（小棒），用同一种方法作用于不同的材料（测量），充分体现了幼儿思维的发散性；*不确定性：游戏使幼儿有更多机会去运用各种策略解决问题，使幼儿增长智慧。目前十三页\总数五十五页\编于十三点游戏中的学习对幼儿发展具有长远的效应游戏学习的潜在性、内隐性、累积性例1：幼儿在游戏中经常出现的“均分”行为例2：拼图目前十四页\总数五十五页\编于十三点我们应认识到：

游戏的特征决定了幼儿思维的灵活性和发散性，获得的是实践智慧，因而获得了对未来的应变性和适应性，所以游戏中的学习具有长远效应。目前十五页\总数五十五页\编于十三点启示二要在组织游戏时体现专业性目前十六页\总数五十五页\编于十三点教育专业性的表现

关注幼儿当下需求：感受快乐

使组织的游戏更符合幼儿天性、身心发展规律、学习特点

力助孩子一生幸福：促进发展使组织的游戏更注重体、智、德、美各方面的协调发展（《指南》）以现实的全面协调发展和未来的终身持续发展为出发点与落脚点目前十七页\总数五十五页\编于十三点关注幼儿当下需求力助孩子一生幸福关注幼儿当下需求：观察孩子追随孩子力助孩子一生幸福：环境支持行为引导如何体现游戏组织的专业性？个体差异学习方式与特点发展整体性学习品质目前十八页\总数五十五页\编于十三点关注幼儿当下需求：观察孩子追随孩子解读行为顺应需求——生发适宜性游戏如何体现游戏组织的专业性？目前十九页\总数五十五页\编于十三点适宜性游戏的规划设计需关注的因素：主体的生活经验：与兴趣爱好链接游戏的内容目前二十页\总数五十五页\编于十三点

对孩子的生活研究得越透，幼儿园的课程就越适宜。——虞永平目前二十一页\总数五十五页\编于十三点适宜性游戏的规划设计需关注的因素：主体的生活经验：与兴趣爱好链接幼儿的年龄特点：与接受水平相当教育的科学规律：与自主精神为主周边的资源优势：与实施可能吻合游戏的内容游戏的难度游戏的原则游戏的条件目前二十二页\总数五十五页\编于十三点适宜性游戏的规划设计需关注的因素：主体的生活经验：与兴趣爱好链接幼儿的年龄特点：与接受水平相当教育的科学规律：与自主精神为主周边的资源优势：与实施可能吻合游戏的教育期许：与持续发展导向时代的多方变迁：与时尚元素融合游戏的内容游戏的难度游戏的原则游戏的条件游戏的价值游戏的背景想玩才能专注投入游戏目前二十三页\总数五十五页\编于十三点体现观察孩子的专业性目前二十四页\总数五十五页\编于十三点如何专业性地观察孩子？多渠道观察孩子：用眼观察（获悉幼儿的最近发展区）用耳倾听（了解幼儿感兴趣的话题）用口询问（捕捉幼儿有意义的事件）用笔记录（记录表的设计与准备）用数码媒体捕捉（摄像机与照相机）目前二十五页\总数五十五页\编于十三点全员时时处处不忘观察孩子观察行为了解孩子“年龄特点”“区域共性”“个体差异”解读行为获悉需求尊重“规律”尊重“文化”尊重“兴趣”发展水平追随孩子生发游戏目前二十六页\总数五十五页\编于十三点通过观察分析幼儿的游戏行为，判断其发展水平，获悉其发展需求。目前二十七页\总数五十五页\编于十三点体现追随孩子的专业性目前二十八页\总数五十五页\编于十三点组织教育活动时，追随幼儿的年龄特点：尽可能多组织户外游戏，肯定不令小班幼儿乏味。目前二十九页\总数五十五页\编于十三点游戏评价时，追随幼儿的成果：你介绍一下怎么把灯弄亮的？目前三十页\总数五十五页\编于十三点墙面布置时，追随幼儿的身高和教育重点：这样就方便他们自己操作了，并能促进他们发展。目前三十一页\总数五十五页\编于十三点整理图书时，追随幼儿的教学内容：请按图标中的序数要求把图书放至相应的位置。目前三十二页\总数五十五页\编于十三点创设户外环境时，追随幼儿的需要：累了你可在这里坐会儿？目前三十三页\总数五十五页\编于十三点添置游戏设施时，追随幼儿的能力水平：这样你们就可自己放置了！目前三十四页\总数五十五页\编于十三点游戏组织应追随孩子（一）

幻灯片14重视“玩”凸显“自主学习”倡导“户外活动”体现尊重关注健康追求身心全面和谐发展目前三十五页\总数五十五页\编于十三点游戏组织应追随孩子（二）关怀“人”尊重兴趣爱好满足发展需求关重注视每个个体孩感子受悉心个别指导目前三十六页\总数五十五页\编于十三点力助孩子一生幸福：环境支持行为引导

过程体验品质培养——引导可持续发展如何体现游戏组织的专业性？目前三十七页\总数五十五页\编于十三点专业的环境支持目前三十八页\总数五十五页\编于十三点专业的幼儿教师对环境的内涵

理解要广泛教室内一日活动安排作息时间表、空间的运用和规划、设备、活动材料、常规工作要求、师幼间的社会化关系和情绪氛围；窒外活动空间、活动器械与设施；专用活动室；幼儿同伴群体和幼儿园教师群体；家庭、自然环境和社区；……目前三十九页\总数五十五页\编于十三点专业的游戏环境布置环境创设环境教师师幼静止不变随时变化美化教育目前四十页\总数五十五页\编于十三点专业的游戏环境1.引发游戏意愿：吸引幼儿主动去玩（符合已有经验）；2.保证游戏从容：有秩序感（时间表公示；有固定区域）；3.促进幼儿发展：有一定挑战高度，但又可能达成（自己琢磨、同伴启发、成人点拨）；.提升幼儿品味（审美教育）目前四十一页\总数五十五页\编于十三点游戏材料的提供目前四十二页\总数五十五页\编于十三点材料投放的策略低结构：越精致、越高结构，越困绑幼儿的手脚。高开放：幼儿有高度的自主权，对材料进行自由配置，任意运用。有层次：结构性，难易不一，能满足不同水平层次的需要。分阶段：根据游戏环节的展开需求，逐步投放。目前四十三页\总数五十五页\编于十三点幼儿的行为需求决定材料的更换频率简易的材料——能变换着花样玩——玩不腻；陌生的材料——能诱发探索性行为——试探材料的特性；熟悉的材料——能引发创造性行为——实现自己的意愿。更换行动原则：1．材料不多变，让幼儿作用于材料的行为变；

2．种类不多，逐渐递增，让幼儿自行组合。

低调游戏材料：三个一原则（化一天去想，化一个小时去做，化一个月去玩。）目前四十四页\总数五十五页\编于十三点专业的环境支持重视物理环境的创设重视精神文化的营造强调“环境的实用性”

体现“师幼的互动性”

重视“评价的多元性”关注过程体验目前四十五页\总数五十五页\编于十三点专业的行为引导目前四十六页\总数五十五页\编于十三点有效介入幼儿的游戏判断教师是否有效介入，就看是否尊重幼儿的游戏意愿，是否支持并推进幼儿游戏的开展，是否帮助幼儿获得新经验、提升发展水平。对正沉浸在游戏中的幼儿尽可能少干预，教师介入和指导是有目的的，这个目的源于对幼儿游戏行为的观察和分析。行动原则：“我想让幼儿如何游戏”（想着如何教他玩）→“我想知道幼儿是如何游戏的”（想着搞清怎么玩）。目前四十七页\总数五十五页\编于十三点看到幼儿有创新时，教师及时纪录和展评幼儿成果。目前四十八页\总数五十五页\编于十三点教师以点带面让幼儿挑战自己的胆量目前四十九页\总数五十五页\编于十三点教师行为“专业性”的指向注重游戏过程注重态度培养注重方法获得