小学低年级写字教学初探获奖科研报告

小学低年级写字教学初探获奖科研报告摘要：《语文课程标准》指出：第一学段要努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。掌握正确的握笔方法，是写好字的前提。握笔姿势不正确，就很难写出工整美观的汉字，还可能导致坐姿也出现问题，甚至形成近视。所以，要让每个学生掌握正确的握笔姿势。

关键词：写字教学;激发兴趣;方法指导;评价

《语文课程标准》非常重视写字教学，把它作为低年级一项十分重要的教学任务。第一学段的写字要求，突出一个“好”字，要求学生一出手就能做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求写字姿势正确。

但在实际的教学活动中，低年级写字教学一直是困扰教师们的一大难题。小学低年级学生的认知活动具有鲜明的主观性、具体性、形象性、情绪性、动作性和创造的特点，可见，学生学习兴趣的培养不容忽视。那么，怎样才能提高写字教学的有效性呢？下面结合我的教学实际，谈谈我的一些做法和体会。

一、多种形式，激发兴趣。

俗话说，兴趣是最好的老师。只要把写字兴趣培养起来，一切困难就迎刃而解，就能化厌烦为喜爱，化被动为主动，化枯燥为有趣。在实际教学中，我根据低年级学生的特点，采用“榜样力量”“创设情境”等办法激发学生的写字的兴趣。

1.榜样力量

低年级学生非常天真可爱，在他们的心目中，老师就是最好的榜样，是他们喜欢模仿的对象。作为教师，可以利用这一点，抓住低年级学生的特点，充分发挥教师的榜样力量。从平时的板书、批改作业等，时时处处将端正美观的字迹展示给学生。

除此之外，还可以利用孩子喜欢听故事的特点，经常讲一些历史上有名的书法家勤于练字的故事。如：王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事;怀素写字将木板写穿的故事等。激励学生，让他们懂得，不少书法家都是经过勤学苦练才最终成名的。

2.创设情境

《语文课程标准》建议：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。

对于情境的创设，我从两个方面着手。

一方面是课堂教学中，充分利用一切媒体，创设情境，寓教于乐，让学生身置其情其景。譬如教学“拍”“跳”“跑”等字，我利用字的特点，请学生做做这些动作，体会这些字的部首与字义有关，从而记住字形。如教认“哭”时，老师在黑板上画一幅哭脸图，指出上面的两个“口”表示两只眼睛，一点就是眼泪，“大”字就是张大了的嘴巴。

另一方面优化教室内外环境，营造氛围。营造一个书法艺术环境，对学生起到潜移默化的熏陶作用。这可以使学生情感得到净化，兴趣爱好得到生发。这是一种润物细无声的教育。所以，我利用教室的板報，张贴学生的优秀书法作品等。在走廊里布置张贴书法家的故事、不同字体的名言警句等。用学生自己书写的书法作品，比名家真迹更具有激励性。因为学生自己的作品来源于学生之中，更贴近学生的生活，更显实际。走廊的书法布置则使学生每日置身于书法艺术的氛围中，耳濡目染，学生还可以利用课余时间在上面进行临摹，意趣盎然，其乐融融。

二、细心指导，领悟写法

叶圣陶老先生曾经说过：教是为了达到不需要教。要使低年级学生写好汉字，教给他们写字的方法是最重要的。

1.正确的握笔指导

《语文课程标准》指出：第一学段要努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。掌握正确的握笔方法，是写好字的前提。握笔姿势不正确，就很难写出工整美观的汉字，还可能导致坐姿也出现问题，甚至形成近视。所以，要让每个学生掌握正确的握笔姿势。我利用图画及示范讲解的形式，对学生进行握笔的指导。每次，写字前，都要强调握笔姿势，学生写字时，我也在学生之间行走观察，发现不正确的握笔姿势就及时进行纠正。坚持一段时间下来，错误的握笔姿势就明显减少了。

2.田字格的辨认

低年级汉字的书写主要是在田字格中，这也是充分考虑到低年级学生的空间概念比较弱，在田字格中书写比较容易把握汉字每个笔画的位置。当然，前提是，学生会利用田字格的格。

那么，如何辨认田字格的格呢？就看一条横中线、一条竖中线、外加一个中心点。

上下结构、上中下结构的字要看横中线。哪半部分在上面，哪半部分在下面，就一目了然了。左右结构、左中右结构的字就要看竖中线，再看看左右的高低。独体字就要找中心点。学会这样的辨认方法后再书写，就很容易掌握字体的结构。

在教学学习生字时，还要带领学生一起观察田字格中的字，起笔在什么位置，落笔又在什么位置，以及写这个字时的要领，这样学生的记忆就更加深刻了。比如，我在指导学生写“口”字的时候，就指导学生观察：“口”字在田字格中的位置？结合学生的回答，我再板演一个口字很大，一个很小。问学生好看吗？写好这个口字的关键要写好哪一笔？主要是要写好笔画横折。通过这样的指导，学生就能把“口”字写漂亮了。长期坚持下来，每次学生写字都要求对照教材中田字格里的字，让他们模仿着写，时间一长就发现学生的字进步很快。

3.方法的指导

低年级学生的认知能力相对比较低，因而在书法教学中，老师的指导与点拨显得尤为重要。教师应在学生书写时，对其笔画、笔顺及一些书写的规则方面加以指导。比如：最基本的横要平，竖要直，竖折就是竖折，不能写成竖弯等。笔顺方面，要按照先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先中间后两边、先里头后封口的书写顺序进行书写，要让学生牢记，并应用到实际写字中去。尤其是一些基本笔画的书写要领，可以结合着某些字的书写进行具体明确的指点。如进行三点水的写字教学时，可以编个顺口溜“一点向右靠，二点挺肚子，三提尾对点”，朗朗上口，形象生动。

三、重视评价，提高实效

1.评价

要充分调动学生的主观能动性，建立民主多元的评价机制，激发学生的写字兴趣。有自评，互评，点评。自评时，把自己认为写得最好的字圈起来，最难看的字下面画上横线;互评分为同桌互评、小组互评两种。互评时，不但要给对方的作品打等级，而且，要把自己写得最好的字的经验说给同学听，并在同学的本子上当场书写1～2个。点评由老师来做。老师的点评往往起到关键作用，因为学生年龄小，向师性特别强。

2.修改

在评字之后，应及时让学生一个字一个字、一笔一画地再发现、再改进。每次写字都当作比赛，养成“提笔即练字”的好习惯。每次写字都要把自己最满意的作品呈现给老师、同学。

3.展示

每次写字练习，都要把书写的作品在学习小组内先展览，推出两件优秀作品到班上展览。

4.奖励

学生的书写作品，在班上展览一次，老师就奖给一张笑脸即时贴。累积五张笑脸