浅谈小学语文问题式探究学习的课堂教学策略获奖科研报告

浅谈小学语文问题式探究学习的课堂教学策略获奖科研报告摘

要：小学语文教学中问题式探究学习需要讲究一定的方式方法，这样才能保证问题应用的合理性。文章通过对问题式探究学习课堂教学现状进行分析，提出相应的教学策略。

关键词：小学语文;语文教学;探究学习;课堂教学

引言

随着新课程改革的持续深入，需要加强对于课堂提问的重视。课堂提问，不仅是教师向学生传授知识的主要途径之一，也是师生之间沟通交流的桥梁和纽带。在课堂上进行提问时，并非教师问得越多，教学效果就越好，而是要设置合理的教学问题，在适当的时候提问，并给予学生足够的时间去思考教师所提出的各项问题，才能受到良好的教学效果。

1小学语文问题式探究学习课堂教学的意义

课堂提问一直都是课堂教学活动中非常重要的一个互动环节，也是语文教师在课堂上最常用的教学方式。教学实践证明，有效实施提问策略，不仅可以调动起学生对语文学习的热情，还能提升学生的创造能力，提高学生的学习积极性，将学生的注意力吸引过来，同时还能帮助教师了解学生掌握知识的程度。小学生的表现力大多非常强，希望得到教师的关注和表扬，因此会在课堂上积极回答问题，还有很多学生把小手举得高高的，生怕被老师遗漏了。根据这一特点教师可以及时提问学生，这样不仅可以有效提高学生的积极性，同时还有利于促进教学质量的提高。

2小学语文问题式探究学习课堂教学现状

2.1提问方式单一

在小学语文课堂上，学生年龄小，不会像高中生上课能够自己去把握课堂时间，再加上小学生本身自制力不强、好动，老师的问题是一样的，每次问的方式是相同的，而且都是好学生去回应，教师为了保持自己的教学进度只要有人回答就会继续，不会因为哪个学生不会而停下来去讲解，因为这样会影响其他同学的进度。但是提问的方式过于单一，这使学生对语文的学习兴趣越来越低。教师一般讲课都很严肃，特别在提问的时候，这使整个课堂都陷入一个比较压抑的环境，这样的环境不利于学生的学习。

2.2学生始终处于被动，未体现主动性

一说起课堂提问，很多教师的第一反应就是教师向学生提出问题。这个想法虽然没错，但是却比较片面。尤其是在目前课程改革不断深入推行的背景下，就显得不符合教育新形势。课堂提问，并不仅仅是教师向学生提问，也可以是学生向教师提出自己的疑问，或者是学生彼此之间提出问题展开探讨。然而，在当前小学语文教学中，学生处于被动状态，没有自主提问的空间这就限制了学生主体性的发挥。

2.3直接机械照搬

当前我们国家语文教材包含多个版本，人教版，苏教版等课程标准不尽相同，但在文章，古诗词等的选材上却各不相同。但是现在的许多教师在教学过程中直接在互联网上寻找教学材料，经过简单的整合就教授给学生，这样的教学内容没有教师的独特感悟，也无法引导学生进行思考，对于课堂教学完全不会有帮助，反而会极其的枯燥乏味。

3小学语文问题式探究学习课堂教学策略

3.1对提问方式不断改革，找到问问题的方式

如何提问是当今教师一直面临的问题，因为每一个学生的学生能力不一样，对知识的掌握能力也不一样，这也就导致为什么一个班级的学生会有成绩好的和成绩差的原因。如何把握提问的难度这需要教师在实施的过程中不断总结出经验，不断对自己的提问方式进行改革，然后再结合学生的学习情况和接受程度进行提问，包括提问方式也需要不断变革，即便课堂提问在教学运用了几十年了，但是随着时代的不断变化，每一个时代背景下的学生也会变得不一样，这跟他们的学习环境有关，以前的传统提问方式已经不适合当今学生的发展了，需要教师不断地进行创新，不断地总结经验。比如，在学习课文《第一朵杳花》的时候，教师在学习这篇课文之前可以提“作者为什么要叫第一朵”然后让学生带着思考去阅读文章然后再提“第一朵杏花什么时候开的”让学生主动地去学习，并用自己的思维去进行解题，这样的问题能够使学生快速并积极有效率的阅读课文，还能快速地熟悉课堂，了解课文的主旨。

3.2引导学生参与提出自身问题

在小学语文课堂上，提问还需要引导学生参与，引导学生提出自身的问题。第一，可以在课堂上创设“释疑答难”的环节，也就是在对课文完成讲解之后，留出一定时间，让学生提出自身的疑问，由教师来进行解答，帮助学生突破学习上的疑难困惑。第二，可以创设小组集体讨论活动。先让每个小组提出具体的探究任务，然后指导各个小组合理分配任务，集体进行探究思考，将任务中的问题，切实解决，从而实现对课文的深层次理解。通过学生提出自身的问题，这样可以加强学生和课文之间的联动，从而让课堂教学的有效性达到更高的水平。

3.3创新提问，充分发挥教育作用

教师提出一个问题的时候，应该给学生足够的思考时间以及相互讨论的空间，在学生勇于举手起来回答问题的时候教师应该仔细的倾听学生的回答，如果学生回答正確，教师应该给予恰当的鼓励，如果回答的不正确，那么教师应该引导学生进行思考，想出正确的答案。教师的耐心倾听和认真点评，对于每一个学生在学习道路上成长起着不可估量的作用。教师对于每一个学生幼稚，但是勇敢的表达进行鼓励，能够使学生产生一种成功的喜悦感和满足感，才能达到更好的课堂教学效果。这样才能对一个问题进行深入的思考，才能够真正的领会到作者的感受，真正的学会和作者对话，语文思维才能得到锻炼，也才是真正提高课堂教学效果的途径。课堂提问在精不在多，一个好的问题的提出并研究透彻，对于语文学习能力和独立思考能力的作用不言而喻。

3.4注意凸显学科特点

教师要学会“弹琴”，提出的问题（不论采用什么方法或手段去操作）既能促使学生的解疑体现其课内学习运用语文的动作，又不乏其在生活中学习运用语言的做法。这样一来，学生就能够发出了思维的正能量，其对教师的提问不再索然无味，而是兴趣盎然，参与思考问题度就会自然高，在学生的课内知识与课外经验较好地得到了融会相合的同时，其语文实践能力也相应地得到了提升，从而锻造了其自由发展的智慧。

3.5有效抓住课堂教学疑点

在小学语文课堂教学中，教师只有抓住课堂教学中存在的疑点，并深入讲解这些疑点，才能更好地解答学生提出的疑问，从而加深学生对所学知识的理解。例如，在陈述句与被动句二者转化的教学中，学生一时之间很难理解转化的方式方法，这时我就尝试举例来说明：“比方说我洗干净了毛巾，这句话中毛巾和我是被执行者与执行者的关系，从陈述句转化成被动句时，一般会利用把字来过渡，也就是我把毛巾洗干净了，然后再将其转化成被字句，被字句的重点在被执行者身上，这样就可以将被执行者放在句首的位置上，也就是说毛巾被我洗干净了。”通过我这样的举例说明，同时对学生提出的问题进行解答，达到降低了这部分教学内容的学习难度。

结语

总而言之，作者在本文之中对其进行了全面的剖析，希望能