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第页共页关于高中生物教案范文〔精选14篇〕关于高中生物教案范文〔精选14篇〕高中生物教案篇1【教学目的】1、理解植物细胞吸水和失水的原理;2、识记水分在植物体内的运输、利用、散失;3、知道合理灌溉在消费和生活这的运用。【重点难点】1、重点:浸透作用的原理;植物细胞吸水和失水的原理。2、难点:浸透作用的概念;植物细胞吸水和失水的条件。【教学过程】一、水分的吸收1、吸水的器官和部位:主要的吸水器官根;根尖的构造组成:根冠、分生区、伸长区、成熟区〔图〕,吸水最活泼的部位成熟区的表皮细胞。〔图〕2、吸水方式:成熟的植物细胞主要靠浸透作用吸水,如:根尖成熟区表皮细胞、茎叶细胞、根冠细胞、未成熟的植物细胞主要靠吸胀作用吸水。如:枯燥的种子细胞、根尖分生区细胞3、吸水的原理〔1〕吸胀吸水的原理:亲水性物质与水发生结合〔结合水〕〔2〕浸透作用的原理:细胞液与外界溶液通过原生质层发生浸透作用A、浸透作用概念:水分子或其他溶剂分子通过半透膜,从低浓度溶液向高浓度溶液的扩散〔如:课本P59图〕B、浸透作用的产生必需具备两个条件:半透膜两侧的溶液具有浓度差C、成熟的植物细胞是一个浸透系统:理由是:细胞壁——全透性,水和溶质都可以透过。原生质层——主要包括:细胞膜、液泡膜和两层膜间的细胞质——选择透过性——可看做一层半透膜。细胞液——具有一定的浓度,与外界溶液之间通常具有浓度差。所以:一个成熟的植物细胞就是一个浸透系统,当成熟的植物细胞与外界溶液接触时,细胞液就会通过原生质层与外界溶液发生浸透作用。4、植物细胞的吸水和失水〔通过细胞图分析^p、讲述实验〕1〕30%的蔗糖溶液——细胞失水——发生质壁别离——细胞壁伸缩性小于原生质层2〕清水或低液———细胞吸水——质壁别离复原——3〕所以:当外界溶液的浓度》细胞液的浓度时,细胞就通过浸透作用——失水可用质壁别离实验验证。4〕质壁别离的外因:外界溶液浓度》细胞液浓度。质壁别离的内因:细胞壁伸缩性<原生质层。质壁别离和质壁别离复原实验的作用:①证明成熟的植物细胞发生浸透作用;②证明细胞是否具有活性;③作为光学显微镜下观察细胞膜的方法;④初步测定细胞液浓度的大小。〔请设计实验测细胞液浓度大小〕5、稳固练习:课本P62:一、二、四学案P1、2、3、4二、水分的运输、利用、散失1、运输:构造导管,从细胞外→导管的途径:土壤溶液→成熟区表皮细胞→→→导管〔通过浸透作用〕土壤溶液→成熟区表皮细胞的细胞壁以及成熟区表皮细胞以内层层细胞的间隙→导管〔通过扩散〕。2、利用:一般只有1%-5%的水分保存在植物体内,参与光合作用和呼吸作用等生命活动。3、散失:途径:主要通过蒸腾作用意义:是植物吸收水分和促使水分在植物体内运输的重要动力。三、合理灌溉:〔详见课本P61内容〕1、概念:2、原理:3、意义:4、稳固练习:课本P62:三【练习】1以下某同学画的几个构造示意图,请据图答复以下问题:〔1〕注明图中各标号所指的构造名称:1.细胞壁2.细胞膜3.液泡膜4.细胞核5.细胞质6.细胞液7.外界溶液其中2、3、5共同成原生质层。〔2〕A→B→C,说明细胞发生了质壁别离现象,发生这种现象的细胞构造根底是具有选择透过性的原生质层和一定浓度的细胞液、以及全透性的细胞壁;其外在原因是由于外界浓度大于细胞液浓度;内在原因细胞壁伸缩性<原生质层。〔3〕假设将C细胞放进清水中,将发生质壁别离复原现象,假设不发生,那么说明细胞已死亡。〔4〕A→C过程中,细胞液浓度变大,吸水才能变强。2、用2摩尔/升的乙二醇溶液和2摩尔/升的蔗糖溶液分别浸泡某种植物细胞,观察别离现象,得到其细胞体积的变化情况如下列图,请据图答复:〔1〕细胞体积在A~B段的变化说明:在该段时间内水分从细胞渗出,细胞液浓度变大。〔2〕在1分钟后,处于2摩尔/升蔗糖溶液中的细胞,其细胞浓度将不变,此时,在细胞壁与原生质层之间充满了2mol/l的蔗糖溶液。要使该细胞复原,将其置于清水中。〔3〕在1分钟后,处于2摩尔/升乙二醇溶液中的细胞,其细胞体积的变化是由于乙二醇逐渐进入细胞,引起细胞液浓度变大而吸水。〔4〕并不是该植物的所有生活细胞均可发生质壁别离,能发生质壁别离的细胞还必须具有大液泡〔原生质层〕。3、施肥过多,出现烧苗的主要原因是外界溶液浓度大于根细胞中细胞液浓度,细胞失水过度而死亡。4、在移栽花木时常常剪去局部枝叶,这是为了〔D〕A、减少叶的呼吸作用B、降低叶片的光合作用效率C、促进植物体的根的吸水D、维持植物体内水分代谢的平衡【教后感】植物对水的代谢中的运输、利用和散失都在初中的补课上详细讲过,高中这一局部的重点是放在水的吸收上。主要又水的吸收的两种方式、场所,以及两种吸收方式CELL的特点,其中以浸透作用最为重要。这里包括浸透作用的原理、条件和植物的浸透作用以及质壁别离实验的内容。高中生物教案篇2实验原理高等植物的叶绿体存在于细胞质中,叶绿体呈色、形,高倍显微镜下明晰可见。实验目的1、初步掌握高倍显微镜的使用方法。2、观察叶绿体形态和分布。实验程序观察细胞质的流动实验原理活细胞中的细胞质处于不断流动的状态,用的运动作为标记可观察细胞质的流动。实验目的1、掌握高倍显微镜的使用方法。2、通过显微镜的实际观察的实际观察,理解细胞质流动是一种生命现象。实验程序光照、室温条件下水中培养黑藻,取一片幼嫩的小叶,临时装片:清水+小叶+盖玻片,低倍观察叶片细胞,高倍观察叶绿体的流动及流动方向。本卷须知:1、细胞质的流动受细胞的代谢状况和外界环境因素的影响,增进细胞代谢作用的因素,如适宜的光照、温度、PH值、生长素等,都可以促进细胞质的流动。反之,不利的环境变化和某些化学药品,如麻醉剂等,那么可抑制细胞质的流动。2、在做此实验时,假设发现细胞质不流动,或者流动很慢,应立即采取措施,加速其细胞质的流动。其方法有三种:一是进展光照,即在阳光或灯光下放置15~20分钟;二是进步盛放黑藻的水温,可参加热水将水温调至25℃左右;三是切伤一小局部叶片。自我评价试题1、普通光学显微镜是生物学实验中最常用的仪器之一,试答复以下关于显微镜使用中的有关问题:〔1〕一细胞或物体被显微镜放大50倍,这时“被放大50倍”是指该细胞或生物体的〔〕A、体积B、外表积C、像的面积D、长度或宽度〔2〕当显微镜的目镜为10×,物镜为10×时,视野范围内看到一行相连的8个细胞,假设目镜不变,物镜换成40×时,那么在视野中可看到这行细胞中的〔〕A、2个B、4个C、16个D、32个〔3〕用4台显微镜观察黑藻细胞。在一样环境中,假设视野的明暗程度相仿,反光镜的选用一致,那么:显微镜的光圈最大的一台是〔〕;目镜和物镜均最短的一台是〔〕;观察到的细胞数目最多的一台是〔〕A、目镜15×和物镜45×B、目镜15×和物镜10×C、目镜5×和物镜10×D、目镜5×和物镜45×2、选择藓类作为观察叶绿体材料的原因与以下哪项无关〔〕A、制片简单B、叶绿体清楚C、叶子薄而小D、细胞质流动速度快3、用高倍镜观察比用低倍镜观察到的细胞数目、大小和视野的明暗情况依次为〔〕A、多、大、亮B、少、小、暗C、多、小、暗D、少、大、暗4、观察细胞质流动时,观察的最正确部位是〔〕A、叶的边缘细胞B、靠近叶脉部位的细胞C、叶片表皮细胞D、保卫细胞5、把叶绿体作为细胞质流动的标志是因为〔〕A、叶绿体在不同强度光照射下会以不同面向着光B、假设没有标志物,细胞质的流动难以观察C、只有叶绿体等颗粒可以挪动,细胞质基质不流动D、细胞基质是流动的,细胞器是不运动的6、张小攀同学在观察变形虫临时装片时,发现视野中有一较大的变形虫,但在图象上有一小片污物,影响对变形虫的观察。〔1〕在不调换目镜和物镜的情况下,她应如何判断污物在何处?写出操操作步骤。〔2〕假设确认污物在装片内部,在既不允许重新制作装片又不能揭开盖玻片的情况下,如何去除污物或使污物与变形虫分开?自我评价试题答案:1、〔1〕D〔2〕A〔3〕A、B、C2、D3、D4、B5、B6、〔1〕先轻轻挪动装片,观察污物是否随着挪动,假设随着挪动,那么污物在装片外表或内部;假设挪动装片,污物不动,一般在镜头上,可先转动目镜,看污物是否转动,假设污物随着转动,说明污物在目镜上,否那么可能在物镜上。〔2〕用吸水纸在一侧吸引内部液体,使污物与变形虫分开。高中生物教案篇3一、教学目的:1〕知识方面:1.描绘内环境的组成和理化性质。2.说明内环境是细胞与外界环境进展物质交换的媒介。2〕情感态度与价值观方面:关注维持内环境稳态与安康的关系。3〕才能方面:尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。二、教学重点和难点:1〕教学重点1.内环境的组成和理化性质。2.内环境是细胞与外界环境进展物质交换的媒介。2〕教学难点1.内环境的理化性质。2.内环境是细胞与外界环境进展物质交换的媒介。三、教学方法:问答法、举例法、讲解法、探究法、讨论法、多媒体辅助学习法。四、课时安排:1课时五、教学过程师:同学们好!在开始今天新的一章内容学习,首先请大家看几幅图片。〔播放图片,学生观看〕师:20xx年12月29日,“黑河好八连”的战士在哨位上站岗执勤。当日,地处中俄边境的黑龙江黑河市气温是零下三十五度。他的体温是多少呢?是不是也是零下三十五度呢?20xx年7月28日下午3时,天气闷热难当。重钢股份公司炼钢厂炼钢炉前温度起码超过100℃,他的体温是不是也到达了100摄氏度呢?生:不是,应该是37摄氏度左右。展示抗洪展示图片,抗洪抢险战士可能会面临高温,缺干净水的恶劣生活环境抗洪抢险战士生活环境中蚊虫多,细菌等微生物也多,战士们容易患病。师:前面所看到的恶劣环境对人体安康有何影响?在寒冷或炎热环境中人体是如何维持体温的?如何来维持内环境的稳定的?这就涉及到本章所学习的主要内容。下面我们首先来学习第1节——细胞生活的环境。[新课讲解]师:首先我们来看一下问题讨论。课件展示草履虫和红细胞的图片:讨论1:图1和图2各是什么细胞?请说出细胞的名称。讨论2:它们分别生活在什么样的环境中?两者的生活环境有何异同?生:图1中是人体血液中的血细胞,图2中是单细胞动物草履虫。师:还记得人体血液中的血细胞有几种吗,他们生活的环境和草履虫有相似之处吗?二者又有何不同?学生自由讨论,教师点学生起来答复以下问题。教师总结:同学们答复得很好,两者生活环境的相似之处是:都是液体环境。不同之处是血细胞生活在体内的血浆中,并不直接与外界环境进展物质交换,而草履虫直接生活在外界环境中,可直接与外界进展物质交换。血浆的理化性质更为稳定,如温度根本恒定等。下面我们就一起来学习一下今天的第一个内容:体内细胞生活在细胞外液中。课件展示红楼梦中的林黛玉的剧照。师:红楼梦中有这么一句话,女人是水做的,其实不管是女人还是男人都是水做的,人体内含有大量的液体成分。我们就把它称为体液。体液——不管男性还是女性,体内都含大量以水为根底的液体,这些液体统称为体液。细胞内液〔存在于细胞内,约占2/3〕细胞外液〔存在于细胞外,约占1/3〕组织液,淋巴等。师:人体内细胞数量很多,存在于细胞内的液体总和大约占2/3,所以细胞内液多。那么细胞直接生活的环境是什么?生:细胞外液师:细胞外液主要包括血浆、组织液、淋巴等。下面阅读教材相关内容,考虑并讨论以下问题。①体液、细胞内液、细胞外液、内环境之间有何关系?②内环境各局部的物质交换关系如何?细胞内液、体液、血浆、细胞外液、组织液、淋巴等。教师着重讲解几个概念。血浆:血液中的液体成分。组织液:是存在于组织细胞间隙的液体。淋巴:组织液被毛细淋巴管吸收,成为淋巴液。内环境:体内细胞生活的环境,即细胞外液。教师展示内环境的图片同时请同学们考虑几个问题。1、血细胞直接生活的内环境是什么?提示:血浆。2、体内绝大多数组织细胞直接生活的内环境是什么?提示:组织液。3、大量的淋巴细胞和吞噬细胞直接生活的内环境是什么?提示:淋巴液。4、毛细血管壁细胞直接生活的内环境是什么?提示:血浆和组织液。5、毛细淋巴管壁细胞直接生活的内环境是什么?提示:淋巴液和组织液。请同学们自习看书并答复血浆组织液和淋巴的异同点。一样点:它们都属于细胞外液,共同构成人体内环境,根本化学组成一样。不同点:〔1〕在人体内存在的部位不同:血浆位于血管内,组织液分布于组织细胞之间,淋巴分布于淋巴管中;〔2〕生活于其中的细胞种类不同:存在于组织液中的是体内各组织细胞,存在于血浆中的是各种血细胞,存在于淋巴中的是淋巴细胞等;〔3〕所含的化学成分有差异,如血浆中含有较多的蛋白质,而组织液和淋巴中蛋白质很少。师:接下来我们一起看一下组织液、血浆、淋巴液之间的内在联络。当血浆流经毛细血管时,水和一切可以透过毛细血管壁的物质可以在毛细血管动脉端渗出,进入组织细胞间隙而成为组织液,绝大多数的组织液在毛细血管静脉端又可以重新渗入血浆中。少量的组织液还可以渗入毛细淋巴管,形成淋巴,淋巴经淋巴循环由左右锁骨下静脉汇入血浆中。它们之间的关系我们可以通过下面这个图来显示。由此可见,全身的细胞外液是一个有机的整体。〔叫学生上来画,教师修改、点评、补充〕视频展示内环境之间物质交换的示意图。〔多放几遍,加深印象,让学生理解组织液、体液、血浆间的内在联络〕想一想:在血浆、组织液、细胞内液这三种体液中,O2浓度由高到低的顺序是什么?CO2的浓度由高到低的顺序是什么?提示:O2浓度由高到低:血浆》组织液》细胞内液CO2浓度由高到低:细胞内液》组织液》血浆接下来我们要学习的是细胞外液的成分。首先请同学们阅读课本上的资料。讨论:1、如何将表中物质按化学性质进展归类?2、除表中所列成分外,血浆中还可能含有哪些物质?3、在组成血浆的离子中,哪些离子的含量较多?它们可能起什么作用?4、HCO3-、HPO42-可能起什么作用?提示:表中的化学物质可分为无机物和有机物。无机物包括水和无机盐离子,有机物包括糖类、蛋白质、脂质、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。提示:还含有气体分子、调节生命活动的各种激素、其他有机物〔如维生素〕等。提示:Na+、Cl-含量较多。它们的作用主要是维持血浆浸透压。提示:维持血浆的酸碱平衡。课件展示:二、细胞外液的成份〔饼图〕教师总结:水:90%左右1、血浆的主要成分无机盐:1%左右蛋白质:7%——9%左右其它物质。2.组织液、淋巴的化学成分和含量与血浆相近,但又有所不同。最主要的差异在于血浆中含有较多的蛋白质,而组织液和淋巴中蛋白质很少。3.细胞外液本质上是一种盐溶液,类似于海水。这在一定程度上反映了生命起于海洋。师:在必修1中我们曾学过植物细胞通过浸透作用来吸水或者失水;红细胞置于清水中浸透吸水会涨破,置于高浓度食盐水中浸透失水会皱缩,那么在细胞外液中细胞会出现这种情况吗?首先请学生阅读课本,考虑问题。1、细胞外液的理化特性主要指哪些性质?提示:细胞外液的理化特性主要指浸透压、酸碱度和温度。2、什么叫溶液浸透压?提示:指溶液中溶质微粒对水的吸引力。3、细胞外液浸透压主要由什么决定?提示:溶液浸透压的大小取决于单位体积溶液中溶质微粒的数目。4、正常人血浆的PH是多少?提示:7.35—7.455、人为什么能保持血浆PH的相对稳定?提示:与它含有HC)O3-、HPO42-等离子有关。6、人体细胞外液的温度一般维持在多少度?提示:37℃左右教师对学生的答复做一个总结。〔旁栏考虑题〕提示:哺乳动物的生理盐水是质量分数为0.9%的NaCl溶液,这样的溶液所提供的浸透压与血浆等细胞外液的浸透压一样,所以是血浆的等渗溶液。假设输液时使用的NaCl溶液的质量分数低于或高于0.9%,那么会造成组织细胞吸水或失水。师:细胞作为一个开放的系统,可以直接与内环境进展物质交换。教师展示内环境之间物质交换的图片。请学生考虑:氧气是如何进入细胞内的?食物中的葡萄糖又是如何进入细胞的?细胞中的二氧化碳是如何排出细胞的?细胞中的尿素是如何排出的?分别点学生起来答复。教师点评并总结。Na+和Cl-等直接来自于食物,不需要经过消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物质主要来自于食物中的糖类和蛋白质。糖类和蛋白质是两类大分子物质,必须经过消化系统的消化,分解为葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物质在小肠内经主动运输进入小肠绒毛内的毛细血管中,经血液循环运输到全身各处的毛细血管中,再通过物质交换过程进入组织液和淋巴。由此可见细胞与外界环境之间进展物质交换需要以内环境为媒介。师:通过以上讨论可以看出,内环境与外界环境的物质交换过程,需要体内各个器官系统的参与,同时,细胞和内环境之间也互相影响、互相作用的。细胞不仅依赖于内环境,也参与了内环境的形成和维持。[课堂总结]课件展示:内环境的概念、组成、理化性质及物质交换。请同学们自己在笔记本上试着画出本节的概念图。高中生物教案篇4一、教学目的1.掌握氨基酸脱水缩合的过程。2.通过学习氨基酸脱水缩合的过程,进步有关蛋白质相关计算的才能。3.认同蛋白质是生命活动的主要承担者,关注蛋白质研究的新进展。二、教学重难点重点:氨基酸脱水缩合的过程。难点:氨基酸脱水缩合的过程及相关计算。三、教学过程(一)导入新课复习导入,提问:之前我们学习过了组成蛋白质的根本单位氨基酸,假设把氨基酸比喻成珍珠的话,那么这些“珍珠”是如何穿成串儿,成为“珍珠项链”蛋白质的呢?假设告诉你氨基是具有碱性的,而羧基是具有酸性的,那么大胆猜测一下会发生什么?(酸碱中和。)带着这样的考虑,接下来共同学习一下氨基酸形成蛋白质的过程。(二)新课讲授1.蛋白质的构造层次过渡:蛋白质是生物大分子,所谓大分子就是相较无机物来说分子量大百倍或千倍以上的分子。比方牛胰岛素的相对分子质量为5700,人的血红蛋白相对分子质量为64500等。提问:那么小小的氨基酸是如何组成那么大的蛋白质的呢?请同学们结合课本,说一说从氨基酸到蛋白质大致有哪些构造层次。(经历了二肽→三肽→多肽,通过盘曲、折叠形成了具有空间构造的蛋白质。)过渡:这种氨基酸和氨基酸的连接方式称为脱水缩合。2.脱水缩合过程组织学生自学课本,说出脱水缩合的含义:一个氨基酸分子的羧基(—COOH)和另一个氨基酸分子的氨基(—NH2)相连接,同时脱去一分子的水,这种结合方式叫做脱水缩合。此时重点强调肽键的含义及写法。活动(角色扮演):请4位同学分别扮演一种氨基酸,假设每位的右手代表氨基,左手代表羧基,然后站成一排,相邻的同学手牵手,牵手的局部可以称作什么?(肽键。)问题:怎样才能更高地复原脱水缩合过程?(每人右手拿着NH和H的卡片,左手拿着CH和OH的卡片,一个同学和另一个同学左右手相连的时候,拿掉H和OH的卡片。)其他同学观察,4位同学站成一排,会形成几个肽键?脱去几分子水?(3;3。)假设是5位同学呢?(4;4)6位同学呢?(5;5。)继续提问:那么n个氨基酸形成一个肽链时,脱掉几个水分子?形成几个肽键?假设n个氨基酸形成m条肽链呢?(n-1;n-1;n-m;n-m。)(三)稳固进步提出启发性问题:假设4位同学站的不是一排,是一个圈,结果跟之前的有什么区别?(形成环肽,形成4个肽键,脱去4个水。)组织学生进展表演,其他同学点评,总结结论。(四)小结作业小结:师生共同总结。作业:假设同学们在进展角色扮演时,改变站位、人数、人员等等,结果又是如何?形成的蛋白质是一样的么?请同学们课下进展活动,并且探究蛋白质构造多样性的原因,下节课进展分享。四、板书设计中公讲师解析。高中生物教案篇5教学目的:【知识】:初步理解分子与生物学之间的关系。理解中国合成牛胰岛素事件。【技能】;培养分析^p分析^p资料的才能。【情感与态度】:理解中国是首个人工合成有生物活性的有机物的国家,增强学生的民族自豪感;初步理解分子生物学的成果,帮助学生树立学习的目的;阅读访谈,学习科学家们实事求是、艰辛钻研的精神。教学重难点:激发学生对高中生物的兴趣是本课的重点。教学过程:(一)以概述《细胞与分子》模块作为引入。师:比较初中阶段所学习的生物知识特点,大家拿到课本可能会想,初中的时候不是已经学过细胞了吗?为什么高中还要再学呢?初中的生物知识着重让学生理解生物学的大概情况,而且因为学生没有相关的化学知识和足够的空间想象才能,所以很多知识在初中阶段是没有方法说明白的。就拿细胞构造来说吧,初中的时候,教师只能让学生知道动物细胞是由细胞膜、细胞质、细胞核构成,至于细胞为什么是有生命的,细胞是怎么样生活的,都没有方法说得清楚。只有在同学们在初三、高一学习了化学的根底知识后我们才可以对生命进一步的学习。学习科学就是这样,当你掌握的知识越多时候,反而觉得自己不知道的东西就更多。这个学期开设的《分子与细胞》模块,将为我们在化学分子的层面上,解释细胞的构造以及生命活动。解答在初中阶段没有方法解开的谜团,也为后面的学习打下根底。(二)人工合成牛胰岛素事件以及科学家访谈录师:要理解分子与生物学之间的关系,我们先来看一个我们国家在这方面的出色成果。(展示出我国人工合成牛胰岛素的背景资料)。学生阅读背景资料和阅读课文中的访谈录,以问题引导:人工合成牛胰岛素在生物学上有什么重大的意义?从访谈录中,你认为造就了这次成功的因素是什么?阅读完了这些资料,你觉得对于你学习高中生物,在方法上有什么启发呢?(三)简单介绍高中生物的教材、学习方法和意义1.教材分为必修3个模块、选修3个模块。必修:分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境,简述三者之间知识构造上的关系;必修:1.高中新教材的特点:需要学生更多的参与到教学活动中来;增加了探究活动(什么是探究活动、探究活动的流程:发现问题,作出假设,设计实验,作出结论)、模型制作等,这些都要求学生全身心地投入到教学活动。2.学习生物学的意义:生物学在现代社会中的地位和相关领域的成果,各个学科之间的边界已经模糊,而出现了多学科的穿插;学习生物学不仅仅是知识的互动,更加是才能培养和思维方式不断完善的过程。第一章走进细胞第1节从生物圈到细胞(2课时)一、教学目的:【知识】:举例说出生命活动建立在细胞的根底上。说出生命系统的构造层次。【情感态度】:认同细胞是根本的生命系统。二、教学重难点:细胞是根本的生命系统是重点;说出生命系统的层次是难点。三、教学用具:ppt幻灯片。四、课前准备:让学生搜集关于冠装病毒相关的资料。教学反思:第2节细胞的多样性和统一性(2课时)一、教学目的:【知识】:理解细胞学说的开展过程理解细胞的多样性和统一性;细胞形态多样性与功能多样性的关系。原核细胞与真核细胞的比较。【技能】:显微镜高倍镜的使用制作临时装片观察不同细胞的差异。【情感态度】:认同科学探究是一个曲折渐进的过程认识水华对环境的影响以及禁采发菜的意义。二、教学重难点:显微镜高倍镜的使用;细胞的多样性,特别是真核细胞和原核细胞的比较是本课的重点。而理解细胞学说的建立过程是本课的难点。三、教学用具:实验材料、显微镜、ppt幻灯片。课前准备:准备好实验的材料(选取多少种细胞?)。高中生物教案篇6一、教学目的1.能用构造与功能观说出细胞分化的概念。2.通过归纳与概括,总结出细胞分化的意义。3.基于对细胞分化事实的理解,可以提出有价值的问题。4.感受生命的奥秘,形成珍爱生命的价值观。二、教学重难点重点:细胞分化的概念、原因及意义。难点:细胞分化的原因及意义。三、教学过程(一)新课导入展示细胞分裂的Flash动画,提问:细胞发生了什么变化?是通过什么过程实现的?(细胞数量增多,细胞分裂。)展示细胞分化的Flash动画,提问:细胞发生了什么变化?(细胞种类增多。)引出细胞分化,提问:对生物有什么意义?导入新课。(二)新课教学1.细胞分化的概念自主阅读教材,提问:分化的概念?(在个体发育中,由一个或一种细胞增殖产生的后代,在形态、构造和生理功能上发生稳定性差异的过程,叫做细胞分化。)教师补充:细胞分化是一种持久性的变化,一般来说,分化了的细胞将一直保持分化后的状态,直到死亡。2.细胞分化的意义多媒体展示结肠黏膜上皮、骨、神经组织和肾小体的图片。提问:这四幅图片的组织和器官各有什么功能?(结肠粘膜上皮细胞起着保护的作用,又能分泌特殊的分泌液;骨在人体内起着支撑的作用;神经组织可以传递神经兴奋;肾小体可以过滤血液形成原尿。)追问:这说明细胞分化有什么意义?分组讨论。展示资料:在红细胞中,与血红蛋白合成有关的基因处于活动状态,与肌动蛋白合成有关的基因那么处于关闭状态;在肌细胞中那么相反。提问:细胞分化的原因是什么?(在个体发育过程中,不同的细胞中DNA的状态是不同的。)(三)稳固进步提问:细胞分裂和细胞分化的意义一样吗?(细胞分裂只能繁殖出许多一样的细胞,只有分化的细胞才能形成不同类型的组织或器官,细胞分化是生物个体发育的根底。)(四)小结作业1.小结:教师总结本节课所学内容。2.作业:查阅资料分析^p,考虑分化的细胞,能不能发育成完好的个体?高中生物教案篇7一、教学目的1.描绘内环境的组成和理化性质。2.说明内环境是细胞与外界环境进展物质交换的媒介。3.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。二、教学重点和难点1.教学重点〔1〕内环境的组成和理化性质。〔2〕内环境是细胞与外界环境进展物质交换的媒介。2.教学难点〔1〕内环境的理化性质。〔2〕内环境是细胞与外界环境进展物质交换的媒介。三、课时安排2课时四、教学过程〖章引入让学生阅读章引言并体会内环境的重要性。〔板书〕第1节细胞生活的环境〔节引入〕以“问题讨论”引入,学生考虑并答复。〔生答师提示〕1.图1中是人体血液中的血细胞,包括红细胞、白细胞等;图2中是单细胞动物草履虫。2.血细胞生活在血浆中。草履虫直接生活在外界水环境中。两者生活环境的相似之处是:都是液体环境;不同之处是:血细胞生活在体内的血浆中,并不直接与外界环境进展物质交换,而草履虫直接生活在外界环境中;与外界环境相比,血浆的理化性质更为稳定,如温度根本恒定等。〔问题〕以“本节聚焦”再次引起学生的考虑。〔板书〕一、体细胞生在细胞外液体液——不管男性还是女性,体内都含大量以水为根底的液体,这些液体统称为体液。细胞内液〔存在于细胞内,约占2/3〕1.体液、血浆、细胞外、组织液、〔存在于细胞外,约占1/3〕淋巴等。〔考虑与讨论〕学生讨论后答复,师提示。1.细胞外液是指存在于细胞外的体液,包括血浆、组织液和淋巴等。血细胞直接生活在血浆中,体内绝大多数细胞直接生活在组织液中,大量淋巴细胞直接生活在淋巴液中。由此可见,细胞外液是体内细胞直接生活的环境。2.一样点:它们都属于细胞外液,共同构成人体内环境,根本化学组成一样。不同点:〔1〕在人体内存在的部位不同:血浆位于血管内,组织液分布于组织细胞之间,淋巴分布于淋巴管中;〔2〕生活于其中的细胞种类不同:存在于组织液中的是体内各组织细胞,存在于血浆中的是各种血细胞,存在于淋巴中的是淋巴细胞等;〔3〕所含的化学成分有差异,如血浆中含有较多的蛋白质,而组织液和淋巴中蛋白质很少。3.提示:当血浆流经毛细血管时,水和一切可以透过毛细血管壁的`物质可以在毛细血管动脉端渗出,进入组织细胞间隙而成为组织液,绝大多数的组织液在毛细血管静脉端又可以重新渗入血浆中。少量的组织液还可以渗入毛细淋巴管,形成淋巴,淋巴经淋巴循环由左右锁骨下静脉汇入血浆中。它们之间的关系如图1-2所示。由此可见,全身的细胞外液是一个有机的整体。三、细胞外液的成分〔资料分析^p〕有学生分析^p并答复,教师提示。1.提示:表中的化学物质可分为无机物和有机物。无机物包括水和无机盐离子〔如Na+、K+、Ca2+、Mg2+、Fe2+、Cl-、HPO42-、SO42-、HCO3-〕等,有机物包括糖类〔如葡萄糖〕、蛋白质〔如血清白蛋白、血清球蛋白、纤维蛋白原等〕、脂质〔如各种脂肪酸、脂肪、卵磷脂、胆固醇〕、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。2.还含有气体分子〔主要是氧气和二氧化碳〕、调节生命活动的各种激素、其他有机物〔如维生素〕等。3.Na+、Cl-含量较多。它们的作用主要是维持血浆浸透压。4.维持血浆的酸碱平衡。5.提示:如血浆中的葡萄糖主要来于食物中的糖类。食物中的淀粉经消化系统消化后,分解为葡萄糖,经小肠绒毛吸收后进入血液,通过血液循环运输到全身各处。进入组织细胞后,葡萄糖主要用于氧化分解放能,最终生成二氧化碳和水,并排入内环境中。二氧化碳通过血液循环被运输到肺,通过呼吸系统排出体外,而多余的水主要在肾脏通过形成尿液排出体外。〔其他合理答案也可〕。〔板书〕三、细胞外液的浸透压和酸碱度〔旁栏考虑题〕提示:哺乳动物的生理盐水是质量分数为0.9%的NaCl溶液,这样的溶液所提供的浸透压与血浆等细胞外液的浸透压一样,所以是血浆的等渗溶液。假设输液时使用的NaCl溶液的质量分数低于或高于0.9%,那么会造成组织细胞吸水或失水。〔板书〕四、内环境是细胞与外环境进展物质交换的媒介〔考虑与讨论〕学生讨论后答复,师提示。1.提示:Na+和Cl-等直接来自于食物,不需要经过消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物质主要来自于食物中的糖类和蛋白质。糖类和蛋白质是两类大分子物质,必须经过消化系统的消化,分解为葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物质在小肠内经主动运输进入小肠绒毛内的毛细血管中,经血液循环运输到全身各处的毛细血管中,再通过物质交换过程进入组织液和淋巴。2.提示:细胞代谢产生的CO2与H2O结合,在碳酸酐酶作用下,发生以下反响:CO2+H2OH2CO3H++HCO3-。HCO3-通过与细胞外的阴离子交换到达细胞外液,即组织液、血浆或淋巴中。主要与呼吸系统有关。3.提示:人体具有体温调节机制以保持细胞外液温度的恒定。详细内容可参考教材第2章关于人体体温调节的内容。参与体温调节的器官和系统有皮肤、肝脏、骨骼肌、神经系统、内分泌系统、呼吸系统等。4.提示:体内细胞产生的代谢废物主要通过皮肤分泌汗液,泌尿系统形成、排出尿液和呼吸系统的呼气这三条途径来排出,其中以泌尿系统和呼吸系统的排泄途径为主。例如,血浆中的尿素主要通过肾脏形成的尿液排出体外。血浆中的CO2通过肺动脉进入肺泡周围的毛细血管,由于血液中的CO2分压大于肺泡中CO2的分压,CO2就从血液中向肺泡扩散,再通过呼气运动将其排出体外。高中生物教案篇8教学目的:知识与技能:1.举例说明生命活动建立在细胞根底上2.说出生命系统的构造层次过程与方法:1.在资料分析^p中,进一步掌握归纳总结的方法情感与态度价值观:1.认同细胞是最根本的生命系统教学重点:1.生命活动建立在细胞的根底之上;2.生命系统的构造层次。教学难点:生命系统的构造层次。教学过程板书设计:一、生命活动离不开细胞资料一:单细胞生物的生命活动离不开细胞资料二:多细胞生物的生命活动也是通过细胞表达的。资料三:人的学习等活动需要种类和数量繁多的细胞参与。资料四:生物体的某一种细胞受到损害,也会影响该种生物的生命活动。小结:细胞是生命活动的构造和功能的根本单位,生命活动离不开细胞。二、生命系统的构造层次细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈。高中生物教案篇9一、教材分析^p1、地位作用。本节课位于必修2遗传与进化第五章第二节,本节课的内容是学习了基因突变的根底上进展的,所以学好本节内容既能帮助学生稳固前面知识,又能为学生学习第3节人类遗传病做好铺垫,它在教材中起着承上启下的桥梁作用。2、主要内容。本节内容包括“染色体构造的变异”和“染色体数目的变异”以及实验。教师应从雌雄果蝇体细胞和生殖细胞的染色体的形态和数目分析^p入手,设置一系列的问题情境,通过联络以前所学的知识,帮助学生认识染色体组的概念。3、教学目的。1〕知识目的:A、说出染色体构造变异的根本类型。B、说出染色体数目的变异。2〕才能目的:A、培养学生识别生物图的才能和分析^p归纳总结的才能。B、通过对详细事例、概念的辨析和比照,认识单倍体,二倍体和多倍体间的联络。3〕情感目的:A、理解染色体数目变化原理在农业消费上的应用,激发学生学以致用的理想。B、通过实验培养学生动手才能、与别人合作才能,激发学生勇于探究热情,使学生关注染色体加倍对人类将来的开展影响。4、重点、难点和关键。1〕教学重点:染色体数目的变异。2〕教学难点:A、染色体组的概念。B、二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联络。3〕教学关键:成功地用好各种直观教具与各种教学方法。二、教法运用和学法指导1、教法运用:陶行知先生曾说过:“兴趣是最好的教师”在教学中,针对学科特点,坚持以启发探究性原那么为主,综合运用讲授、讨论、观察、直观教具、电化教学等多种方法,调动学生的学习兴趣,发挥学生的主体作用。2、学法指导:根据教法,指导学法,表达:“教是为了不需要教”的目的,直观教具的使用和电化教学手段,教给学生分析^p综合的思维方法;运用形象记忆,教给学生记忆的方法。三、教具使用根据直观性、科学性的原那么,有利于突出重点、打破难点,获得感性认识,积极考虑。四、教学程序教师应该引导学生激活原有的知识系统,包括有丝分裂、减数分裂、染色体是遗传物质的载体、植物杂交、生长素在农业上的应用等知识,创设问题情境,新旧知识融会贯穿,形成完好的认知构造。1、创设情境,导入新课。导言在教学中起着承上启下的作用。一方面可以激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,另一方面也可以留下悬念。本节导言我以大家熟悉的西瓜引入:我们通常吃的西瓜是有子的,但是如今有一种西瓜无子,而且又大又甜,大家想知道它是怎样形成的吗?请看教材“问题讨论”,并讨论西瓜“无子”的原因。想知道更多有关的知识吗?据报载,在上海第五人民医院降生一猫叫综合症男婴,婴儿面容特殊:小头小脸、眼距宽、塌鼻梁、皮纹改变,生长发育缓慢,智力低下,因哭声像猫而得名,发病率只有十万分之一,解放后全国有记载的仅20例。研究证明,这是因为人的第5号染色体局部缺失而引起的遗传病。为什么染色体局部缺失就会引起这么严重的后果呢?引导学生考虑分析^p这些问题,进入新知识的学习:染色体变异。2、出示目的,自学交流。多媒体展示目的:1〕说出染色体构造变异的根本类型。2〕说出染色体数目的变异。3、师生互动,建构目的。多媒体展示如下资料:A、人的第5号染色体短臂缺失,患猫叫综合征。B、果蝇X染色体上某一区段的重复,可使正常的卵圆形眼变为棒状眼。C、假设人的第22号染色体和第14号染色体发生易位,会使人患惯性粒细胞白血病。D、假设使萝卜的染色体增加一倍那么主根粗大产量高;假设使番茄的染色体增加一倍那么所含的维生素C大约多了一倍。对玉米和番茄来说细胞内少一条染色体就不能成活。根据上述材料,分析^p染色体的变异包括哪些类型?染色体变异有什么特点?得出结论:染色体变异可以分为构造的变异和数目的变异。染色体变异对生物的影响大多是有害的,因为遗传物质的稳定性是生物长期进化的结果,也是生物正常生命活动的根底。〔1〕染色体构造的变异。多媒体演示:染色体构造变异的四种类型。教师点评:缺失和增加会使排列在染色体上的基因的数目发生改变,移接和颠倒会使染色体上基因的排列顺序发生改变。其结果导致了生物性状的改变。其实,染色体除了可以发生构造上的变异以外,在特定的环境条件下,生物体染色体的数目也会发生改变,一类是细胞内个别染色体的增加或减少;另一类是细胞内染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少。那么,什么叫染色体组?多媒体演示:雌雄果蝇减数分裂形成精子和卵细胞的过程。教师小结:果蝇的精子和卵细胞中只含有一组非同染色体,它们在形态和功能上各不一样,但是携带着控制一种生物生长发育、遗传和变异的全部信息,这样的一组染色体,叫做一个染色体组。〔2〕染色体数目的变异。多媒体展示果蝇通过减数分裂产生配子的图示让学生据图分析^p并考虑:A、染色体组的概念?果蝇的体细胞中有多少条染色体?多少对同染色体?B、分析^p配子中有多少条染色体?有什么特点?C、果蝇体细胞中有几个染色体组?引导学生分析^p并答复上述问题,充分发挥学生的主体作用,既有利于组织教学又利于调动学生的积极性,符合认知规律,把难点分散、转化,便于学生承受。〔3〕单倍体、二倍体、多倍体。我们在初中学过蜜蜂中的工蜂和蜂王是由受精卵发育而成,而雄峰是由未受精卵发育而成。因此,雄峰体细胞的染色体数是工蜂和蜂王的一半。像这样,体细胞中含有本物种配子染色体数的个体,称为单倍体。由受精卵发育形成的个体,体细胞含有两个染色体组的个体叫二倍体;体细胞含有三个或三个以上染色体组的个体叫多倍体。由学生分析^p答复:玉米〔2n=20〕由其花粉直接发育成的个体为〔单倍体〕。普通小麦六倍体〔6n=42〕由其花粉直接发育成的个体为〔单倍体〕。教师总结:可见多倍体、二倍体和单倍体的划分根据是不同的;多倍体、二倍体是以含有的染色体组数来划分;单倍体那么只要含有本物种体细胞染色体数的一半即是,与含有的染色体组数的多少没有关系。4、稳固练习,及时反响五、教后反思对于染色体数目变异的知识,学生不太理解,但是,无子西瓜、多倍体草莓等,学生并不陌生。我从学生熟悉的事物入手,引导学生进入相关概念的学习;并提醒学生,尽管大多数染色体变异是有害的,但也有少数变异是有利的。而染色体组的概念较为复杂,直接讲述学生难以理解其本质,可从详细实例,如:果蝇的染色体分析^p,创设问题情境,来帮助学生认识,效果不错。在教学中以爱心鼓励学生,促使学生“亲其师,并信其道”,各方面都得到开展。高中生物教案篇10一、教材分析^p学生缺乏有关氨基酸和蛋白质的有机化学知识这是本节教学内容的最大瓶颈,而氨基酸的构造和蛋白质的形成又属于微观知识,比较抽象,非常枯燥,所以教学时应注意联络学生的生活经历,运用动画、故事、游戏和形象的比喻,不仅增加学生对微观内容的感性认识,使学生在主动获取知识的过程中完成重点、难点知识的学习,进步思维才能,形成相应的观点。并且还激发了学生的学习兴趣。二、教学目的1.知识方面(1)说明氨基酸的构造特点。(2)理解氨基酸形成蛋白质的过程。(3)概述蛋白质的构造和功能。2.情感、态度和价值观认同蛋白质是生命活动的主要承担者,树立构造与功能相统一的辩证唯物观点。3.才能方面(1)通过自主比照观察几种氨基酸的构造,考虑讨论后得出氨基酸的构造通式,培养观察分析^p才能。(2)通过图文结合的形式,让学生在获取形象的、信息内容的同时,培养分析^p和处理信息的才能。三、教学重难点重点:(1)蛋白质的功能。(2)氨基酸的构造及其形成蛋白质的过程。难点:(1)氨基酸形成蛋白质的过程。(2)蛋白质的构造多样性的原因。四、教法学法及媒体选择1.教法及媒体选择根据新课程理念,针对本节内容,我主要采取探究式教学与多媒体辅助教学相结合的方法。在教学过程中,利用动画和图片创设情境,层层递进,解决教学难点。2.学法教学是教师与学生交流的过程,选择良好的学法关键在于找到教法与学法的结合点,实现教、学的统一。与探究式教学法相对应,我通过组织学生观察、讨论,使他们能用观察法、分析^p法、比较推理法得出结论,进展探究性学习,培养学生的自学才能、观察才能和创造思维才能,让学生能由宏观进入微观再回到宏观,形成由感性认识上升到理性认识的过程。五、教学过程设计导入:播放电影《蜘蛛侠》的片段,问:电影中的主人公是谁?他最有力的武器是什么?展示:⑴黑寡妇蜘蛛的图片,黑寡妇蜘蛛因为它蛛丝中的“蛛丝蛋白”,使得他的蛛丝的强度异常的高。⑵荧光水母的图片问:这是什么生物?为什么它们能发出美丽的荧光?问:从这些画面中我们应该不难发现这些神奇的生命现象是由谁来承担的?引出今天这节课的主题。展示:一些食物(肉、蛋、乳等)问:为什么我们经常说这些食物的营养价值很高?问:蛋白质对人体很重要,那么人体中的蛋白质又能承担怎样的生命活动呢?大家想不想和我一起到人体中去进展一次旅行?创设情景:三维透明人体场景。⑴观看人体骨骼肌的三维动画,并问:构建肌肉的主要构造物质是什么?这又说明蛋白质可以具有怎样的功能?⑵接着让学生观察在人体中可以发生的4个生命活动的场景,并问:在这样的4个场景中分别涉及到了哪些蛋白质?这些蛋白质又各自具有怎样的功能呢?⑶总结:蛋白质在生物体中承担的功能多不多?概括出蛋白质的功能,“一切生命活动都离不开蛋白质,蛋白质是生命活动的主要承担者”。过渡:构造与功能是相适应的,蛋白质们可以承担如此众多的功能,这是否和他的功能有着某种必然的联络呢?下面就让我们一起去掀开它的神秘面纱吧!研究说明蛋白质的构造是复杂的,可是这种复杂的分子却是由一些构造简单的氨基酸分子作为根本单位所构成。所以认识蛋白质的构造,首先就必须理解氨基酸的构造。创设情景:利用比喻,讲述“4个氢兄弟”和“两个强大权利集团”的斗争故事,让学生理解,“化学键”、“羧基”、“氨基”这些基团和它们的一些书写方法,以及是如何由“甲烷”到形成“甘氨酸”这种氨基酸的,为后面认识构成生物体蛋白质、氨基酸的构造,以及氨基酸共同构造特点打下铺垫。过渡:氨基酸会不会只有甘氨酸一种呢?告诉学生构成生物体蛋白质的氨基酸约有20种,让我们一起去看一下其它的氨基酸吧!提问:比一比这4种氨基酸,从4个“邻居”的角度来看,有几个“邻居”一样?几个“邻居”不同?提问:其实其它的氨基酸也都符合这一规律,能否根据这一规律将约20种氨基酸用一个构造通式表示出来?活动:邀请两位学生主动到黑板上演板,其他学生尝试在纸上书写。请学生评价演板的两位同学尝试写出的氨基酸的构造通式,教师最后总结,并针对错误进展说明。提问:⑴观察构造通式,不同的氨基酸在构造上只是什么不同?那么甘氨酸和丙氨酸的R基是什么?⑵观察构造通式,氨基酸们都拥有哪些一样的元素?那么蛋白质呢?⑶再来观察构造通式,和刚刚的4种氨基酸,问道:假设说从氨基和羧基的角度来看这些氨基酸又有哪些共同构造特点。(学生考虑同时,引导学生从氨基和羧基的数量;氨基与羧基的连接方式两个方面考虑)总结:对氨基酸共同构造特点进展总结,并指出只有同时满足共同构造特点的氨基酸才是构成生物体蛋白质的氨基酸,否那么不是。过渡:如今我们知道了氨基酸的构造,但是由氨基酸作为根本单位又是如何形成蛋白质的呢?指出是“互相连接”。活动:请一位同学到前台来,和我做同样的一种姿势伸展双臂,两腿并拢,让学通过今天课的内容进展联想,可以想到什么?问:我和这位同学连接起来时最简单的方式是什么?再问:那么氨基酸在互相连接时是否也有“左右手”,以及“握手”的地方呢?创设情景:观看flash动画(蛋白质的形成)提问:⑴描绘氨基酸分子间是如何“互相连接”的?⑵有没有“左右手”和“握手的地方”总结出“肽键”。⑶虽然和手牵手有相似的地方,但又没有不同的地方?总结出这种“互相连接”称为“脱水缩合”。⑷这是不是一种新的分子,指出“二肽”。⑸二肽还能继续进展“脱水缩合”吗?通过一系列的问题引导学生总结出“三肽”,“多肽”,“肽链”,以及一条“肽链”中“肽键数”,“脱去的水分子数”,和“氨基酸数”之间存在的数量关系。总结:氨基酸形成蛋白质大致经过了哪几个阶段?过渡:展示一些常见蛋白质的构造图片,指出这些蛋白质能形成一定的空间构造并指蛋白质的种类有0—2可是构成这些蛋白质的氨基酸只有约20种。这些氨基酸怎能形成数量如此多的蛋白质分子呢?活动:讲学生分成每6人一组,请其中一组的同学到台上来扮演氨基酸,其它组互一样学讨论,是什么原因导致了蛋白质分子构造的多样性,请2组学生代表发表蛋白质分子多样的原因。高中生物教案篇11一、教学目的:【知识】:简述ATP的化学组成和特点,写出ATP的分子简式,解释ATP在能量代谢中的作用。二、教学重难点:ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用;ATP和ADP的互相转化。三、教学用具:PPT幻灯片。四、课前准备:让学生到药店理解ATP药品的性状、成效。五、教学过程:〔一〕引入、问题讨论提出问题:前面学习过的能物质有那些?这些能物质被细胞分解后,以什么形式提供为细胞提供能量呢?问题讨论:萤火虫发光的生物学意义是什么?萤火虫为什么能发光?一个关于ATP让萤火虫尾部重新发光的例子。引出ATP是直接能量物质。答复以下问题〔如糖类、葡萄糖、脂肪〕〔二〕ATP分子简介以及ATP和ADP的转化展示ATP的分子构造式,讲授ATP的分子简式的写法和含义。磷酸键水解放出的能量程度。由ATP脱去最远离A的磷酸放出能量引入,讲述ADP可以和Pi结合,吸收能量,形成ATP的过程。用幻灯片或板书辅助。ADP转化为ATP所需要的能量的。高中生物教案篇12一、设计思路在教学中我以新课标为根据,不拘泥于教材,创造性地重组教材,优化课堂教学。本节的主干知识是遗传信息的转录和翻译的过程,这是一个微观的分子程度上的过程,学生缺乏直观经历,教学中可利用多媒体动画和物理模型模拟等,使这一内容直观化;侧枝内容是RNA的种类及遗传密码的概念、种类、特点等。这局部内容涉及的物质种类也比较多繁杂,我将它们置于本节课之前和之后分别讲解。二、教学分析^p1、教材分析^p本节内容是本章的开篇,是本章学习的根底,也是教学的难点所在,要用2课时。由于课时调整,我在上完DNA构造后直接跳跃讲述基因指导蛋白质合成的内容,课程标准中与本节教学相对应的要求是:概述遗传信息的转录和翻译。“概述”是理解程度的要求,即要求学生可以把握知识的内在逻辑联络,可以与已有的知识建立联络,进展解释、推断、区分和扩展等。因此,本节教学主要是对转录和翻译过程的描绘,而且让学生理解转录和翻译的物质构造根底以及二者之间的内在逻辑联络。要到达理解层次的目的,需要引导学生运用已有知识和观点考虑和讨论相关的问题,需要运用有关DNA和RNA构造的知识,以及构造与功能相适应的观点进展分析^p;“为什么是三个碱基编码一个氨基酸呢?”需要学生运用数学知识和方法进展分析^p。本节教材的另一特点是插图多而且复杂。插图包括构造示意图、化学组成区别图、转录过程流程图、翻译过程流程图和一个mRNA分子上的多个核糖体同时合成多条肽链示意图等。能否处理好教材中的插图,是本节教学成败的关键因素之一。2、学情分析^p学生在学习DNA分子构造后,已经可以建构DNA的分子模型,并掌握了碱基互补配对原那么,同时对DNA产生了浓重的兴趣,想进一步探知有关DNA的其他问题,学习的欲望强烈,但是学生往往会陷入学习时明白,学完了就糊涂的困惑中。因此在每节课前都有一个复习旧知识的环节,到达温故而知新的效果。三、教学目的1、知识目的〔1〕概述遗传信息的转录和翻译。〔2〕能运用数学方法,分析^p碱基与氨基酸的对应关系,理解密码的简并性。2、才能目的培养和开展学生的观察识图才能,分析^p归纳和推理判断的才能。让学生能利用文字、图表、图解等形式,阐述转录和翻译的概念、原理和过程3、情感目的培养学生用生物学观点认识和分析^p生物体生命活动的根本规律。四、教学重点、难点〔1〕教学重点遗传信息的转录和翻译过程。〔2〕教学难点遗传信息的翻译过程。五、教学
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