高中生物教案范文汇总6篇

第页共页高中生物教案范文汇总6篇高中生物教案篇1一、教学目的1.描绘内环境的组成和理化性质。2.说明内环境是细胞与外界环境进展物质交换的媒介。3.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。二、教学重点和难点1.教学重点〔1〕内环境的组成和理化性质。〔2〕内环境是细胞与外界环境进展物质交换的媒介。2.教学难点〔1〕内环境的理化性质。〔2〕内环境是细胞与外界环境进展物质交换的媒介。三、课时安排2课时四、教学过程〖章引入让学生阅读章引言并体会内环境的重要性。〔板书〕第1节细胞生活的环境〔节引入〕以“问题讨论”引入，学生考虑并答复。〔生答师提示〕1.图1中是人体血液中的血细胞，包括红细胞、白细胞等；图2中是单细胞动物草履虫。2.血细胞生活在血浆中。草履虫直接生活在外界水环境中。两者生活环境的相似之处是：都是液体环境；不同之处是：血细胞生活在体内的血浆中，并不直接与外界环境进展物质交换，而草履虫直接生活在外界环境中；与外界环境相比，血浆的理化性质更为稳定，如温度根本恒定等。〔问题〕以“本节聚焦”再次引起学生的考虑。〔板书〕一、体细胞生在细胞外液体液——不管男性还是女性，体内都含大量以水为根底的液体，这些液体统称为体液。细胞内液〔存在于细胞内，约占2/3〕1.体液血浆细胞外液组织液〔存在于细胞外，约占1/3〕淋巴等〔考虑与讨论〕学生讨论后答复，师提示。1.细胞外液是指存在于细胞外的体液，包括血浆、组织液和淋巴等。血细胞直接生活在血浆中，体内绝大多数细胞直接生活在组织液中，大量淋巴细胞直接生活在淋巴液中。由此可见，细胞外液是体内细胞直接生活的环境。2.一样点：它们都属于细胞外液，共同构成人体内环境，根本化学组成一样。不同点：〔1〕在人体内存在的部位不同：血浆位于血管内，组织液分布于组织细胞之间，淋巴分布于淋巴管中；〔2〕生活于其中的细胞种类不同：存在于组织液中的是体内各组织细胞，存在于血浆中的是各种血细胞，存在于淋巴中的是淋巴细胞等；〔3〕所含的化学成分有差异，如血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质很少。3.提示：当血浆流经毛细血管时，水和一切可以透过毛细血管壁的物质可以在毛细血管动脉端渗出，进入组织细胞间隙而成为组织液，绝大多数的组织液在毛细血管静脉端又可以重新渗入血浆中。少量的组织液还可以渗入毛细淋巴管，形成淋巴，淋巴经淋巴循环由左右锁骨下静脉汇入血浆中。它们之间的关系如图1-2所示。由此可见，全身的细胞外液是一个有机的整体。〔板书〕2.内环境——有细胞外液构成的液体环境叫做内环境。三、细胞外液的成分〔资料分析^p〕有学生分析^p并答复，教师提示。1.提示：表中的化学物质可分为无机物和有机物。无机物包括水和无机盐离子〔如Na+、K+、Ca2+、Mg2+、Fe2+、Cl-、HPO42-、SO42-、HCO3-〕等，有机物包括糖类〔如葡萄糖〕、蛋白质〔如血清白蛋白、血清球蛋白、纤维蛋白原等〕、脂质〔如各种脂肪酸、脂肪、卵磷脂、胆固醇〕、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。2.还含有气体分子〔主要是氧气和二氧化碳〕、调节生命活动的各种激素、其他有机物〔如维生素〕等。3.Na+、Cl-含量较多。它们的作用主要是维持血浆浸透压。4.维持血浆的酸碱平衡。5.提示：如血浆中的葡萄糖主要来于食物中的糖类。食物中的淀粉经消化系统消化后，分解为葡萄糖，经小肠绒毛吸收后进入血液，通过血液循环运输到全身各处。进入组织细胞后，葡萄糖主要用于氧化分解放能，最终生成二氧化碳和水，并排入内环境中。二氧化碳通过血液循环被运输到肺，通过呼吸系统排出体外，而多余的水主要在肾脏通过形成尿液排出体外。〔其他合理答案也可〕。〔板书〕三、细胞外液的浸透压和酸碱度〔旁栏考虑题〕提示：哺乳动物的生理盐水是质量分数为0.9%的NaCl溶液，这样的溶液所提供的浸透压与血浆等细胞外液的浸透压一样，所以是血浆的等渗溶液。假设输液时使用的NaCl溶液的质量分数低于或高于0.9%，那么会造成组织细胞吸水或失水。〔板书〕四、内环境是细胞与外环境进展物质交换的媒介〔考虑与讨论〕学生讨论后答复，师提示。1．提示：Na+和Cl-等直接来自于食物，不需要经过消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物质主要来自于食物中的糖类和蛋白质。糖类和蛋白质是两类大分子物质，必须经过消化系统的消化，分解为葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物质在小肠内经主动运输进入小肠绒毛内的毛细血管中，经血液循环运输到全身各处的毛细血管中，再通过物质交换过程进入组织液和淋巴。2．提示：细胞代谢产生的CO2与H2O结合，在碳酸酐酶作用下，发生以下反响：CO2+H2OH2CO3H++HCO3-。HCO3-通过与细胞外的阴离子交换到达细胞外液，即组织液、血浆或淋巴中。主要与呼吸系统有关。3．提示：人体具有体温调节机制以保持细胞外液温度的恒定。详细内容可参考教材第2章关于人体体温调节的内容。参与体温调节的器官和系统有皮肤、肝脏、骨骼肌、神经系统、内分泌系统、呼吸系统等。4．提示：体内细胞产生的代谢废物主要通过皮肤分泌汗液，泌尿系统形成、排出尿液和呼吸系统的呼气这三条途径来排出，其中以泌尿系统和呼吸系统的排泄途径为主。例如，血浆中的尿素主要通过肾脏形成的尿液排出体外。血浆中的CO2通过肺动脉进入肺泡周围的毛细血管，由于血液中的CO2分压大于肺泡中CO2的分压，CO2就从血液中向肺泡扩散，再通过呼气运动将其排出体外。〔小结〕略。〔作业〕课后习题一二题。〔提示〕1．C。2．B。3．B。4．毛细血管壁细胞的直接生活环境是血浆和组织液，毛细淋巴管壁细胞的直接生活环境是淋巴和组织液。拓展题〔1〕肺泡壁、毛细血管壁。〔2〕食物的消化和营养物质的吸收。〔3〕肾小管的重吸收。〔4〕皮肤。高中生物教案篇2【学海导航】1.知识方面〔1〕举例说明细胞膜是选择透过性膜。〔2〕纯熟制作临时装片和操作显微观察。2.才能方面〔1〕尝试从生活现象中提出问题，作出假设。〔2〕学习进展探究问题的一般方法和步骤。3.情感态度与价值观方面〔1〕参与课堂讨论与交流。〔2〕养成良好的实验习惯。【根底整理】一、被动运输：1．概念：物质进出细胞，的扩散。2．类型〔1〕自由扩散①特点：物质通过简单进出细胞。②实例：水、、、、乙醇、苯等。〔2〕协助扩散①特点：进出细胞的物质，借助的扩散。②实例：葡萄糖进入。二、主动运输1．运输方向：由一侧运输到一侧。2．所需条件〔1〕需要细胞膜上相应的协助。〔2〕需要消耗细胞内化学反响所释放的。3．意义：保证了活细胞可以按照生命活动需要，主动选择吸收所需要的，排出和对细胞有害的物质。三、列表比较自由扩散、协助扩散与主动运输的区别：物质出入细胞的方式被动运输主动运输自由扩散协助扩散运输方向___浓度→___浓度___浓度→___浓度___浓度→___浓度是否需要载体是否消耗能量代表例子氧气、CO2、水、甘油、乙醇等葡萄糖通过红细胞葡萄糖、氨基酸通过小肠上皮细胞膜；离子通过细胞膜等补充：大分子的跨膜运输1．：物质以囊泡包裹的形式通过细胞膜，从细胞外进入细胞内的过程。如人体的白细胞能吞噬入侵的细菌，细胞啐片及衰老的红细胞等。2．：物质以囊泡的形式通过细胞膜，从细胞内排到细胞外的过程。如分泌蛋白的分泌等。3．实现胞吞和胞吐依赖于细胞膜具有，这一生命活动过程所需的ATP主要通过细胞内线粒体进展的有氧呼吸提供。【跟踪训练】1.以下跨膜运输的生理活动，属于主动运输的是〔〕A．酒精进入胃黏膜细胞B．二氧化碳由静脉血进入肺泡内C．原尿中的葡萄糖进入肾小管上皮细胞D．水分子出入细胞2.水稻吸收Si4+多，番茄吸收Ca2+多，原因是〔〕A．土壤中Si4+和Ca2+的多少B．细胞液中Si4+和Ca2+的多少C．细胞提供的能量多少D．细胞膜上载体种类和数量不同3．大肠杆菌在生长时，细胞内钾离子的质量分数是培养液的3000倍。假设在培养液中参加不影响细胞呼吸作用的药物，大肠杆菌细胞内钾离子的量分数立即下降，这种药物的作用是〔〕A．破坏了线粒体的构造B．抑制了细胞内呼吸酶的活性C．破坏了细胞内的遗传物质D．抑制了细胞膜上载体的活性4．假设用呼吸酶抑制剂处理小肠绒毛上皮，那么会明显影响其细胞吸收的物质是〔〕A．氧气B．脂肪酸、水C．葡萄糖、水D．钾离子、氨基酸5．主动运输和协助扩散的一样点是〔〕A．都需要消耗ATPB．都顺浓度梯度进展C．都需要借助载体D．都能按生命活动需要吸收物质6．新生儿小肠上皮细胞通过消耗能量，可以直接吸收母乳中的免疫球蛋白和半乳糖。这两种物质被吸收到血液中的方式是〔〕A．胞吞、主动运输B．主动运输、主动运输C．被动运输、主动运输D．主动运输、被动运输7．以下关于主动运输意义的阐述，不合理的是〔〕A．使细胞吸收营养物质和排出废物时摆脱了浓度的限制B．使细胞可以主动地选择吸收营养物质和排出废物。C．使细胞吸收所有营养物质大大加快D．主动运输对于活细胞完成各项生命活动有重要意义。8．图A、B、C表示的是物质运输的三种方式，以下说法中错误的选项是〔〕A．图A是自由扩散B．图B运输速度的限制因素是能量C．图C是主动运输D．图C细胞内物质浓度不断升高，说明该物质进展逆浓度运输9．在哺乳动物体内，葡萄糖进出红细胞的跨膜运输方式为〔〕A．自由扩散B．协助扩散C．被动运输D．主动运输10．以下物质出入细胞膜的方式中需要载体的是A．水分子进入根毛细胞B．O2进入肺泡C．K+被吸收进入小肠绒毛D．CO2进入毛细血管11．对于以主动运输方式进入细胞的物质来说，以下哪一项为哪一项该物质进入细胞的必要条件：A．必须是动物细胞B．细胞必须提供能量C．细胞的该物质的浓度一定比细胞内高D．细胞必须有大液泡12．轮藻细胞中的钾离子浓度是它生存的水环境的63倍，这与轮藻细胞的哪种构造或生理作用是无关的()A．细胞膜上的载体B．细胞质中的线粒体C．细胞膜的被动运输D．细胞膜的主动运输13．以下物质进出细胞的过程与线粒体亲密相关的是〔〕①酒精被胃黏膜吸收②细胞与内环境进展气体交换③肾小管壁上皮细胞吸收原尿中的Na+④小肠绒毛上皮细胞吸收氨基酸A．①②B．③④C．②③④D．①②③④14．以下物质中以一样方式通过细胞膜的是〔〕A．甘油和二氧化碳B．氨离子和水C．氨基酸和水D．葡萄糖和糖元15．物质出入细胞的方式中，自由扩散区别于协助扩散的是〔〕A．由高浓度向低浓度扩散B．需要载体C．由低浓度向高浓度扩散D．不需要载体16．小肠上皮细胞含有大量的线粒体，与这一构造特征相适应的细胞膜功能〔〕A．自由扩散B．协助扩散C．主动运输D．浸透作用17．透析型人工肾起关键作用的是人工合成的血液透析膜，其作用是能把病人血液中的代谢废物透析掉，这是模拟了生物膜的〔〕A．流动性特点B．选择功能C．选择透过功能D．主动运输18．假设对离体的`心肌细胞施用某种毒素，可使心肌细胞对Ca2+吸收量明显减少，而对K+吸收那么不受影响。这种毒素的作用是〔〕A．抑制呼吸酶的活性B．抑制Ca2+载体的活动C．改变了细胞膜的构造D．改变了细胞膜两侧的Ca2+浓度19．在法囊藻的细胞液中，各种离子浓度的分析^p说明，细胞液中的成分很不一样，如下列图，阴影部分代表法囊藻的离子浓度，未涂阴影部分代表海水中的离子的浓度。〔1〕K+和Cl-在细胞内积累，而Na+等在细胞液中的含量低于海水中的含量，这说明。〔2〕K+和Cl-进入细胞的转运方向是，这种吸收方式叫，这种吸收需要的两个根本条件是和。〔3〕Na+和Ca+进入细胞的转运方向是，它们的吸收方式属于。〔4〕法囊藻细胞液中各种离子浓度与海水中各种离子浓度不成比例，其构造根底是。20．物质进入细胞都要穿过细胞膜，不同物质穿过细胞膜的方式不同。如下列图，为一定范围内，细胞膜外物质进入细胞膜内的三种不同情况。〔1〕据图指出A、B、C所示物质运输方式：A是，B是，C是。〔2〕上述三种运输方式中，哪一种参加呼吸酶抑制剂后曲线会发生变化？为什么？〔3〕乙醇、CO2和氨基酸进入细胞的方式分别是、、。21．以下列图是物质出入细胞的三种方式的形式图〔黑点代表物质分子〕，据图答复下面的问题。〔1〕与甲相比，丙方式的不同之处是__________________________。〔2〕与丙相比，乙方式的不同之处是__________________________。〔3〕对于活细胞完成各项生命活动具有重要意义的物质运输方式是___________。22．人工膜〔在特定条件下人工形成的磷脂双分子层如以下列图〕常被用于膜的透性的研究。科学家用人工膜实验发现：K+很不容易透过，假设在人工膜上加少量的缬氨霉素〔一种短肽〕，K+便可以通过膜，由高浓度向低浓度扩散。〔1〕缬氨霉素在此处的功能相当于_____________________。〔2〕用Na+做同样的实验，缬氨霉素不能协助Na+通过膜，说明：_______________。〔3〕K+可以通过细胞膜进入细胞内部，将假设干细胞放入不同浓度的K+溶液中，l小时后，分别测量这些细胞内K+的浓度，并据此做出曲线图〔图5〕，K+通过细胞膜的方式是___________，判断的根据是___________。从A点开始，细胞内的K+浓度不再增加，原因是K+的运输与细胞膜上的___________有关。第3节物质跨膜运输的方式【根底整理】一、1．顺浓度梯度2．〔1〕①扩散作用②氧气、CO2、甘油、〔2〕①载体蛋白②红细胞二、主动运输1．低浓度高浓度2．〔1〕载体蛋白〔2〕能量3．营养物质，代谢废物三、物质出入细胞的方式被动运输主动运输自由扩散协助扩散运输方向高浓度→低浓度高浓度→低浓度低浓度→高浓度是否需要载体否是是是否消耗能量否否是代表例子氧气、CO2、水、甘油、乙醇等葡萄糖通过红细胞葡萄糖、氨基酸通过小肠上皮细胞膜；离子通过细胞膜等补充：1．胞吞2．胞吐3．一定的流动性【跟踪训练】1．C2．D3．D4．D5．C6．A7．C8．B9．B10．C11．B12．C13．B14．A15．B16．C17．C18．B19．〔1〕细胞对矿质元素的吸收具有选择性〔2〕从低浓度到高浓度主动运输载体能量〔3〕从高浓度到低浓度主动运输〔4〕细胞膜的载体种类和数量不同20．〔1〕自由扩散协助扩散主动运输〔2〕主动运输〔C〕，因为主动运输需细胞呼吸提供能量〔3〕自由扩散自由扩散主动运输21．〔1〕需要载体〔2〕需要消耗能量〔3〕主动运输〔乙〕22．〔1〕K+的载体〔2〕缬氨霉素不能作为Na+的载体〔3〕主动运输离子由低浓度向高浓度运输高中生物教案篇3一、教学目的1.说明群落的演替过程。2.说明人类活动对群落演替的影响。3.关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。二、教学重点和难点群落的演替过程。三、教学策略本节应紧紧抓住“动态开展观”施行教学。假设说群落的构造可从横向进展剖析，是现时性的，那么在群落的演替中，教学要用历史性的目光，从纵向进展寻踪。群落是一个动态系统，它时时刻刻都在发生着生物与生物之间、生物与环境之间的互相作用。在正常情况下，大多数群落中物种构造相对稳定。但是，当群落构造受到干扰或破坏，一些种群消失了以后，总会有其他一些种群来占据这个群落的空间，经过一段时间，又会有另一些种群兴起，逐渐获得优势。群落演替是一个长期的过程，总是向着群落恢复相对稳定状态的方向进展。有条件的学校，在进展“问题讨论”内容的教学时，可以让学生观看录像资料片〔或类似题材〕，引发学生考虑。事实上，学生对群落演替的现象并不陌生，只是没有建立起概念与现象之间的联络。在教学中教师应尽可能从学生熟悉的事例出发，引导出群落演替的各个阶段。值得注意的是，要始终围绕着生物之间、生物与环境之间的联络与互相作用，以动态开展观引发学生对演替的本质进展考虑。“弃耕农田上的演替”的教学可以让学生与“发生在裸岩上的演替”过程相比较，分析^p共同点与不同点。提示学生考虑：农田是人类对自然群落进展改造的产物，在农田上群落的演替能否恢复为原有的自然群落呢？在学习了这两种演替类型后，教师引出“初生演替”与“次生演替”的概念，学生就比较容易理解。关于“人类活动对群落演替的影响”的教学，教材中提供了“践踏对草地群落的影响”的素材，意在从贴近学生生活经历的事例展开教学。“走的人多了就成了路”，这是一个在日常生活中极为常见的事例，但人们未必从群落演替的角度考虑过。教学要在“熟悉的，未必是知道的”题目上做文章，培养学生观察现象、发现问题的才能。建议有条件的学校，让学生在野外进展实地考察，然后在课堂中组织讨论。实地观察时，提示学生根据踩踏情况，将杂草进展分类：经常被踩踏的地方的种类；细微被踩踏的地方的种类；不太被踩踏的地方的种类。要作较长期的观察，将观察的情况列表记录，必要时将观察到的情况绘图，或用拍摄照片方式进展记录。观察时要注意：杂草的种类；茎秆高度和长势；生长的密度和植物蔓延的方向；周围树木生长等其他的情况；可挖出一些草本植株，观察其根的形态。在讨论的根底上，进一步提出相关资料〔也可让学生举例〕分析^p人类活动对草原、森林、水域生物群落的影响。在分析^p中要把握：〔1〕人类活动往往是有目的、有意识地进展的，可以对生物之间、人类与其他生物之间以及生物与环境之间的互相关系加以控制，甚至可以改造或重建起新的关系；〔2〕人类可以砍伐森林、填湖造地、捕杀动物，也可以封山育林、治理沙漠、管理草原。人类活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进展。由此引出“退耕还林、还草、还湖”。建议这部分内容采用上网调查或通过其他渠道搜集资料的方法进展教学，让学生调查：〔1〕我国水土流失造成的严重后果，认识到必须与大自然和谐相处，绝不能以牺牲环境和浪费资为代价求得一时的开展，必须走可持续开展道路，处理好经济开展同人口、资、环境的关系，致力于生活环境的改善；〔2〕《退耕还林条例》的主要内容及意义；〔3〕政府在施行“退耕还林、还草、还湖”时的主要政策，等等。值得注意的是，在教学中要一分为二地对待人类对群落演替的影响。引导学生正确对待人类生存和开展与群落演替的良性开展之间的关系。人类活动对群落演替影响的另一个重要方面，表如今外来物种的入侵。关于外来物种入侵，在人教版义务教育教材中已有所介绍，故在本节中该概念没有出现。由于在本节练习中涉及了这方面的知识，应适当介绍相关内容：〔1〕人类活动有时会有意或无意地将一种新的物种引入到某一群落之中。在适宜的条件下，这些脱离了原有生物之间互相作用关系的新物种往往会大肆扩散和蔓延开来，迅速成为优势种，打破原有群落的稳定性，危及已有物种特别是珍稀濒危物种的生存，造成生物多样性的丧失，对当地经济、社会造成宏大危害；〔2〕与人类对环境的直接破坏不同，外来入侵物种对环境的破坏及对生态系统的威胁是长期的、持久的。当人类停顿对某一环境的污染后，该环境一般会逐渐恢复，而当一种外来物种停顿传入一个生态系统时，已传入的该物种个体并不会自动消失。由外来物种入侵导致的本地物种的灭绝往往是不可恢复的；〔3〕我国目前已公布了外来入侵物种。1982年原产美国的松材线虫在南京中山陵附近首次发现传入我国，到20xx年，已经在江苏、安徽等十多个省八十多个县〔市〕发现松材线虫危害，每年致死松树600多万株，造成的直接经济损失数十亿元。随着我国对外交流活动的不断增多，防止外来入侵生物的危害，已成为保护生态环境的一项重要而艰巨的任务。高中生物教案篇4第一章第1节人体的稳态一、教学目的：1〕知识方面：1．描绘内环境的组成和理化性质。2．说明内环境是细胞与外界环境进展物质交换的媒介。2〕情感态度与价值观方面：关注维持内环境稳态与安康的关系。3〕才能方面：尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。二、教学重点和难点：1〕教学重点1．内环境的组成和理化性质。2．内环境是细胞与外界环境进展物质交换的媒介。2〕教学难点1．内环境的理化性质。2．内环境是细胞与外界环境进展物质交换的媒介。三、教学方法：问答法、举例法、讲解法、探究法、讨论法、多媒体辅助学习法四、课时安排：１课时五、教学过程［导入新课］师：同学们好！在开始今天新的一章内容学习，首先请大家看几幅图片。〔播放图片，学生观看〕师：20xx年12月29日，“黑河好八连”的战士在哨位上站岗执勤。当日，地处中俄边境的黑龙江黑河市气温是零下三十五度。他的体温是多少呢？是不是也是零下三十五度呢？20xx年7月28日下午3时，天气闷热难当。重钢股份公司炼钢厂炼钢炉前温度起码超过100℃，他的体温是不是也到达了100摄氏度呢？生：不是，应该是37摄氏度左右。展示抗洪展示图片，抗洪抢险战士可能会面临高温，缺干净水的恶劣生活环境抗洪抢险战士生活环境中蚊虫多，细菌等微生物也多，战士们容易患病。师:前面所看到的恶劣环境对人体安康有何影响?在寒冷或炎热环境中人体是如何维持体温的?如何来维持内环境的稳定的？这就涉及到本章所学习的主要内容。下面我们首先来学习第1节——细胞生活的环境。［新课讲解］师：首先我们来看一下问题讨论。课件展示草履虫和红细胞的图片：讨论1：图1和图2各是什么细胞？请说出细胞的名称。讨论2：它们分别生活在什么样的环境中？两者的生活环境有何异同？生：图1中是人体血液中的血细胞，图2中是单细胞动物草履虫。师：还记得人体血液中的血细胞有几种吗，他们生活的环境和草履虫有相似之处吗？二者又有何不同？学生自由讨论，教师点学生起来答复以下问题。教师总结：同学们答复得很好，两者生活环境的相似之处是：都是液体环境。不同之处是血细胞生活在体内的血浆中，并不直接与外界环境进展物质交换，而草履虫直接生活在外界环境中，可直接与外界进展物质交换。血浆的理化性质更为稳定，如温度根本恒定等。下面我们就一起来学习一下今天的第一个内容：体内细胞生活在细胞外液中。课件展示红楼梦中的林黛玉的剧照。师：红楼梦中有这么一句话，女人是水做的，其实不管是女人还是男人都是水做的，人体内含有大量的液体成分。我们就把它称为体液。体液——不管男性还是女性，体内都含大量以水为根底的液体，这些液体统称为体液。细胞内液〔存在于细胞内，约占2/3〕体液血浆细胞外液〔存在于细胞外，约占1/3〕组织液淋巴等师：人体内细胞数量很多，存在于细胞内的液体总和大约占2/3，所以细胞内液多。那么细胞直接生活的环境是什么？生：细胞外液师：细胞外液主要包括血浆、组织液、淋巴等。下面阅读教材相关内容，考虑并讨论以下问题。①体液、细胞内液、细胞外液、内环境之间有何关系？②内环境各部分的物质交换关系如何？细胞内液体液血浆细胞外液组织液淋巴等教师着重讲解几个概念。血浆：血液中的液体成分。组织液：是存在于组织细胞间隙的液体。淋巴：组织液被毛细淋巴管吸收，成为淋巴液。内环境：体内细胞生活的环境，即细胞外液。教师展示内环境的图片同时请同学们考虑几个问题1、血细胞直接生活的内环境是什么？提示：血浆。2、体内绝大多数组织细胞直接生活的内环境是什么？提示：组织液。3、大量的淋巴细胞和吞噬细胞直接生活的内环境是什么？提示：淋巴液。4、毛细血管壁细胞直接生活的内环境是什么？提示：血浆和组织液。5、毛细淋巴管壁细胞直接生活的内环境是什么？提示：淋巴液和组织液。请同学们自习看书并答复血浆组织液和淋巴的异同点。一样点：它们都属于细胞外液，共同构成人体内环境，根本化学组成一样。不同点：〔1〕在人体内存在的部位不同：血浆位于血管内，组织液分布于组织细胞之间，淋巴分布于淋巴管中；〔2〕生活于其中的细胞种类不同：存在于组织液中的是体内各组织细胞，存在于血浆中的是各种血细胞，存在于淋巴中的是淋巴细胞等；〔3〕所含的化学成分有差异，如血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质很少。师：接下来我们一起看一下组织液、血浆、淋巴液之间的内在联络。当血浆流经毛细血管时，水和一切可以透过毛细血管壁的物质可以在毛细血管动脉端渗出，进入组织细胞间隙而成为组织液，绝大多数的组织液在毛细血管静脉端又可以重新渗入血浆中。少量的组织液还可以渗入毛细淋巴管，形成淋巴，淋巴经淋巴循环由左右锁骨下静脉汇入血浆中。它们之间的关系我们可以通过下面这个图来显示。由此可见，全身的细胞外液是一个有机的整体。〔叫学生上来画，教师修改、点评、补充〕视频展示内环境之间物质交换的示意图。〔多放几遍，加深印象，让学生理解组织液、体液、血浆间的内在联络〕想一想：在血浆、组织液、细胞内液这三种体液中，O2浓度由高到低的顺序是什么？CO2的浓度由高到低的顺序是什么？提示：O2浓度由高到低：血浆>组织液>细胞内液CO2浓度由高到低：细胞内液>组织液>血浆接下来我们要学习的是细胞外液的成分。首先请同学们阅读课本上的资料。讨论：1、如何将表中物质按化学性质进展归类？2、除表中所列成分外，血浆中还可能含有哪些物质？3、在组成血浆的离子中，哪些离子的含量较多？它们可能起什么作用？4、HCO3-、HPO42-可能起什么作用？课件展示：二、细胞外液的成份〔饼图〕教师总结：水：90%左右1、血浆的主要成分无机盐：1%左右蛋白质：7%——9%左右其它物质2．组织液、淋巴的化学成分和含量与血浆相近，但又有所不同。最主要的差异在于血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质很少。3．细胞外液本质上是一种盐溶液，类似于海水。这在一定程度上反映了生命起于海洋。师：在必修1中我们曾学过植物细胞通过浸透作用来吸水或者失水；红细胞置于清水中浸透吸水会涨破，置于高浓度食盐水中浸透失水会皱缩，那么在细胞外液中细胞会出现这种情况吗？首先请学生阅读课本，考虑问题。1、细胞外液的理化特性主要指哪些性质？提示：细胞外液的理化特性主要指浸透压、酸碱度和温度。2、什么叫溶液浸透压？提示：指溶液中溶质微粒对水的吸引力。3、细胞外液浸透压主要由什么决定？提示：溶液浸透压的大小取决于单位体积溶液中溶质微粒的数目。4、正常人血浆的PH是多少？提示：7.35—7.455、人为什么能保持血浆PH的相对稳定？提示：与它含有HCO3-、HPO42-等离子有关。6、人体细胞外液的温度一般维持在多少度？提示：37℃左右教师对学生的答复做一个总结。〔旁栏考虑题〕提示：哺乳动物的生理盐水是质量分数为0.9%的NaCl溶液，这样的溶液所提供的浸透压与血浆等细胞外液的浸透压一样，所以是血浆的等渗溶液。假设输液时使用的NaCl溶液的质量分数低于或高于0.9%，那么会造成组织细胞吸水或失水。师：细胞作为一个开放的系统，可以直接与内环境进展物质交换。教师展示内环境之间物质交换的图片。请学生考虑：氧气是如何进入细胞内的？食物中的葡萄糖又是如何进入细胞的？细胞中的二氧化碳是如何排出细胞的？细胞中的尿素是如何排出的？分别点学生起来答复。教师点评并总结。Na+和Cl-等直接来自于食物，不需要经过消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物质主要来自于食物中的糖类和蛋白质。糖类和蛋白质是两类大分子物质，必须经过消化系统的消化，分解为葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物质在小肠内经主动运输进入小肠绒毛内的毛细血管中，经血液循环运输到全身各处的毛细血管中，再通过物质交换过程进入组织液和淋巴。由此可见细胞与外界环境之间进展物质交换需要以内环境为媒介。师：通过以上讨论可以看出，内环境与外界环境的物质交换过程，需要体内各个器官系统的参与，同时，细胞和内环境之间也互相影响、互相作用的。细胞不仅依赖于内环境，也参与了内环境的形成和维持。［课堂总结］课件展示：内环境的概念、组成、理化性质及物质交换。请同学们自己在笔记本上试着画出本节的概念图。教学反思:第2节内环境稳态的重要性一、教学目的：1〕知识方面：说明内环境稳态及其生理意义，简述稳态的调节机制。2〕情感态度与价值观方面：尝试解释生物体维持PH稳定的机制。3〕才能方面：a.关注内环境稳态与安康的关系。b.养成自我保健的意识和习惯。c.运用这方面的知识关爱家人和亲友。二、教学重点和难点：1〕教学重点内环境稳态的概念2〕教学难点稳态的调节机制。三、教学方法：问答法、举例法、讲解法、探究法、讨论法、多媒体辅助学习法四、课时安排：１课时五、教学过程新课导入：同学们在一入学的时候进展了体检，体检什么？有没有验血？呈现血液检验化验单：a详细哪些指标查哪些工程？b每种成分的参考值都有一个变化范围，为什么？c化验单哪几种超出范围，对人体有什么不利影响？归纳总结答案，内环境可能会出现不稳定状态，当内环境不稳定时，生命活动难以正常的进展，说明内环境稳态具有重要性。这节课我们一起来学习“第2节内环境稳态的重要性”一、内环境的动态变化随着外界环境因素的变化和体内细胞代谢活动的进展，内环境中的化学成分是如何变化的呢？展示：学生的“体温的日变化规律”的调查结果。请同学根据调查结果讨论，答复下面的问题：〔1〕.比较班级中同一年龄同一性别同学的体温数据,可以得到什么结论？〔2〕.家庭不同成员的体温完全一致吗？这说明了什么？〔3〕.同一个人的体温在一日内有变化吗？与当地气温的日变化情况进展比照，结果如何？体温是内环境理化性质的一个方面，调查结果证明体温处于动态平衡中。那么有哪些事实可以证明内环境的pH和浸透压也处于动态平衡中呢？简单说明了内环境中的pH值和浸透压处于动态平衡中。根据以上内容，引导学生总结稳态概念。教师强调：〔1〕稳态不是恒定不变，而是相对恒定的一种动态变化；〔2〕这种动态变化保持在定范围内。一内环境稳态遭破坏后会出现什么现象呢？请同学列举几个稳态失调的病例，说明病症和危害。在同学充分列举的根底上，教师给予适度的补充和修正。什么原因导致内环境稳态的失调呢？机体对稳态进展调节的才能是有限的，当外界环境变化过于剧烈，或人体自身的调节功能出现障碍，内环境稳态就会遭到破坏。那稳态会不会出现失调的情形呢？简要介绍稳态概念的提出和开展，并说明稳态概念已成为生命科学的一大根本概念。高中生物教案篇5一、教材分析^p《生态系统的能量流动》这部分内容是高中生物〔必修〕第二册第八章《生物与环境》第三节《生态系统》的核心内容。在教学中，本节知识起着承上启下的作用。本节知识和第三章《新陈代谢》的知识联络亲密，又直接关系到《生态系统的物质循环》和《生态系统稳定性》的学习，学科内综合性强，理论联络实际严密，需要进步灵敏运用知识、分析^p解决问题和识图解图才能。纵观04—07三年来的全国高考题，该部分知识为高考热点内容之一，历年高考都会考察。但近三年来天津卷涉及较少。从考察形式上看，既有选择题也有非选择题。往往涉及到图形、图表的分析^p。命题方式灵敏多样，主要考察学生的理论联络实际才能、灵敏运用知识才能及分析^p解决问题才能等。其中“能量流动的特点”及各营养级能量传递的计算及综合运用本章的能量流动、物质循环等知识分析^p解决现实生活中的实际问题及热点问题，是高考命题的焦点。二、教学目的根据教学大纲和考纲的详细要求，结合学生知识程度，拟定教学目的如下：1、知识目的〔1〕理解生态系统中能量的来、流动渠道和研究目的〔2〕理解能量流动的特点〔3〕应用食物链中各营养级能量传递进展计算2、才能目的：培养学生识图解图才能、观察和分析^p才能、理论联络实际才能等3、情感目的培养学生物质运动和物质普遍联络的辩证观点三、重点难点1、教学重点生态系统能量流动的过程和特点2、教学难点生态系统的能量流动相关知识的计算3、重难点的打破利用多媒体课件为手段，借助于其形象、直观、动态等多种功能使知识构造一目了然，来突出重点。再通过经典例题跟进、教师详解、学生分析^p来强化知识，打破难点四、教学方法围绕本节课的教学目的与教学内容，在课前制定有针对性的复习目的，并要求学生提早复习，教师加以检查落实。授课中以多媒体为辅助手段，采用启发式、讨论式等各种教学方法。通过对近几年与本部分内容相关的高考题的分析^p研究，以及解题中如何确立【【关键词】：^p】：、关键点及解题思路、解题方法及技巧的讲解，使学生对本节知识有个系统的认识并加以掌握。高中生物教案篇6一、教材内容分析^p呼吸作用是生物界中所有生物每时每刻都在进展的生命活动。“细胞呼吸”是人教版普通高中课程标准实验教科书《生物必修1·分子与细胞》第五章细胞的能量供应和利用中第三节的内容。教材首先简要概括地介绍了呼吸作用的概念，再重点讲述有氧呼吸、无氧呼吸和细胞呼吸原理的应用三大部分内容，为学生理解不同生物生命活动的过程奠定了根底。它与前面所学的线粒体的构造和功能、主动运输、酶、ATP等内容严密联络，也为今后学习其他生命活动及规律奠定根底。二、学情分析^p细胞呼吸是一个微观的化学反响过程，学生理解起来可能有一定的困难，需要教师借助于多媒体课件等手段把细胞呼吸的过程直观形象地展示出来，帮助学生理解。课堂上教师要引导学生积极考虑探究，提出并解决疑惑，敏锐地发现生成性问题，灵敏地运用多种教学手段，使学生在轻松活泼的课堂气氛中掌握本节课所提醒的细胞呼吸的本质，使知识构造完好化、逻辑化、系统化，并能在一定范围内迁移应用。三、教学目的知识目的说明线粒体的构造和功能；说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同；讨论细胞呼吸原理的应用。才能目的通过比较有氧呼吸与无氧呼吸的概念及过程，培养归纳、分析^p、比较的才能；通过资料和图片阅读。考虑讨论，问题探究等活动，培养提取信息和分析^p信息的才能。情感目的通过学习线粒体是有氧呼吸的主要场所，树立构造和功能相适应的生物学根本观点；通过分析^p有氧呼吸和无氧呼吸的关系，浸透生命活动不断开展变化以及适应的特性，逐步学会自觉地用开展变化的观点认识生命；通过联络消费、生活等实际，激发学习生物学的兴趣，养成关心科学技术的开展，关心社会生活的意识和生命科学价值观。四、教学重点和难点教学重点：有氧呼吸的过程及原理。教学难点：细胞呼吸的原理及本质。五、教学过程〔一〕回忆与导入新课〔2min〕由上节课内容的回忆引导学生记忆探究实验的相关结果；使学生对细胞呼吸有总体的认识：①回忆细胞呼吸的概念。②上节课的探究实验得知细胞呼吸分为两类：有氧呼吸和无氧呼吸。对于绝大多数生物来说，有氧呼吸是细胞呼吸的主要形式。〔二〕学习新课〔36min〕1、有氧呼吸〔17min〕〔1〕让学生快速阅读P93～94有氧呼吸部分。〔2min〕〔2〕教师做出以下总结：〔4min〕①有氧呼吸的顺利进展需要有氧的参与。②