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文档简介

《三角形的面积》观课报告学习了王杰老师的《三角形的面积》一课，对于三角形面积的教学有了更新的认识，收获如下:一、复习题的阶梯设计，层层紧扣，铺垫充分！三角形的面积是平行四边形的面积计算的基础上进行的。所以，杰老师先带领孩子们复平行四边形的面积公式，再让学生根据公式口算出它们的面积；最后又让学生辨别出三角形对应底上的高，为讲解“三角形的面积”做好铺垫。二、新授课里的操作和验证，感性到理性，循序渐进！教学这节内容对于培养学生识别图形，解决日常生活中的简单实际问题，发展学生空间观念和初步的逻辑思维能力都有重要意义，也是进一步学习几何知识的基础。创设实践操作情境，营造自主探索的学习氛围，激发学生课堂探索的欲望。在教学中杰老师力求突破传统教学的模式，充分体现以“学生发展为本”的教学理念，在获取新知的过程中大胆放手，引导学生自主探索，培养学生的创新意识和实践能力。引导学生结合复习环节中的平行四边形面积的推导过程，想到把三角形转变成已学过图形的面积进行计算。组织学生在操作中探索三角形面积的计算方法。杰老师请学生准备了一些三角形，课中让学生自由选择一种三角形（锐角，直角，钝角三角形），用剪一剪，拼一拼，摆一摆，移一移等方法进行操作、探索，在学生展示出各种转化图形后，引导学生主动探索、观察、发现、讨论、交流研究图形与已学图形之间的内在联系，大胆推导三角形的面积计算公式，培养了学生的自主创新精神。经历探索之后的获得的成功，是令人快乐的，学生对数学的感受是美好的，这正是我们教师的期待，放手让学生去做、去发现、去探索，让学生体会到成功的快乐。三、练习题的设计，针对本节课的重难点，充分练习，并拓展延伸。新授课后的练习题的设计，杰老师不但注意到了孩子们对“三角形的面积”的理解与掌握情况，还注意提醒学生单位名称的写法。真是细心！另外，杰老师还用动态的课件演示，让学生明白同底等高的三角形的面积相等，进一步加深了学生对面积公式的理解！真不错！但如果杰老师的一些分析性的、总结性的语言能够充分的让学生分析、表达自己的观点，并更充分的展示学生的拼的情况就

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