初中英语书面表达现状的解析与对策 论文

初中英语书面表达现状的解析与对策摘要：学英语我们一直强调听、说、读、写这四项能力，而写作能力是最能反映

出英语学习者真实水平的一项综合能力。中考英语书面表达总分25分，每年平均得分10分左右,可见学生在书面表达上失分过多。根据本人近20年的乡镇一线教学经历，这与

社会媒介的宣传、学校教学目标导向和老师教学指导有很大的关系。要想交一份满意的中考答卷：社会、学校、老师、学生需要齐心协力。

关键词：要求，现状，解析因素，对策。引言：套用一句话:一切为了孩子。作为学生，多数学英语的初始目的，我想是‘一

切为了考试’，最后进入好的大学，将来找份体面的工作。那么问题来了，考试是学生考，对于已经有份工作的社会媒介人员、学校领导、教师，是否能设身处地的为学生考

虑，站好自己岗位，尽自己应尽的责任呢?英语书面表达在中考题型得分率中是最低的，作为一线教师，作为一名英语教师，作为一名教育工作者，针对这一现状我们要反思。

书面表达它是英语学科能力结构中的一个重要方面，是学习和运用语言必备的语言基本技能，是形成综合语言运用能力的重要基础和手段。要想写好它，学生必须从小学就要

打好基础，养成良好的学习习惯，长期积累，小学老师要起到良好的启蒙作用。一、初中英语课程标准对书面表达的具体要求

1．英语课程标准在语言技能中对写的五级目标是:

（（（（（1）能根据写作要求收集、准备素材；

2）能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改;3）能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；

4）能简单描述人物和事件；5）能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。

2．英语课程标准在语言技能教学中对于写的教学是这样描述的:

（（1）教学目的：表述事实、观点、情感、想象力，交流信息，培养规范的写作习惯。

2）教师角色：指导、启发、示范、商讨、鼓励、讲评。二、初中英语书面表达现状

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1．学生写作水平现状（由C到A，逐层提高）

1）材料与分析（C级：对提供的材料不会进行筛选，更不会归纳分析，看不懂。

B级:只是堆砌材料，缺乏针对性的归纳整理。A级:对主题把握透彻，能很好的归纳整理分析，观点鲜明，结论明确。

2）结构与思路（（2C级:段落之间无关联，思维不清，格式不准确。

B级:段落层次不严谨，格式准确，但结构简单。A级:段落有层次，格式准确，行文规范严谨。

3）语言与表达C级:语句不通顺、不简洁，不能扣主题表述，病句很多，中式英语。

B级：能扣主题简单表述，通顺但啰嗦，语言概述笼统，少量语病。A级:语言流畅优美，结构严谨，紧扣主题，表述明确。

．具体写作扣分现状以上反映的是学生总体写作问题，但有的因细节问题而扣分，连阅卷老师都觉得可

惜。本人有幸参加2021年中考英语书面表达的阅卷工作，总共批阅了近3000份试卷。下面就将我总结出的具体几点扣分项，拿出来供大家参考共同学习：

第一，篇幅短小，字数不够，写的再好也会扣5分以上；第二，标点符号句号用空心圈，中英文标点符号不清；

第三，句首单词的首字母、语言词及地名等专有名词的首字母没有大写；第四，句中无谓语动词，而且中式英语现象严重(例如，Iverylikemymother.)；

第五，单词与单词之间书写间隔不清，宛如书写字母，太过挑战老师的责任心；第六，时态错误或前后人称、时态不一致，单复数规则记忆不牢，不在及格档次；

第七，摘抄试卷上的阅读理解文章，零分处理；第八，英语书面表达最好是三段式----引题、述题、结题，这一点老师一定要重视；

第九，字迹不工整，首先就降低了打分档次；第十，整篇作品与主题少有关联，2-5分的档次。

三、解析英语书面表达现状的因素1．社会

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随着我国进入WTO，学好英语的重要性不言而喻。但我们的电台、大众媒体等举办某个英语项目比赛，通常是演讲之类的，也就是口语听说之类的；我们有语文作文比

赛活动，英语作文比赛却很少见。这样给人的错误导向是，学英语更偏向听、说、读方面，忽视写作能力的培养。

2．学校

小学阶段没有把英语当成主课学习：(1)小学阶段看重的是语文、数学教学怎样，很少有人关注英语如何，更别说英语写作。(2)学生从三年级才开始接触英语，而且一

周只有三节课。英语作为一种语言，九岁的孩子已经错过最佳学习一门外语的黄金时期，更别说一周只有三节课。（3）三年级英语不作为期末能量检测科目，形同虚设。学校默

认授课老师占用英语课时来上语文、数学，家长默认或敢怒不敢言。（4）四、五、六年级英语虽然作为期末检测范围，但长期养成的认知习惯，加上一周只有三节课，面临最

终的期末考试，在语文、数学上花的时间是英语的好几倍，这已是不挣的事实。（5）多数学校缺少专业的英语老师，由语文或数学老师兼任英语课教学，结果可想而知。（6）

小学升初中自然晋升，学校没有升学率的压力。初中阶段想说爱你不容易:（1）学校里除了学三大主科语文、数学和英语外，还有

物理、化学、政治、历史等科目。学得多，自然课后作业变多，分摊到英语上的时间就少了。（2）学校讲究的是全面发展，英语课短腿，势必占用其他学科的时间来填补。（4）

在中考面前，各科老师都在最大限度的抢占学生时间，来学自己的学科，学生最容易放弃的科目却是英语。

3．教师

小学：（1）老师为了激发学生学英语的兴趣，强调学生会听、会说的交际能力，对学生没有写作能力的培养。（2）专业的英语老师短缺，多数学校是语文或数学老师兼

职英语教学，对学生学好英语的习惯培养上欠缺。（3）小学升初中没有升学率压力，面临期末考试评比，英语课让给语文或数学老师上课是常事。

初中:（1）老师每节课主要是围绕教学生词、词语固定用法、播放听力、教学对话并要求演说、分解阅读内容、讲解语法。（2）每节课的书面作业多以抄写生词、摘抄语

句为主，为了便于自己批改。（3）考试频繁，教学任务重，专门讲授写作课的时间少之又少。英语每学期10个单元左右，每个单元后面都有相应的写作要求，一学期20周

上下，也就是基本上老师每两周要求学生写一篇书面表达，但很少有老师用一节课时间专门讲解写作方法和技巧，这样一学期下来，学生完成书面表达10篇左右。试问，学

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生的书面表达怎能写好？．学生

4小学的学生对英语学的好坏没有思想概念:因为三年级没有英语期中期末考试，到

四、五、六年级一学期也就两次考试---期中和期末考试，少有单元测试;一周三节英语课，受外界导向，英语到初中从26个字母开始学，一直把英语当成兴趣课学习。

初中的学生实际情况是:（1）心理落差大。科目多作业多，要巩固的知识点多了，力不从心，感觉时间不够用。（2）不少学生对英语产生惧怕心理。小学没基础，初中更

觉一个字----难。怕上英语课、怕被老师提问、怕记单词、怕背短文、怕做英语作业。（3）英语选择题多，部分学生产生碰运气的心理。（4）平时不注重积累，没有养成记单词、

摘抄语句、背诵段落、用英语写日记的习惯。（5）试卷上的书面表达作业，很少主动去书写。（6）英语书写不规范，且很少主动对不懂的地方请教老师。

四、改善英语书面表达教与学的对策1．老师教学对策

小学教师:（1）尽到教师应尽的责任，将英语与语文、数学看齐，为学生的长远学习考虑。（2）培养学生学英语的良好习惯，告诉学生英语学科的重要性，以及学好它在

于平时积累，不是一蹴而就的，对学生要有记忆单词，背诵语句、短文的要求，打好他们的基础。（3）严格按课表上课，且要有单元测试评比，让学生从心里认识英语的重要

性。初中教师:（1）抓住培养英语兴趣和良好的书写习惯的黄金时期，入学后的前一个

月。这时的学生对学校的一切都有陌生感和敬畏感，要求学生到学校要大声的晨读英语、作业当天按质按量的完成、上课做到认真听讲记笔记、课下预习复习所上知识、默背单

词词组语句等，不留死角。（2）课堂中尽量创设与学生生活相关的语言情景，让他们用所学到的词、词组、句子有话可说，即使说错了也没关系，不可立即纠正，要启发、示

范、鼓励。（3）课后作业偏重用词造句、看图写话、摘抄书本上重点句型，为写作打基础，做到长期积累。（4）七年级均衡英语的四项能力听、说、读、写所占时间比例，八

九年级更注重学生书面表达能力的培养，内容题材不限，每周写一篇规范作文，且批阅和讲评。（5）针对不同主题，每两周安排一节专门的写作课，前10分钟讲解写作技巧

和注意事项，后半小时要求学生当堂书写上交，锻炼写作速度。．学生学习策略

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兴趣是最好的老师，无论是小学还是中学。首先，要喜欢上英语，做到课前预习，上课时认真听讲、记笔记，课后认真完成老师布置的做巩固练习，牢记单词、词组用法，

重点句型语法默背，这些都是为写作打基础服务的；其次，学会审题，了解并掌握各种体裁文章的写作特点，坚持用英语写日记，表达自己的思想；再次，平时要有意识地纠

正一些不规范的书写习惯；最后，进行大量的阅读，因为读的输入量直接