初中英语教学过程中运用思维导图的探讨 论文

初中英语教学过程中运用思维导图的探讨

摘要：不少初中生觉得英语学习就是背单词背课文背语法，觉得英语枯燥乏味，没有吸引力，以至于他们的英语基础薄弱，各项能力都有待加强。而思维导图在初中英语课堂上的

运用，不仅对于基础薄弱的同学有帮助，帮他们打好基础，树立信心，还能帮助优等生找到适合自己的学习方法，在促进阅读理解能力和归纳理解能力，令他们的写作水平更扎实。

关键词：思维导图，英语教学，阅读，单词，笔记，写作。引言：新课改提出要大力推进信息技术在教学过程中的应用，促进信息技术与课程的整

合，而思维导图在英语学科教学中的作用很大，有利于拓展学生的思维方式和知识建构能力。提高教师的教学能力，激发学生的创造性思维能力。

一、思维导图的概念思维导图是利用图文并茂的形式，把主题关键词与各级分支之间，通过图像，

数字，不同的颜色等建立链接。思维导图运用在英语教学中，最显著的效果就是发散学生的思维，让学生拥有创造性思维。将思维导图融入到初中英语的词汇，

笔记，阅读和写作教学中，让学生的思维能力得到充分的发挥。教师通过直观的[1]

意识引导，因材施教的发挥每位学生的特长。二、思维导图在初中英语教学中的应用

1、思维导图用于单词的记忆

在几年的中学教学过程中，我发现学生在单词的记忆方面，通常是今天记住而明天忘记，考试前进行复习，结果发现自己还是无法把单词和词义以及用法结

合起来。首当其冲就是要牢记单词、积累词汇量，单词是英语学习的基础，如果我们把英语的学习比作建造摩天大楼，那么英语单词就相当于建设这栋大楼的建

筑材料，因为没有单词我们就没有办法学好英语，所以这是我们学好英语的最基础的部分，那单词量的累积就显得尤为重要了。

要想高效率的记忆单词，学会运用思维导图就可以。因为思维导图就是将文字与图像结合起来记忆，而这也更加符合我们记忆的规律。我们可以先将单词联

系起来,从一个词联想到它的近义词、反义词、前缀、后缀等,比如luck这个单词，它的家庭成员有lucky,luckily,unlucky,unluckily等这些单词。在掌握一个

单词的基础上,我们可以利用发散思维去扩展词汇量，做到由一至二，由二到十，由十到百。这样看起来似乎数据量庞大，但实际上,单词之间是相互联系，理解

了这些，这会令学生记单词的能力大大提高，事半功倍。比如onthefarm这一话题，我们可以画出一个大大的圈，让学生分别在圈

里填上农场中会出现的动物，horse,cow,chicken,duck等。又例如，教学whydoyoulikepandas?时，教师可进行创意构图，结合“welcometothezoo”来创

建思维导图，panda、tiger、monkey、lion等分别对应每个动物和形容词，搜集一些他们的食物，例如熊猫，可以画出竹子。这样的思维导图不至于复杂难懂，

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且学生可结合自己的想法来构建思维导图。.思维导图用于记录课堂笔记

在初中英语教学中，尤其在八年级下册，课堂内要讲解的知识点非常多，在课堂上通常会让学生记笔记。老师们经常会有一种疑惑，就是明明我们已经把知

识点语法点讲得非常透彻明白，而且多次重复它的用法，为什么在考试的时候学生做题还是会出错。我想很大一部分原因是因为我们讲述的内容是零碎的，而学

生无法将这些零碎的东西都串联起来建立一种系统的知识语法网络。这就不得不提到传统的记笔记方式了，传统的笔记基本上是密密麻麻的文字，而我们的大脑

在看到这些文字的时候会感到枯燥，因为这种笔记中的知识点不聚焦，在复习的时候还要自己去找寻关键词，效率很低，而且初中生的思维很活跃，一旦觉得枯

燥乏味，他们的注意力也不集中，从而造成恶性循环。思维导图刚好能帮助学生改变现状。第一，思维导图的结构清晰，一幅幅发

散脑图一目了然，会令大脑放松；第二，思维导图是图文并茂的，关键词比较聚焦，一条分支上只写一个关键词，而且前后永远属于推导关系，就能够看出整个

笔记的脉络，加上图片对眼睛和大脑的冲击，会使大脑兴奋，兴趣更高，学习效率自然得到提升；第三，趣味性很强。思维导图上会用到不同的色彩和图案做标

注，学生可以自己画出有趣的图片和小图标，充满了乐趣，也会令学生对记笔记充满期待。

如果我们鼓励学生利用周末的时间，把每天的课堂笔记梳理成一幅完整的思维导图，这样就能帮助他们把一些零散的，看似没有关联的知识点通过思维导图

把它们归类串联起来。3.思维导图运用在英语阅读上

英语阅读能够扩大学生的词汇量，提高他们的文化知识储备量以及培养他们的英语运用能力。目前学生做阅读理解，仅仅停留在单词，句子，语法以及背课

文方面，对于阅读材料进行自我感知，分析，做出推理判断的能力需要进一步提升。初中的阅读内容通常都是包含了整个单元的知识点，主要有语法、词汇以及

语言等。在阅读课上，许多英语教师一般都将知识点看为重点，忽略了学生的阅读能力，只关注词汇的解释和用法，把大量的时间花在讲授语法知识和遣词造句

上，长此以往，导致学生不能很好地学习和感知整个文章，反而认为学习阅读就是学习句型和知识点的。这明显和阅读课的初衷背道而驰了。

在阅读课中尝试使用思维导图，可以大大改善这种情况。比如，在学习Anoldmantriedtomovethemountains这一课时，用图表画出故事中出现的时间，

地点，人物，结果等，让学生归纳整理。这能够帮助他们抓住文章的细节，提高学生的自学能力和对阅读的积极性。

还有一种常用的方法是头脑风暴。头脑风暴可以应用到生生之间讨论问题以及小组探究的时候，有时候学生的创造性还会得到意想不到的收获。这个方法充

分地发挥了学生的自主性，提高他们的发散思维能力和合作意识。传统的阅读课课堂，教师主导，学生主体的作用并没有体现，因此学生的学

习更像是填鸭式教学，他们的自主学习能力并没有得到提升。而思维导图在阅读课上使用，完全发挥了学生的主体作用，课前，学生通过预习就知道他们需要准

备哪些工具、需要哪些理论知识，他们的自学能力也会得到加强。而且课后学生根据自己的理解，自己制作思维导图，指出各个环节之间的联系，不仅可以使他

们更加理解整个阅读材料，还能运用思维导图对阅读材料进行复述，借助思维导[3]

图来背诵文章，大大提高了我们的教学效率和学生的学习效率。思维导图为学生提供了一种简单而又有条理有逻辑的思考方式，学生通过思

维导图的框架，能改变原本固有的阅读模式，他们能够很快的掌握文章的整体结构以及语言知识点，帮助他们在做阅读理解的时候得到高分，更会提高他们对英

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语学习的信心。4.思维导图运用在英语作文中

（1）帮助学生运用词汇造句

教师在备课时就可制作词汇记忆导图，对相关的词组和句子进行整合，为学生列举经典例子，帮助学生高效记忆。这样的教学形式既能激发学生学习的兴趣，

又能引导学生通过发散性思维领会英语作文的写作精髓。在作文课教学中，让学生以小组为单位进行讨论与探究，自主绘制思维导图将词语表现出来，思维导图

应该包含自己的想法，最后进行小组分析与总结，提高他们运用词汇造句的能力。（2）帮助学生完善行文结构

在指导学生进行英语写作时，要重视写作的步骤和写作格式，学生在写作时首先要搭建文章基本的框架，确立中心思想，把握文章的时态，还要检查句子是

否符合语法规则，同时还要注意固定搭配和长句子的正确使用。例如，八年级的时候，让学生写Myfavoritestory....有的学生无法按照

时间发生的顺序描述过程，还有的学生时态运用混乱，人称she,he,it也会出现问题。最常见的问题就是故事很空洞，篇幅很短，达不到要求，逻辑性不强，语

句不通顺，句型非常简单。而这时利用思维导图，进行头脑风暴，就可以让学生自主讨论，集思广益，达到有话可说，有内容可写，学生们不知不觉间就把要写

的素材搜集齐了。这个步骤不仅仅提高了学生的发散思维能力和自主学习能力，[5]

还提高了他们的小组合作意识。三、结论

思维导图在教学中的使用已经渗透到各个学科中，在初中英语的课堂上贯彻使用思维导图可以轻松的帮助教师完成教学任务，使教师能够高效的完成教学。

学生通过学习使用思维导图，不仅仅在初中阶段，也会在他们今后的高中乃至大学生涯中发挥作用。

参考文献[1]黄芳：思维导图高效课堂——试析思维导图在初中英语阅读教学中的

应用[J].英语广场，2018（11）：132-134.[2]张继玲：浅谈思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].教育科学全文