初中英语教学中学生自主学习能力的培养 论文

初中英语教学中学生自主学习能力的培养

摘要：在教育事业不断发展的背景下，能力培养获得了越来越高的重视，其中开展初中英语教学要从培养学生自主学习能力的角度入手，让学生在反复探

究、思考、分析、质疑中提升自主学习能力，进而不断增强英语水平。因此，初中英语教师要针对学生自主学习能力的培养采取更有效的策略，才能真正做好英

语教学工作。本文正是以此为目的，对初中英语教学中学生自主学习能力的培养展开简要分析。

关键词：初中,英语教学,自主学习能力,培养策略引言：新课程改革正如火如荼地开展，在这样的背景下，初中英语教学面

临着更高要求，当前要不断创新教学理念和教学方法，以此营造一个高效、高质量的英语课堂。同时要对学生的自主学习能力进行培养，让学生在学习英语知识

过程中懂得主动调动思维，开展对英语知识的探究，以此更好地促进自我发展，因此非常有必要对学生的自主学习能力进行培养。

一、自主学习能力概述自主学习能力是在自主学习过程中不断提升的，而自主学习是一种更先进的

学习方法，其对应的是接受式学习，也就是说学生需要在脱离教师的条件下主动对学习内容开展探究、分析、实践，直至完成学习目标[1]。教师在学生的自主

学习中可予以帮助，为学生解决其无法独立解决的困难，从而改变过去向学生单向传输并引导学生死记硬背和大量练习的传统教学模式。自主学习提倡的是要激

发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动地投入到自我探究当中，另外，自主学习对合作探究也特别重视，要让学生通过合作探究掌握知识的同时也提升自主学

习能力，并增强合作意识。关于自主学习能力的培养目标应从以下几方面进行阐述：第一，培养自主学

习能力要以主动学习为目标。指的是通过各种方式让学生产生学习的内在动力，真正实现主动式的学习，而不是被动完成学习任务。第二，要以培养学习方法为

目标。培养自主学习能力不是放任不管，而是要引导学生学会如何正确学习，也就是说要培养学习的正确方法，避免出现盲目学习的情况。第三，要以培养自我

控制能力为目标。这一目标以心理素质的健康发展为主，要求在培养自主学习能力过程中，不仅要让学生产生学习的兴趣，同时还要学会自我调整、激励和控制，

从而在面对学习中的困难时能够积极主动地探寻解决办法，而不是畏惧和退缩[2]。第四，要以合作、竞争、参与为培养目标。要让学生主动参与到学习当中，

而不是被动接受学习任务，同时要鼓励学生与他人展开合作，从而在合作中更好地理解和掌握知识。另外，培养自主学习能力还要不断提升学生的竞争意识，让

学生在竞争中促进自我的发展，并懂得如何公平参与竞争，以及正确应对他人的竞争。

关于培养自主学习能力的要求主要有以下两个方面：第一，对办学条件加以完善，为学生提供自主学习的空间、工具以及相应技术手段。对初中英语教学而

言，教师要让学生能够充分利用各种有效手段收集学习资源，同时丰富英语图书、报刊等教学资源，要让学生拥有足够的自主学习时间和空间，从而使学生在自主

学习当中能够更加投入，并能获得更大的提升。第二，要营造一个合作竞争的氛围，让学生能够在独立探究的同时主动与他人开展合作探究，并在合作中互相学

习、互相竞争，最终促进所有学生的共同发展。二、初中生自主学习能力的培养策略

1．营造氛围激发兴趣

若想真正提升英语教学质量，并让学生的自主学习能力得到良好培养，必须将传统课堂氛围打破，要让英语课堂变得更加活跃、和谐，除此之外还要体现出

平等和民主。这要求教师应改变自身的角色定位，和学生保持良好沟通，尊重学生个体差异，站在学生的角度思考问题，运用各种教学手段的同时要为学生的自

主探究提供更多的时间[3]。另外，还要营造一个有利于学生开展自主探究的学习空间，让学生能够产生主动探究英语教学的兴趣，这样才能够在英语教学中有

效培养学生的自主学习能力。以人教版八年级上册Unit7Willpeoplehaverobots为例，教学过程中可以将主动权交给学生，让学生来阐述其对机器人的

印象、机器人有哪些功能、可以为人类提供什么帮助、如果人人都拥有机器人社会将会发生怎样的变化等。可以让学生独立描述，也可以通过小组讨论给出结果，

这样学生就可以积极主动地参与到这节内容的学习当中，而且形成了积极和谐的课堂氛围，极大减轻了学生的压力，拉近了教师和学生的距离，达到了激发学生

探究欲望的目的，为培养自主学习能力打下了良好基础[4]。．鼓励学生主动探究

初中生各方面能力还在发展，还不能针对英语知识开展有效探究，因此会比较缺乏独立探究的勇气，因此教师要鼓励学生勇敢对英语知识展开探究，首先结

合教学要求和目标，合理规划教学内容，并优化教学过程，将英语教学的重难点内容提取出来，然后为学生布置探究任务，从而让学生拥有一个明确的自主学习

目标。另外，为了让学生的探究过程更加有效，更好地培养自主学习能力，可以鼓励学生开展合作讨论，这样不仅可以减轻探究难度和压力，同时还可以令英语

课堂变得更加丰富。更重要的是学生通过合作讨论可以将注意力全部集中到英语知识的学习当中，有利于教学效果的优化[5]。以人教版八年级下册Unit

9Canyoucometomyparty为例，教学过程中可以把can的用法作为重点的内容，

鼓励学生通过合作讨论的方式开展探究，并且从这一词汇出发思考如何正确回答以can为引导的一般疑问句，从而加强学生对这部分内容的理解，达到有效培养

自主学习能力的目的。3．合理应用分层教学

分层教学以不同学生的认知能力、学习能力为基础，可实现绝大部分学生自主学习能力的提升。由于不同初中生存在着个体差异，因而在学习过程中的表现

也有着很大的不同，所以为了满足所有学生的学习需求，应对分层教学进行合理应用、实际教学过程中可以结合学生的英语综合水平将学生分为不同层次，然后

为相应层次的学生布置接近其能力范围的探究任务，让学生能够充分掌握其能力范围之内的内容，而且学生的自主学习能力在这个过程中也可以得到显著提升。

比如有的学生阅读能力比较优秀，那么可以鼓励其深入阅读英语短文，然后尝试独立总结短文中的词汇、短语、句型和语法等知识。有的学生阅读能力较弱，那

么可以在仔细阅读短文之后向其提出一些问题，利用问题引导其对短文进行概括。而对于一些综合能力比较差的学生，可以让其结合英语学习工具，比如英汉

词典来理解文章的大致含义[6]。这样所有学生都能够充分掌握英语短文内的知识，并使得自身的各项能力逐步增强。

4．鼓励学生提出问题

学习知识的过程就是不断发现问题、思考问题和解决问题的过程，同时也是提升各项能力的过程。因此培养自主学习能力也要引导学生去发现问题，鼓励学

生勇敢提出问题，并在提出问题之后尝试自行解决，当学生能够独立解决其提出的问题后，其对英语知识的掌握将得到明显增强，而且自主学习能力也会显著提

升，即使学生无法独立解决，那么也可以通过合作讨论或者教师的引导来达到最终目的。以人教版七年级下册Unit4Don'teatinclass为例，可以先让学生自

主阅读这部分内容，当学生阅读结束以后引导其独立总结重难点，比如can't、haveto的用法，理解什么是祈使句以及rules、late、listen、sorry等词汇的

含义，并学会如何正确使用。学生在阅读过程中可能会不理解don't的正确使用方式，对此教师可以引导学生提出关于don't的疑问，当学生提出问题以后就是

要予以足够重视，并针对学生的问题开展细致讲解，教师的讲解结束以后再引导学生结合其提出的问题对教材内容开展主动探究[7]。这样学生既能充分掌握教

材中的重难点，同时也通过发现问题、提出问题、解决问题深入参与到了学习当中，最后更是结合教师的答疑解惑和自主探究令自主学习能力得到良好的培养。

5．充分发挥教师的引导作用

前文已经提到，初中生的各方面能力还在发展，因此鼓励学生独立探究或者合作讨论的同时，也要充分发挥教师的引导作用，及时帮助学生解决其难以解决

的困难，这样学生的学习过程才会更加顺利，自主学习能力的培养才不会受到任何阻碍。另外教师还要对学生的学习方式进行指导，避免学生出现盲目探究的情

况，更重要的是要帮助学生养成良好的学习习惯，使学生能够真正掌握英语知识，并学会如何使用，进而达到学习的真正目的。关于学习英语的正确习惯，首先是

读，然后是听，最后才是用[8]。也就是说要让学生通过反复读去掌握英语的正常发音以及语法的正确使用方式，然后是听相关英语学习资料，通过听进一步加

强对英语发音、用法的掌握，同时提升自身的听力水平。而用指的是当学生能够充分掌握词汇、语句的使用方式之后，通过真实应用来锻炼表达能力。对此，教

师可以结合教学内容将这一过程整理出来，然后引导学生有步骤地开始学习，而为了达到培养自主学习能力的目的，可以在学生掌握英语学习的正确方式之后鼓

励其开展自主学习，在学生自主学习过程中教师要进行仔细观察，加强对学生的监督，帮助学生解决困难。另外还要对自主学习时间进行合理控制，避免过度压

缩课堂教学时间，最好将自主学习转移到课下，然后通过聊天软件了解学习情况，同时帮助学生解决困难。

三、结语综上所述，正确认识自主学习能力，并通过营造氛围、鼓励探究等在英语教

学过程中培养初中生自主学习能力，可帮助学生更扎实地掌握英语知识，同时让学生的能力在自主学习的推动下得到全面提升。

参考文献[1]姜东亮：初中英语教学中学生自主学习能力的培养探究[J].读与写（教育教学刊），

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