小学语文-我是什么教学设计学情分析教材分析课后反思

《我是什么》教案教学目标1.认识“浮、雹”等11个生字，会写“冲、晒”等8个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3.知道云、雨、雹、雪等自然现象都是水变化形成的。激发学生观察和研究自然现象的兴趣。教学过程 激趣导入师：孩子们，知道他是谁吗?（孙悟空），喜欢他吗？为什么？预设：他斩妖除魔，保护师傅西天取经。他会72般变化……师：是呀，他的本领可真不小！今天我们一起来认识一位像孙悟空一样会千变万化的朋友，一起来学习30课《我是什么》板书课题，齐读课题。相信会读书的孩子一定能找到答案。二、初读课文1.下面请同学们自由读课文，注意：1.读准字音，读通句子。2.边读边想：我是什么。2.小组交流：我是什么？3.小组汇报：我是什么。４组的交流把握课文准确。我把水请到了我们的课堂上（课件出示水娃娃）我们管他叫水娃娃，热情地跟他打个招呼吧！看，水娃娃给我们带来了什么？（出示：词语带拼音）你会读吗？（1）自读（2）小老师领读（请11组的2号，小老师的声音真洪亮）（3）齐读5.去掉拼音，你还认识吗？自学提示：（１）两人或四人小组互查读音。（）组合作最有序。（２）请每组的４号起立。开火车读，小火车开得又快又稳，每组加１分。６．你们这么快就认识了词语，相信有很好的识字方法，小组交流一下吧。请8组的3号说一说你们小组的识字方法。你们组识字方法多样，你汇报的有条理。７．你们的识字真快，快赶上孙悟空的速度了。三、详读课文师:谁来说,我是什么?(水)你是怎么知道的?还有其他吗?师:原来小魔术师就是“水”啊!瞧!多可爱的小水珠呀!(板书:水),它还会变呢!你们愿意做小水珠吗?(愿意)那好,今天咱们都是可爱调皮的小水珠了。（一）学习第一自然段1.师:现在我们一起走进课文的第一段,看看我们能变什么呢?自己读一读这一段。(自由读)2.师:变成什么了?谁来说?那是怎么变的?生:我们变成了“云”,太阳一晒,我就变成了汽,升到天空,我又变成了无数极小极小的点儿,连成一片,在空中漂浮。3.师:谁还变成了“云”?(指名说)4.师:我也喜欢变“云”(师读)5.师:还有谁喜欢变“云”?(指名读)6.师:现在我们都变成了“云”,我们穿什么样的衣服来打扮自己?生1:我在早上和中午的时候穿“白衣服”。生2:我在下雨前和晚上时穿“黑衣服”。生3:我穿上“红袍”,因为我是在出现朝霞和晚霞时,才穿上。7.师:请大家一起来看看,我们的漂亮衣服吧!(出示课件)喜欢吗?8.师:谁能读出这种喜欢呢?9.指名读。（二）学习第二自然段1.师:我们可真能干,一会儿就变成了“云”,还能变什么?(指名读)2.指名说。(雨、雹子、雪)3.师:我们现在变成了“雨”,是怎样从天上下来的?生:我在空中漂浮着,碰到冷风,就变成水珠落下来。师:原来我们变成了“雨”是落下来的(板书:落)4.师:我们变成了“雹子”是怎样从天上下来的?（三）学习第三自然段1、师:我们多会变啊!请大家闭上眼睛,听老师读第三段,想想我们是怎样生活的?2、师读第三段。3、师:谁来说?(指名说)生1:我看到自己在池子里安安静静的睡觉。生2:我看到我在小溪里散步。我在小溪里慢慢走,因为小溪里的水流的很慢。生3:我看到我在江河里和其他的水在比赛跑步呢!因为江河里的水流的非常的急,非常的快。生4:我在海洋里跳舞,唱歌呢!因为海洋里的水翻起的浪花,就好象我们在跳舞一样,拍打起的浪花发出的声音就好象我们在唱歌。水都聚集在一起,非常的热闹。师:我们的生活真丰富啊!（四）学习第四自然段1.师:我们有着多样的变化和丰富的生活,那我们的性格又是怎样的?2.师:请同学们认真读一读第四段。3.师:谁来给大家介绍一下自己?生:有时候我很温和,有时候我很暴躁。(板书:温和暴躁)4.师:谁知道什么是“温和”,什么是“暴躁”。生:温和就是很和气,很温柔。暴躁就是在发脾气,很厉害。5.师:那么“温和”我们会做什么?“暴躁”时呢?6.师:看,人们还把我们做的事给记录下来。(出示课件)7.师:人们为了让我们多做好事,少做坏事,想出了种种办法管住我们,你们知道有些什么好办法吗?(小组讨论)生1:我们可以植树造林。生2:建三峡大坝来发电、防洪。生3:我们北方特别缺水,可以把南方的运往北方。8.总结:课文学到这,我们知道了水不仅会变,而且还可以帮助人们做事,勤劳智慧的人们也想出了各种办法来治理水,让我们很好的利用水,保护水。水是生命之源，让我们珍惜水资源，从今天开始，让我们争当爱水护水小卫士！五、拓展延伸1.画一画水的循环变化图。2.设计一条珍惜水资源的广告语。学情分析在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。在这学期的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及大量读书的习惯。效果分析根据课文特点，我抓住这个“变”，利用学生很喜欢的孙悟空来吸引大家。然后，以“他会变，我也会变，想知道我是谁”设疑，让学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是“水”。接着我把学生都当作可爱调皮的小水珠，用生字宝宝们来考小水珠们进行生字教学，教师对字音及轻声音节进行指导。（本节课我把自己也融入到课文，让学生和我一起进入这个角色，用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中，把自己就当成“水”，跟着大家一起“变”。这样设计容易激发学生探求的欲望，按课文特点进行教学，不仅能使学生以最快的速度进入学习状态，而且让学生深入理解课文。）用我是“小水珠”来贯穿全文，品读水的变化：先学习描写“汽”和“云”的句子，再学习描写“雨、雹子、雪”的句子，用“我”来自称，经过太阳一晒，我就变成汽，升到天空，连成一片之后我又变成云，碰到冷风，我有时变成水珠落下来，有时变成小硬球打下来，有时变成小花朵飘下来。再把他们之间的变化过程用箭头连接，使他们能够初步了解。但是，我在很多环节的处理上很不到位，比如：

1、生字教学环节，我只是叫了几个学生读一读，自己讲解一下就去掉拼音开火车读、齐读，比较匆忙，根本不知道学生到底有没有掌握。而且没有在语境中识字，没有做到“字不离词，词不离句”。对于二上年级的学生来说，一节课要认识这么多生字还是有难度的

2、朗读时层次不分明，只叫了几个学生读一读，读得好的就过了；齐读较多，没有变换形式让更多的学生尝试着也读出这种感情，也就不了解他们真正的朗读情况，也许还只是他们当初的水平，我一点也起不了作用。总之，与最初的目标定位相距甚远。如教学“雨、雹子、雪”时出现相对应的“落、打、飘”三个动词，我没有很好地落实下去，也是匆匆而过。这里可以先创设一个情境让他们理解语言文字，师再进行有效引导，如给它们调换位置、创设情境、做做动作等等。教学云部分，让他们先读一读，读着读着你发现了什么？师装不懂，问：白衣服是什么？——白云；黑衣服是什么？——乌云；早晨、傍晚时披上的又是什么呢？——朝霞、晚霞，并理解“穿着、披着”之间的不同。这些环节都有待进一步完善和思考。

教材分析本课是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，第一段和第二段讲了水变成汽、云、雨、雹子、雪的不同形态；第三段讲了水在池塘、小溪、江河和海洋的情况；第四段讲水给人们带来的利弊；第五段用问句的方式与课题照应，并激励读者找到答案。测评练习一、根据课文组词冲（）晒（）池（）浮（）灾（）害（）黑（）器（）二、填填记记1、平时我在池子里______，在小溪里______，在江河里______，在海洋里______，______，________。2、有时候我很______，有时候我很______。我做过许多好事，__________，__________，帮助人们工作。我也做过许多坏事，__________，__________，给人们带来灾害。3、我会变，太阳一晒，我就变成____。升到天空，我又变成____，在空中漂浮着。碰到冷风，我会变成____、______或____落下来。4、你们猜我是什么？我就是______。三、品味探究1、课文第三段哪个词语写大海里的水很多很多？__________四、实践活动1、做水变成汽又变成雨落下来的实验。课后反思

本次教学采用的教学理念是：任务驱动——教师首先设置教学目标，提出问题，把握操作要领，教师进行示范操作，学生模仿实验，教师巡回辅导，最后由学生独立完成任务，从而激发学生的学习兴趣，培养学生发现问题和解决问题的能力。

我在教学中是通过任务驱动式教学法，启发并引导学生完成任务。本堂课一开始即从学生熟悉的社会现象出发，选择人们对养宠物的态度着手，创设了一个问题情境，激发学生学习新知的愿望和兴趣。并让学生在解决一个又一个的问题中增强学生的自信心。通过本节的学习，使学生能够根据需要选择适合自己的论坛进行注册，掌握发帖与回帖的方法，了解贴图的操作，教师巡视每个学生，并结合本节课的知识要点进行个别辅导，让学得不扎实的学生也能尝受到成功的喜悦，达到了大面积提高教学质量的目的，达到了教学目标。不足：上机操作展示环节体现了学生对当堂知识掌握的程度，大多数孩子能够掌握重难点的操作，但有的孩子会操作但说不出来，在提高学生动手能力的同时，也要培养他们说的能力。

课标分析课程标准的相关要求

⑴学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，借助读物中的图画阅读，在阅读中