小学科学-彩虹的秘密教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析：《小学科学课程标准》指出：小学科学课程要向学生提供充分的探究式学习的机会，引导学生亲身经历科学探究的过程。科学探究能力的形成必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲身实践，在感知、体验的基础上内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生。《彩虹的秘密》一课，向学生提供充分科学探究的机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验到学习科学的乐趣，增长科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。教学目标：过程与方法：能从“有什么发现”“是什么”“为什么”等角度针对彩虹现象提出问题，能提出探究活动的大致思路，能用简单的器材做简单的模拟实验。情感态度价值观：想知道，爱提问；愿意合作交流；能用学到的知识解释生活中的现象。知识与能力：知道阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的，知道彩虹的形成原因。知识目标分解：１、知道什么情况下出现彩虹;２、认识三棱镜；３、知道三棱镜能将阳光分解；４、知道阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的；５、知道七种色光的排列顺序是固定的；６、知道彩虹形成的原因７、知道怎样可以制造彩虹。学情分析：彩虹对于四年级的学生已有了一定的生活感知认识，他们能不完全的说出彩虹的部分颜色。对“靛”色的理解是个难点，但通过与其它颜色对比参照，这个问题便迎刃而解了。另外对彩虹感兴趣的问题，学生可能提出：为什么在雨天才能看到彩虹？为什么彩虹是拱形的？这些问题随着课堂知识老师深入浅出的讲解与学生亲自动手实验去感知印证而解决的。《彩虹的秘密》评测练习（1）太阳光是一种单色的光吗？它由哪几种色光构成？（2）使用什么仪器能使太阳光分散成七色光？（3）彩虹是怎样形成的？（4）在瀑布前面（课文第22页彩图）和喷水池上面常看到彩虹。这里的彩虹是怎样形成的？（5）彩虹一般不会在空中出现很长时间，过一段时间就逐渐消失了。这是怎么回事《彩虹的秘密》的教材分析《彩虹的秘密》是青岛版科学四年级下册第四单元——光与我们的生活。本课就是让学生在认识了光的传播与折射的基础上，通过模拟试验等方法来认识彩虹形成的原因，引导学生从身边的自然现象中发现和提出问题，然后提出探究活动的大致思路，并展开积极的探究活动，进而获得科学结论。在能力培养方面，属于“推理能力”和“实验能力”的系列。《彩虹的秘密》教学设计教学目标：1、能从“是什么”“为什么”等角度针对彩虹现象提出问题，能用简单的器材做简单的模拟实验。2、通过认识彩虹的成因，使学生知道太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种不同颜色的光组成的。3、培养学生的推理能力（根据色散实验推想彩虹的成因）和实验能力（初步学会用三棱镜做光的色散实验）。教学重点：彩虹形成的模拟实验。教学难点：彩虹形成原因的推理。教学准备:教师：多媒体课件。学生：三棱镜、纸屏、塑料喷雾器。教学过程（一）谈话引入新课（1）师：同学们喜欢猜谜语吗？我出个谜语看谁能猜出来？PPT出示：雨过天晴景色俏，高高天上挂彩桥。红橙黄绿蓝靛紫，不能走来只能瞧。（打一自然现象）师：你们知道是什么吗？师：谁来说一说彩虹是什么样的？彩虹都在什么时候发生？师：你们喜欢彩虹吗？我也喜欢，课前我也收集了几幅彩虹的图片，想不想欣赏？PPT出示：彩虹的图片。师：关于彩虹你有什么感兴趣的问题？师：今天咱们就一块来研究研究彩虹有哪些秘密，板书课题：彩虹的秘密。（二）新课研究1、指导学生认识太阳光是由七种色光构成的（1）为了弄清彩虹是怎样形成的，我们来做个试验。请看试验要求：PPT出示：每个组都有一个三棱形的透镜，叫做三棱镜。拿起三棱镜，让阳光照在三棱镜上，慢慢转动三棱镜，看到什么现象？把你们的结果填在实验报告单上。（2）学生分组实验。（3）汇报实验结果。（4）讨论：以上实验说明了什么？（5）PPT出示：出示七色光图，讲解七种色光的名称。师板书：（七色光的名称）（6）师生小结。以上实验说明，太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的，通过三棱镜后能使七种色光散开成一条彩带。（7）学生指图复述七种色光名称。（8）指导学生填写教材中这个问题的空白。1、指导学生认识彩虹的形成（1）师：也许有的同学会提出这样的问题，空中没有三棱镜，阳光怎么会分散成七种色光、形成彩虹呢？为了解决这个问题，我们再来做个实验。每个组都有一个喷雾器，喷雾器的瓶子里装有水。到院子里，用喷雾器背着太阳喷水，观察有什么现象？（2）学生分组实验。（到校院里向阳处进行）（3）汇报实验结果：①喷水时，看到什么现象？（有彩虹）②停止喷水后，还能看到同样的现象吗？（4）讨论：①这个实验对你有什么启示？彩虹的形成可能与什么有关系？②根据以上两个实验，推想彩虹是怎样形成的？（5）学生猜想后教师讲解：阳光是由七种色光混合成的；下雨时（或雨后），空中悬浮着很多小水滴，它们会像三棱镜一样，将阳光分散成七种色光，形成彩虹。（6）指导学生填写课文中这个问题的空白。（7）学生复述彩虹的成因。（三）课堂拓展（1）师：同学们曾提到“彩虹为什么是扇环形的？”课前我就想到同学们会提这个问题，于是在网上查了查资料，现在和同学们共享一下，现在和同学们共享一下。请看大屏幕。（2）PPT出示：原因一:与光的波长有关光的波长决定光的弯曲程度。原本光是沿直线传播的，它一旦进入水中就会被折射，天空中所有的小水滴都排列在一个圆周上。圆周上的水滴与太阳、人眼的相对位置都相同时，从水滴里折射出的彩色光线，才能投射到人眼里。光穿越水滴时弯曲的程度，看光的波长（即颜色）而定——红色光的弯曲度最大，橙色光与黄色光次之，依此类推，弯曲最少的是紫色光。所以每种颜色在天空中出现的位置都不同。原因二:与地球的形状有很大关系由于地球表面是一个曲面并且被厚厚的大气所覆盖，雨后空气中的水含量比平时高，当阳光照射入空气中的小水滴时就形成了折射。同时由于地球表面的大气层为一弧面,从而导致了阳光在表面折射形成了我们所见到的弧形彩虹。（四）巩固应用：1．你知道吗？（1）太阳光是一种单色的光吗？它由哪几种色光构成？（2）使用什么仪器能使太阳光分散成七色光？（3）彩虹是怎样形成的？（4）在瀑布前面（课文第22页彩图）和喷水池上面常看到彩虹。这里的彩虹是怎样形成的？（5）彩虹一般不会在空中出现很长时间，过一段时间就逐渐消失了。这是怎么回事？（四）师：老师布置个课下作业：在一个碗里放5厘米深的清水，把水碗端到阳光下，把平面镜正对阳光，对面放置纸屏，调整平面镜和纸屏倾斜度。你会观察到什么现象？把你观察到的现象告诉你的老师好吗？板书设计：红橙黄太阳绿蓝靛《彩虹的秘密》效果分析《彩虹的秘密》是四年级下册《光与我们的生活》单元的一节实验课，由于学生对这一课非常感兴趣，课前材料准备充分，因此这一课上的还算成功，下面谈谈我的点滴体会。1.兴趣是最好的老师渴望了解大自然是儿童的天性，不断探索新奇的事物是儿童的本能，由于同学们对彩虹非常感兴趣，课前材料准备充分，兴趣高涨，为上好这一课打下了感情基础。课堂上，孩子们拿着三棱镜迫不及待的想知道这块厚厚的“玻璃”与彩虹的形成有什么关系。让阳光照在镜面上，慢慢转动它，边实验边引导学生观察光经过三棱镜后有什么变化？请同学们想一想三棱镜有什么作用？学生经过分组实验，看到美丽的画面就说；“啊，三棱镜能把阳光分散成的多种色光。”这时我又提出问题：“天空中的彩虹是怎么形成的呢？有没有人拿一个巨大的三棱镜在空中分解阳光。一石激起千层浪，学生思维活跃，争相发表自己的意见。2、动手操作进一步激发兴趣小学生好奇心特强，凡事总想弄个明白，喜欢亲自动手做一做。教师应把主动权交给学生，让学生自己动手做，并且使每个学生都有动手的机会。我引导同学们想一想，彩虹一般出现在什么时候，？此时天空中会有什么？彩虹的出现和天空中的这些小水珠有什么关系？然后让他们到室外用喷雾器试一试。同学们兴致很高，来到室外各小组都动手做了起来，大部分学生都做得很认真，看到了自己亲手制造的彩虹。觉得自己很了不起，能揭开彩虹的秘密，是个小科学家。这时教师加以鼓励、夸奖。这样既激发了学生热爱科学的兴趣，又培养了学生的动手操作能力和思维能力。学生做完实验，兴致勃勃，个个喜笑颜开，说出彩虹是怎么形成的，达到了预期的教学目标。但是，本节课也有败笔之处。也就是当天的天气不好，阳光通过三棱镜投在纸屏上的七色光不够明显；再者，学生对“靛色”光也不大了解，所以对七种色光说的不全。学生通过喷雾器亲自制造彩虹时由于阳光不强，还有3-4级的风，导致效果不好。课下，我抽时间对学生及时进行了弥补。《彩虹的秘密》教学反思彩虹在生活中并不常见，彩虹的形成原因对学生来说更不会知晓。因此，在教学活动开始需要设计华丽的情景导入新课。本人在这堂课中就设计了一个关于彩虹的谜面让学生去猜，激发了学生的学习兴趣。接着让学生欣赏美丽的彩虹，引导学生投入到探究彩虹的活动中去。要想让学生自主研究分析出彩虹形成的原因，必须先引导学生了解到阳光的颜色。据我了解大部分学生是真的不知道阳光是七色的，所以认识阳光的构成是这节课的知识教学目标之一。在这个教学中，我知道带领学生到阳光下观察彩虹，学生亲自参加、亲自操作、将会获得更多的感性体验，但当天天气不好，阳光通过三棱镜投在纸屏上的七种色光也不明显；再者、学生对“靛色”光也不大了解，所以对这七种色光说的不全。学生通过喷壶亲自制造彩虹时又由于阳光不强，还有3-4级的风，导致效果不好。这是这节课最大的败笔。作为一节优质课来说是最忌讳的。课下，我