2021年上半年教师资格《幼儿保教知识与能力》试题（网友回忆版）

2021年上半年教师资格《幼儿保教知识与能力》试题（网友回忆版）[单选题]1.《幼儿园工作规程》规（江南博哥）定，新生入园时，幼儿园要进行（）。A.幼儿知识与能力测评B.幼儿智力C.幼儿家长测评D.幼儿健康检查参考答案：D参考解析：《幼儿园工作规程》第十九条规定：幼儿园应当建立幼儿健康检查制度和幼儿健康卡或档案。每年体检一次，每半年测身高、视力一次，每季度量体重一次；注意幼儿口腔卫生，保护幼儿视力。[单选题]2.幼儿通过塑造角色表现文艺作品内容的游戏是（）。A.角色游戏B.结构游戏C.智力游戏D.表演游戏参考答案：D参考解析：表演游戏和角色游戏一样，都是幼儿扮演角色的游戏，以表演角色的活动为满足。不同的是在表演游戏中，幼儿所扮演的角色是文艺作品中的角色，游戏的情节内容也是反映文艺作品的情节内容。而角色游戏中，幼儿扮演的角色是生活中的各种人物，反映的是幼儿生活印象。游戏的角色情节内容可以由幼儿自由选择创造。[单选题]3.在科学活动《奇妙的气味》中，教师准备了分别装有水、食醋、酱油等液体的瓶子，请幼儿看一看，闻一闻。幼儿在活动中使用了什么方法？（）A.实验B.参观C.观察D.讲述参考答案：C参考解析：观察法是教幼儿学会运用视觉.听觉.味觉.嗅觉.触觉等感官去认识所选定的观察对象，是幼儿获得感性经验的主要途径。根据“看一看.闻一闻”可知采取的是观察的方法。实验法是利用一些生活中常见的物品或材料，让幼儿通过自己的操作，进行尝试和探索。参观法是教师根据教育目标的要求，组织幼儿到园外，不符合题意。讲述法是运用语言向幼儿叙述事实材料或描绘所讲的对象，不符合题意。[单选题]4.下列各项中，不属于课程四要素的是（）。A.课程设计B.课程目标C.课程组织与实施D.课程内容参考答案：A参考解析：幼儿园课程的四要素：1.幼儿园课程目标2.幼儿园课程内容3.幼儿园课程组织实施4.幼儿园课程评价[单选题]5.妈妈带3岁的岳岳在外度假。阿姨打来电话问：“你们在哪里玩？”岳岳说：“我们在这里玩。”这反映了岳岳思维具有什么特征？（）A.具体性B.不可逆性C.自我中心性D.刻板性参考答案：C参考解析：自我中心性指的是幼儿只能从自己的角度去解释认识世界，很难从别人的观点去看待事物。主要表现在：不可逆性.拟人性和经验性。题干中岳岳的回复“我们在这里玩”正是思维自我中心性的体现。[单选题]6.“做人，做中国人，做现代中国人”这一教育目的提出者是（）。A.张雪门B.陶行知C.陈鹤琴D.张宗麟参考答案：C参考解析：陈鹤琴先生是我国著名的幼儿教育家，他反对埋没人性的、读死书的死教育。在抗战时代，他抱着实验新教育的使命，创建了“活教育”理论。该理论主要由三部分组成：（1）目的论：做人、做中国人、做现代中国人；（2）方法论：做中教、做中学、做中求进步；（3）课程论：大自然、大社会是我们的活教材。[单选题]7.保护幼儿听觉器官的正确做法是（）。A.引导幼儿遇到噪音时捂耳、张嘴B.经常帮助幼儿掏耳、去耳屎C.要求幼儿捏住鼻翼两侧擤鼻涕D.经常让幼儿用耳机听音乐，故事参考答案：A参考解析：婴儿听觉器官发育尚未完善，太大的声音刺激会损伤稚嫩的听觉器官，故A正确。经常帮助幼儿掏耳.去耳屎，容易引起造成外耳道感染，故B错误。捏住鼻翼两侧擤鼻涕容易引起中耳炎，故C错误。家长应提醒孩子注意用耳卫生，特别是听MP3等音乐时，连续时间不宜超过1小时，故D错误。[单选题]8.小明搭房子时缺一块长条积木，他发现苗苗手里有一块，就直接过去抢。小明的这种行为属于（）。A.工具性攻击B.言语性攻击C.生理性攻击D.敌意性攻击参考答案：A参考解析：抢别人玩具是工具性攻击，即把攻击当成达到目的的工具，不是伤害性攻击，即把伤害别人，让别人痛苦当成主要目的。工具性攻击是直觉动作思维的产物，喜欢小朋友他要打，要啃，不喜欢也要打，喜欢对方的玩具要抢，想和对方玩时也要抢对方的玩具，他的目的却不是玩具。[单选题]9.毛毛第一次看到骆驼时惊呼道：“快看，大马背上长东西了。”按皮亚杰的理论，毛毛的反应可以用下列哪个概念解释？（）A.平衡B.同化C.顺应D.守恒参考答案：B参考解析：同化是指把外部环境中的有关信息吸收进来并结合到儿童已有的认知结构（也称“图式”）中，即个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内的过程；如儿童原有认知图式认为哺乳动物是胎生的.生活在陆地的，了解到马的成长后知道马是胎生，是哺乳动物，将新信息纳入到原结构就是同化。[单选题]10.儿童认为规则是由有权威的人决定的，不可以经过集体协商改变。这说明儿童的道德认知处于（）。A.习俗阶段B.他律道德阶段C.前道德阶段D.自律道德阶段参考答案：B参考解析：他律道德阶段，该时期的儿童服从外部规则，接受权威指定的规范，把人们规定的准则看作是固定的、不可变更的，而且只根据行为后果来判断对错。[问答题]1.教师应当如何对待不同气质的幼儿？请举例说明。参考答案：人的气质划分为四种类型：胆汁质、多血质、黏液质及抑郁质。教师根据不同气质类型的幼儿要因材施教。①胆汁质幼儿：精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事，但急躁易怒，缺乏自制力；有果敢性，缺乏耐心。例如张飞、李逵这样的类型。教育建议：使用有说服力的严格教育方法，触动他们的思想，又学会坚忍自制，不要轻易激怒他们。特别是爆发时一定要以柔克刚。②多血质幼儿：活泼好动，反应迅速，行动敏捷、灵活；富于生气，情绪发生快而多变，表情丰富，但是体验不深，容易适应新环境；兴趣广泛但容易变化。例如孙悟空，王熙凤。教育建议：发挥其机智、灵敏、兴趣广泛、善于适应环境的特点，控制其烦躁、不踏实的情绪。③黏液质幼儿：安静、沉着、稳重，反应较慢，思维语言行动迟缓不灵活，不容易转移注意力，心平气和、不容易发怒，自我控制力较强，但适应性较差。例如沙僧。教育建议：要帮助其刻苦、踏实、认真的学习作风，弥补其迟缓、不够灵活的不足。教师在组织活动时常会忽略这类幼儿，因此要多关注，主动提问，多与幼儿互动。培养积极探索精神及踏实、认真的特点，防止墨守成规、谨小慎微。④抑郁质幼儿：有较高的感受性，观察精细，敏感，但反应缓慢动作迟钝，多愁善感，体验深刻持久，外表很少流露，谨慎小心，不擅长与人交往。胆小孤僻。例如林黛玉。教育建议：基于更多关怀和体贴，避免公开的批评和指责，引导他们多参加集体活动，培养乐观开朗。[问答题]2.体育活动中与活动后，教师分别可以从哪些方面判断幼儿的活动量是否适切？参考答案：在体育活动中，教师应随时观察幼儿，注意幼儿的运动状态，对活动及时调整。主要观察幼儿的生理反应和状态、幼儿的活动兴趣和活动程度，幼儿的精神状态等。①活动中观察幼儿的面色、精神状态、呼吸、出汗量和儿童对锻炼的反应、兴趣等。如果面色正常、脸颊泛微微红、精神状态良好，积极参与，呼吸不急促，身体微微出汗等都属于状态正常的表现，体育活动可继续进行。如出现脸颊泛红严重、呼吸急促、筋疲力尽，对体育活动表示出厌烦的状态，可能是运动量过大，则需要适当终止体育活动。②活动后也应持续关注幼儿状态，确保安全健康。主要观察幼儿的精神，疲劳程度、饮食和睡眠。如果精神状态良好，参与其他活动时兴趣集中，正常饮食不恶心，睡眠正常，说明活动适量没问题。如出无精打采、浑身乏力，食欲不振或恶心呕吐，昏睡不止，则说明运动量过大，要及时关注幼儿的状态严重可能要就医，并在后续活动中控制幼儿的活动量。③无论在活动中还是活动后，教师都应及时关注幼儿的个体差异，每个幼儿生理和心理发展状况各有差异，应重点关注体弱儿、精神过于亢奋的幼儿等个性状况。[问答题]3.幼儿园教师应该具备哪些专业能力？参考答案：幼儿园教师专业能力包括：环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的计划与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展。（1）环境的创设与利用：建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系，让幼儿感到温暖和愉悦。建立班级秩序与规则，营造良好的班级氛围，让幼儿感受到安全、舒适。（2）一日生活的组织与保育：合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地渗透到一日生活中。科学照料幼儿日常生活，指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作。充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育。有效保护幼儿，及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救护幼儿。（3）游戏活动的支持与引导：提供符合幼儿兴趣需要.年龄特点和发展目标的游戏条件。充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游戏。（4）教育活动的计划与实施：制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案。在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，调整活动，给予适宜的指导。（5）激励与评价：关注幼儿日常表现，及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步，注重激发和保护幼儿的积极性、自信心。有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿。有效运用评价结果，指导下一步教育活动的开展。（6）沟通与合作：教师要具备善于与人沟通的能力，如与家长和其他同事等沟通，建立良好的关系；善于与他人合作，共同完成教育工作等。（7）反思与发展：教师要终身学习不断发展；也要善于利用反思来改善自身缺陷，提高工作能力，促进不断进步。——其他思路：沟通能力、观察能力、组织能力、教学能力等。[问答题]4.教师为幼儿制作了一个玩具灶（见右图），投放了羽毛、棉花、小木棒、乒乓球等不同材质的物品和扇子，让幼儿猜测哪些物品能被风吹起来并进行验证。小牛猜想羽毛和棉花能飞起来，就开始扇风，结果发现他们确实能飞起来。他使的劲大了，发现乒乓球也起来了。一直旁观的小雷惊讶地说：“原来用劲儿扇乒手球也能飞起来呀！”【问题】游戏中小牛、小雷都在学习吗？分别说明理由。参考答案：（1）案例中小牛和小雷都在学习，小牛是通过“直接感知、实际操作和亲身体验”学习，小雷是通过“观察”学习。（2）幼儿的学习是多种多样的，如何判断学习可以从以下方面着手：①幼儿处于具体形象思维期，前运算阶段。因此幼儿依靠观察生活中的具体事物来学习，案例中的幼儿通过具体操作和对生活中的观察进行学习。②依据《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求判断：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的”、“幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验”。在材料中，教师制作了“玩具灶”以及不同的材料，幼儿正是在教师的教学设计中通过“直接感知、实际操作和亲身体验”学习的。③班杜拉的观察学习理论：幼儿通过观察模仿身边的人或事，不断学习。材料中的幼儿体现了直接观察学习的表现。材料中，小雷观察小牛体现了直接观察学习。[问答题]5.在某幼儿园大班的家长座谈会上，家长们纷纷提出：孩子快上小学了，幼儿园应减少游戏时间，增加算术、识字等教学内容，以便于孩子适应小学的学习生活。【问题】（1）请根据上述说法，分析家长观念中存在的问题。（2）请针对问题，提出解决办法。参考答案：（1）家长的教育观念存在误区，把学知识当做学习，而忽略了其他教育如游戏、生活等的价值。①违背了幼儿身心发展的规律。幼儿园的教育教学内容应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，幼儿处于具体形象思维期，不适合抽象的思维和知识的学习。家长建议“增加识字、算术等教学内容”违背了幼儿的思维特点和学习规律。②拔苗助长，违背了幼儿发展的成熟原则。格赛尔双生子爬梯实验表明，幼儿生理成熟后更容易取得好的学习效果，提前教育灌输，不仅事倍功半，而且没有必要，拔苗助长。③忽略了幼儿园应有的教育价值，没有意识到游戏的意义。游戏是幼儿最基本的活动，是幼儿自发的学习活动。游戏对幼儿发展具有充分价值：促进幼儿身体、智力、社会性、情感和创造力等发展。④走入了幼小衔接的误区。幼小衔接工作的核心是适应性，应正确理解和看待这一特殊阶段。材料中，家长建议“增加狮子、算术等教学内容”是将小学的内容下移，思维表面，过于强调知识的学习，而忽略了良好学习习惯、非智力品质以及思维能力的培养。（2）针对问题，我的解决方案如下：①加强家园合作，变家长的错误观念。教师和幼儿园应举办讲座、家访、分享栏分享科学文章等活动，让家长了解幼小衔接工作并支持。②教育行政部门加强对幼儿园和小学的管理。规范幼儿园和课外机构的幼小衔接课程，并引导小学适当尊重幼儿园的工作，幼小衔接非单方面的工作。③积极因材施教，主动解决家长困惑。每个幼儿的发展状态不同，家长的担心和焦虑我们应该理解，因此因材施教帮助家长解决孩子的个性化问题，促进每个幼儿的适应。[问答题]6.幼儿园准备组织一次春游，大一班的小朋友很高兴，有的说要去这里玩，有的说要去那里玩；有的说坐地铁去，有的说还是乘汽车好；有的在谈论自己要带什么美食......陈老师想，既然小朋友有这么多问题，那么是否可以生成一个教育活动，带着小朋友一起研究解决这些问题呢？要求：请帮助陈老师设计一个“我们要去春游了”的教育活动，写出活动目标，活动准备和活动过程。参考答案：大班社会活动：我们要去春游啦一、活动目标1.认知目标：知道春天来了可以去春游，了解春天的相关知识，了解春游出行的规则和要求。2.技能目标：能大胆表述自己的见闻和想法，规划春游活动，制定春游的规则。3.情感目标：热爱春天和大自然，感受集体出行活动的快乐，产生出行活动的期待。二、活动准备经验准备：幼儿对春游有一定的了解或是有过春游的经历。物质准备：歌曲《春天在哪里》，春天景物的图片、视频若干，春游规则的PPT和视频等。三、活动过程（一）导入——歌曲导入，激发兴趣。1.教师播放歌曲《春天在哪里》，提问：小朋友你们知道现在是什么季节吗？我们可以进行哪些活动呢？从而引出今天的主题内容：我们