数学毕业论文开题报告

的对策分析(一)数学师资力量短缺，教师学历偏低学校升格成规范化的高等职业院校;二是将具备条件的成人高校扩大招生，强强联合办学，突出高职特色;三是发挥一些重点中专的专业优势，在校内办高职班。由题就需要做到以下几点：1.依托全国教师培训基地和现有的高等院校教师培训机为主，通过有计划地培训，促进教师学历达标。2.提高高职院校人才录用标准,在政策和待遇方面给予照顾,引进更多高学历、高水平的数学专业人才。(二)学生对数学课重要性认识不够，学习热情不高为只要专业课学好了，其他的文化课无足轻重。所以数学课堂上出现了出勤人数后的自主学习也会发挥出不可替代的作用。(三)高等数学课程设置不合理，教学与实际应用脱节设目标，从教学内容和课程体系中择优选择，并围绕这一目标有层次有步骤地实数学学科特点，强化概率论与数理统计等数学基础课程的教学;在涉及计算机类的识到数学的重要性，从而缩短理论与实践的距离;在涉及到医学类的教学时，应开握微积分知识的前提下，拓宽学生的数学视野，为今后相关的科学研究提供多样性的数学方法，同时培养学生缜密清晰的思维、严谨科学的方法和能力。二、总结高职教育是以培养学生应用能力为主的教育方式，所以在高职数学教学中应当强调以实际应用为主要目标，这既适应了数学教学改革的要求，也是今后的发展方向。课程改革既要侧重基础性、应用性，又要增强科学性和理论性;既要加强数学在实际当中的应用，又不应忽视数学作为独立学科的学科特色;既要把握“适度够用”原则，又要把握好它在高职教育中的重新地位，以做好数学课的学科建设工作。数学毕业论文范文二：信息技术在数学教学中的应用体会一、信息技术辅助数学教学中的误区从上可以看出，信息技术辅助数学教学是随着计算机的发展、普及而出现的一种现代化教学手段，与传统的教学方式相比，具有巨大的优越性.但是，信息技术辅助数学教学目前尚处于“初级阶段”，据本人了解，不少教师在认识与实践上存在较大的误区，集中表现为:是重公开课表演，轻平时课运用在不少学校，往往存在这样一种现象:要上公开课时，教师就费尽心思，精心制作，将幻灯片、录像、录音、电脑制作软件等都搬上教学舞台，公开课成了表演课，上课教师也为“伊(公开课)消得人憔悴”.可平常呢?还是“一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书”.是重网上下载，轻自己制作随着互联网的普及，网上下载变得越来越方便，因此许多教师就地取材，直接从网上下载.如此生搬硬套严重违反了因材施教原则，因为不同地区、不同学校学生的情况不同，教师决不可“千人一面，万人一书”，按同一标准来要求全体学生.是重工具先进，轻教法创新现代教育技术能激发学生的学习兴趣，创设学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能、培养素质统一起来.但一些教师认为只要教学手段先进了，教育思想便先进了.很多教师尽管运用了计算机辅助教学这一现代化教学手段，实施的却是传统的教学.教师依然是教学的中心，学生仍然是被动的接受者，灌输、填鸭之风依旧，师生互动实际上是一句空话.是重机器作用，轻教师影响多媒体课件集图像、文字、动画等多种信息于一体，能极大地吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣.于是很多教师便在这方面大做文章，用电脑演示代替教师的表演，用“人机对话”代替“人际对话”.其实，教学是十分复杂、细腻的过程，教师的一个手势、一个眼神、一句称赞的话等都对教学效果有着不容忽视的作用.用多媒体完全代替教师的影响，实为本末倒置的做法.是重情景创设，轻重点把握不少数学教师倾向运用多媒体创设教学情景，却往往忽略了引导学生把握学习重点.尽管情景能引起学生的学习自觉性，强化主体意识，调到学生的主动性，但是任何形式都只能为内容服务，如果因追求形式而忽略了教学重点，就会喧宾夺主，教学就不能达到应有的目标.因此，情景必须为重点而设，展现的内容必须有助于学生突破难点.是重信息技术，轻传统技术45二、如何实现信息技术与数学教学的最佳结合实践告诉我们，要实现信息技术在数学教学中的重要作用，必须走出上面的误区.信息技术作为一种辅助教学手段，必须与传统教学的优势、数学课程的资源有机地整合起来，寻找出信息技术与数学教学的最佳结合点，教师、学生和现代信息技术环境才能和谐互动，教师才能愿用、乐用、多用、用好，充分发挥现代信息技术的优势.目前应该把以下三方面作为重点:信息技术与教学难点相结合数学科学的特点之一是逻辑性强，抽象思维要求高，尤其是涉及三维空间问题、动态过程问题、复杂计算问题等，传统教学手段由于以静态为主，很难在课堂上利用黑板将这种复杂的情景展示出来，更不用说借助情景来分析了.正是因为抽象的情景不能得到直观、有效的展示和分析，就进一步增加了学生理解和掌握的难度，为此长期成为教学中的难点.以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，恰恰在这一方面具有独到的优势，它能使这些复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性情景，这样大大地降低了学生理解和教师教学的难度.运用建构主义思想进行教学设计，通过课堂教学中学生、教师和媒体的互动，内化为学生自己的知识，使教学难点得以化解.以数学教学为例，几何画板是数学老师最喜欢使用的教学软件，它操作简单、功能丰富、动感十足，能够满足数学教学中化抽象为形象直观的要求.教学实践中通过信息技术课的辅助教学，在学生初步掌握几何画板功能的基础上，开展数学实验研究，通过学生自主建构知识，能够有效地突破数学教学中平面几何的难点.教师还可以让学生利用“几何画板”自己动手“做”，完成意义建构，探究椭圆构造的方法，以及和其他圆锥曲线(双曲线、抛物线)的联系.信息技术与仿真实验相结合现在数学教学也十分重视数学实验的教学功能.作为实验必须有自变量和应变量，通过实验探究应变量和自变量之间的内在关系，从中发现规律性的东西即事物的本质.但是中学数学实验由于受到实际器材的限制，有些实验往往只能是纸上做实验，很难在真实的环境中展开.利用计算机虚拟现实的功能，能够弥补实验条件不足的限制.例如在数学教学中，利用几何画板软件的赋值和计算功能，可以开展数学实验，通过实验得出规律.信息技术与创新研究相结合培养学生的创新能力是时代赋予教学的重要任务，现代信息技术在培养学生创新能力有独到之处.在中学生中开展数学建模的研究，通过借助网络工具，揭示数学与生活的联系，让学生用数